新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探微

1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探微摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)冇價值、冇實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā) 展，提高課堂教學(xué)的有效性。其中，課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的 保障和基礎(chǔ)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生有所提高、進(jìn)步和收獲，讓學(xué)生 在情感和認(rèn)知上均有所發(fā)展。本文就如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的有效性展開探索。關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效性 教學(xué)課堂教學(xué)是新課程實施的有效途徑。因此，新課程改革必要是教學(xué)策 略的革新與教學(xué)理念的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師做為教學(xué)創(chuàng)新的實施者，必需 要堅持有效教學(xué)的理念，將教學(xué)策略與教學(xué)實踐有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方 式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，賦了數(shù)學(xué)課堂新的生命力和活力，促進(jìn)學(xué)生全面

2、發(fā)展。 所謂教學(xué)的有效性，指的是經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生是否得到了全面 的提高和發(fā)展，來衡定教學(xué)是否有效。那么，我們應(yīng)該如何打造新課程標(biāo) 準(zhǔn)下有效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去探索。一、創(chuàng)新有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)指出讓學(xué)牛在生動具體的情境屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是提高 教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。小學(xué)生好奇心人，求知欲強(qiáng)，在教學(xué)中 制造懸念，許多新知識的引入和問題的提出、解決，放在一定的情境中展 開，一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)人，有 利于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和受到更有價值的教育，能引發(fā)學(xué)生積極思 考，點(diǎn)燃智慧的火花，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)

3、循環(huán)小數(shù)時，我走進(jìn)課堂，對同學(xué)們說，今天的數(shù)學(xué) 課我們先來學(xué)習(xí)語文知識,學(xué)生很驚訝，我接著說，請大家拿出字典查看 下循字，循環(huán)是什么意思。很快有學(xué)生舉手說循環(huán)是周而復(fù)始。我說 回答的很對，正如一年是12月不斷重復(fù)的以外，請你們再思考下生活中 述有哪些事物是循環(huán)的嗎？學(xué)生略帶興奮的思索，一年春夏秋冬四季是 循環(huán)的，鐘表上的指針轉(zhuǎn)動是循環(huán)的，每周周一到周六也是循環(huán)的。 我接著問，那么，數(shù)學(xué)知識屮冇冇沒冇循壞現(xiàn)象呢。學(xué)生好奇的去思考， 通過試算10十9, 7三3來有效掌握了循環(huán)小數(shù)含義。又如加減混合計算 題，可以創(chuàng)設(shè)公交車上的人上下車的問題導(dǎo)入，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。 再如相遇問題的應(yīng)用題，可以讓兩

4、位同學(xué)在課堂上模擬同時從兩地相向而 行，中途相遇的情境，使學(xué)生學(xué)握相遇問題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。、二、和諧互動，提高課堂冇效性學(xué)記有言：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。有效教學(xué)首先要營造一種和諧、 平等的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程是師生相互交流、相互啟發(fā)、積極互動和共同 發(fā)展的過程。課堂的本質(zhì)是溝通的全面性與交流的多向性，師生、生生之 間進(jìn)入一種互動的狀態(tài)，學(xué)生在這種良好的氛圍下不斷的傾聽觀點(diǎn)、表達(dá) 觀點(diǎn)、修正觀點(diǎn)和吸收觀點(diǎn)。教師在交流中傾聽學(xué)生個性的發(fā)言，觀察每 個學(xué)生的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程是在教師介入下，學(xué)生獨(dú)立地、 合作地進(jìn)行活動。

5、可啟迪學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識的共享，拓展 更深層資的能力。例如，在教學(xué)被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我對學(xué)生說：今天這 節(jié)課我們先來做一個游戲，看誰能把老師難住，你們可以隨意說出一個數(shù), 老師不需計算馬上就能判斷出它是否能被2、3或5整除，其它學(xué)生可以 用計算器驗證，看誰更快更準(zhǔn)。學(xué)生們爭先恐后給我出題，我比計算器還 快，對答如流，學(xué)生紛紛露出驚訝和佩服的表情。都迫切想知道老師為什 么能比計算器更快速準(zhǔn)確的冋答難題呢。這時，我再帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課， 學(xué)生在良好的游戲氛i韋i中,帶看追求知識的疑問和渴望去學(xué)，效果特別好。二、啟迪引導(dǎo)，重視發(fā)展學(xué)牛的思維能力發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)中的

6、一項重要任務(wù)，在教學(xué)中要提 高學(xué)生抽象、歸納、總結(jié)、概括等能力。思維口疑問和驚奇開始。發(fā)散 性思維在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)就是一題多解，一題多變。在教學(xué)中教師要巧 妙地利用趣味障礙、問題等方式激起學(xué)生潛在的強(qiáng)烈求知欲，多角 度多方位地培養(yǎng)學(xué)牛的抽象思維，開拓解題思路。并針對教學(xué)的垂難點(diǎn)， 精心設(shè)計有坡度、有層次，要求明確、題型多變的練習(xí)題，通過不斷的訓(xùn) 練探索解題的捷徑，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。使得學(xué)生動手能力、 創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力全面提高和發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一節(jié)時，我先請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn) 備好的圓形、長方形和正方形等圖片，讓他們折出自己喜歡的圖形的1/2, 不一會，學(xué)生紛紛舉起來折好

7、的1/2的圖形給我看。其中有一個學(xué)生高舉 雙手說：老師，我折出了圓的1/4。我馬上夸獎：你的思維真活躍，老 師要求的是1/2,你卻創(chuàng)新折出了它的1/4,那你能給大家講下1/4的折 法和意思嗎？ 這位學(xué)生興致勃勃的談出自己的見解。我接著說：那么除 了 1/2, 1/4,大家不仿再試試還有別的折法嗎？ 學(xué)生馬上思考動手，折 出了 1/3, 1/6, 1/8等，我看著大家的成果，滿意的說：我們能創(chuàng)造出 這么多的分?jǐn)?shù)，最應(yīng)該感謝誰呀！ 大家紛紛把贊許的目光投向剛才那位 同學(xué)。我趁機(jī)教導(dǎo)：我們都要像他一樣,勇于思考和創(chuàng)新，有很多種學(xué) 習(xí)方法和模式值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索。四、反思總結(jié)，確保知識有效性對于學(xué)生來講，在解決問題的過程中，教師應(yīng)給與恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn) 學(xué)生對解題方法、解答結(jié)果進(jìn)行反思，調(diào)整學(xué)習(xí)活動屮出現(xiàn)的偏差，并通 過反思、調(diào)整、總結(jié)的過程中得以提升，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法和規(guī)律, 提高數(shù)學(xué)思考能力，確保課堂知識的有效性。對于教師來說，要及時的進(jìn)行教學(xué)反思，對于自己上的每一節(jié)課，都 要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行深入的剖析和反思，反思每一個教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計和教學(xué)思想屮，哪些是成功的，哪些是需要改進(jìn)的，通過不斷的反 思和實踐，升化教學(xué)理念和思想，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生 的自我發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。小結(jié)：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步