新課標(biāo)下初中物理課堂情境教學(xué)淺探

1、新課標(biāo)下初中物理課堂情境教學(xué)淺探王書平河北省隆堯縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬初中055350在教學(xué)活動中，學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體，良好的教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和 能力，全面提高學(xué)牛的素質(zhì)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對提高課堂教學(xué) 效果尤為重要，木文擬就在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)加以探討。一、利用物理實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理情境物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)牛 的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見“理”不見 “物”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)牛獲得了第一手資料。心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué) 習(xí)過程中

2、智力活動的核心，其發(fā)牛和發(fā)展一般要經(jīng)過從動作思維到形象思維再到 抽象邏輯思維三個(gè)階段。其中動作思維是以個(gè)體探索外界物體的動作為前提條件 的，因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感 知的第一階段的要求，便為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造 了條件?，F(xiàn)行的初中物理教材中還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)牛自由動手的“做一做”，如 戴上有色眼鏡、制作針孔照相機(jī)、蔬菜和水果怎樣保鮮等簡單易做、成木乂低的 小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力、想像力提供了一個(gè)廣闊、自由的空間。這些 小實(shí)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)牛實(shí)驗(yàn)共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨 其境，學(xué)生作為主體，相對獨(dú)立地策

3、劃、操作、分析，激起了學(xué)習(xí)物理的興趣, 乂使動手、動腦能力得到了充分的鍛煉和提高。二、利用?；罱?jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理來源于?；?，物理新課程指出，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的?；瞽h(huán)境, 從學(xué)牛的經(jīng)驗(yàn)和己有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)牛動的物理情境。真實(shí)的?；钋榫呈亲罱?近學(xué)牛的?；铙w驗(yàn)，最易調(diào)動學(xué)牛的全部感受力。?；钪械教幎即嬖谥锢砬榫? 學(xué)生在進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之前，對這些情境就已經(jīng)有了一定的感知，為物理學(xué)習(xí)提供 了一定的感性材料，對于學(xué)生對新知識的理解和體會有很好的促進(jìn)作用。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造 生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導(dǎo) 入方法

4、，找到解決問題的規(guī)律。例如在教學(xué)光的折射吋，可以“人涉水過清 澈的小溪吋，為什么溪水會比眼睹看到的深而打濕了褲腿”這一情境為題進(jìn)行討 論。又如在教學(xué)摩擦力吋，可利用學(xué)生印象比較深刻的“人走路不小心踩上了香 蕉皮、西瓜皮會滑倒”這一生活常見情境，以“如何增犬摩擦和減小摩擦”為題 讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識進(jìn)行探究, 使學(xué)生逐漸能夠?qū)W以致用，最終能夠獨(dú)立地應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn) 象、解決物理問題。三、利用現(xiàn)代設(shè)備，模擬物理情境隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，物理課堂教學(xué)中越來越多地使用了現(xiàn)代 教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體手段將圖示、聲咅、動畫、視頻影像等多種形式有

5、機(jī)地融 為一體，實(shí)現(xiàn)了有聲、可視的效果，它的物理模擬和可重復(fù)性，使創(chuàng)設(shè)的物理情 境更加豐富多彩，直接刺激學(xué)生的感官，使物理教學(xué)更加形象化，縮短了學(xué)習(xí)上 的心理距離，激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生會情不自禁地投入到教學(xué)活動中去。 如利用多媒體技術(shù)可以將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“靜” 變“動”、“微觀”變“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”、“抽象” 變“具體”。例如在講分子運(yùn)動這一節(jié)時(shí)，將每個(gè)分子在電腦動畫中做成模型， 把非常抽象又看不見、摸不著的問題變成非常生動的動畫，學(xué)生就容易理解和接 受。再如在講述內(nèi)燃機(jī)等熱機(jī)的工作原理時(shí)，如果只用掛圖進(jìn)行講解，由于 它的立體

6、感差，又不具有連續(xù)性，學(xué)生觀察到的只是這些機(jī)械在某一狀態(tài)吋的工 作情形，很難對整個(gè)工作過程有完整的直觀認(rèn)識。而利用精心設(shè)計(jì)的模擬課件, 在內(nèi)燃機(jī)剖面圖的基底上，附加可活動的活塞和進(jìn)氣閥、排氣閥的部件圖，可將 內(nèi)燃機(jī)的工作過程完整地顯示出來，十分生動、直觀。四、利用物理故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境物理學(xué)的發(fā)展史上有許多佳話，在上課時(shí)，可適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容 有關(guān)的故事，通過教師形象生動的語言描述，將學(xué)生帶入特定的人文情境，讓學(xué) 生領(lǐng)會研究物理的方法、思路，認(rèn)識到牛頓、愛迪生、愛因斯坦、伽利略等科學(xué) 家不只具有強(qiáng)烈的好奇心，更具有驚人的觀察力。例如在進(jìn)行重力教學(xué)前, 可向?qū)W生講述這樣的一個(gè)故事：有一天，牛頓坐在鄉(xiāng)間的一棵蘋果樹下沉思，忽 然一個(gè)蘋果掉落到地上。于是他發(fā)現(xiàn)所有的東西一旦失去支撐必然會墜下一一繼 而他發(fā)現(xiàn)任何兩物體之間都存在著吸引力，而這引力更與距離的平方成反比，從 而總結(jié)出了萬有引力定律。中學(xué)生都愛聽有趣的故事，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有 關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞、諺語等，可以幫助學(xué)生思考問題、豐富聯(lián) 想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,例如：阿基米德為何能撬動地球？他又是怎樣鑒定王冠是否純金制的？ 曹沖稱象的根據(jù)是什么？這些豐富的物理資料若能恰當(dāng)?shù)赜迷谖锢碚n堂中, 既生動有趣，又能激起學(xué)生的探索