新課程背景下英語小班化教學(xué)形式探究

1、新課程背景下英語小班化教學(xué)形式探究摘 要：在新課程背景下，英語教學(xué)要注重學(xué)生的自主性 和教學(xué)的互動性，在教學(xué)形式上要探索適合該目的的教學(xué)模 式。英語小班化教學(xué)模式為解決這一問題提供了一條非常高 效的途徑。論述新課程背景下英語小班化教學(xué)的特征及具體 的實(shí)現(xiàn)策略，希望對目前的英語小班化教學(xué)實(shí)踐有一定的參 考作用。關(guān)鍵詞：新課程；英語小班化；教學(xué)形式英語小班化教學(xué)理念是讓每一位在校學(xué)生有更多的機(jī) 會獲得全面而自由的個性發(fā)展，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生 與學(xué)生之間、家長與教師之間的人際交往機(jī)會及情感交流機(jī) 會。在這種教學(xué)模式下，教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為直接的人 格影響，提高學(xué)生在學(xué)校生活的親和力及集體的凝

2、聚力，獲 得更多的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會及個性發(fā)展機(jī)會，這是真正的因材施 教，在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。一、英語小班化教學(xué)及其特征英語教學(xué)實(shí)行小班化將使小班班額減少，課堂上學(xué)生參 與的空間增大，給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流 提供了更多的機(jī)會，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)較強(qiáng)的互動性、個性 化、情感化等特點(diǎn)。1. 互動性英語小班化教學(xué)更注重課堂上師生之間的有效互動，能 夠更為直接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力。教師可以通過改 變座位排列方式，使課堂教學(xué)和課桌擺放能夠有機(jī)地結(jié)合起 來。如團(tuán)座式、排隊式、u字形等，這樣新的教學(xué)環(huán)境能夠 給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感，更重要的是能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師與 學(xué)生之間的相互合作，

3、增強(qiáng)互動性。2. 個性化在新課程教學(xué)理念下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有 目的地展開教學(xué)，重視不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，安排時間 為每一位學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助學(xué)生更好地 解決問題、提高能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)。3情感化在傳統(tǒng)的大班課堂，學(xué)生人數(shù)較多、座位擁擠、層次不 一的學(xué)習(xí)環(huán)境從客觀上減少了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，不 利于學(xué)生進(jìn)行公平的自我展示，對于性格較為內(nèi)向、不善于 言談的學(xué)生，會產(chǎn)生失落感，從而失去參與課堂的積極性， 并與教師產(chǎn)生隔閡。但在小班化教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都 有機(jī)會參與課堂活動，增強(qiáng)了師生之間的交流，即使性格內(nèi) 向的學(xué)生也能夠有機(jī)會融合到融洽的教學(xué)氣氛中，不但提高 了吸收

4、知識的能力，而且讓學(xué)生及教師產(chǎn)生親近感，變得更 加快樂和自信。二、英語小班化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的策略及途徑為了達(dá)到英語小班化教學(xué)的目標(biāo)，可以通過在課堂中強(qiáng) 化師生互動、分組教學(xué)及分層教學(xué)等方法來實(shí)現(xiàn)。1在課堂中增強(qiáng)師生互動在小班化教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，需要改變以往的 “滿堂灌”教學(xué)方法和模式，變學(xué)生單邊的被動接受為主動 參與，進(jìn)行豐富的師生互動，將單一的知識技能傳授變?yōu)槎?元的綜合能力培養(yǎng)，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué) 習(xí)、善于提問、善于自我解決問題，讓學(xué)生主動參與到課堂 學(xué)習(xí)中，變被動參與、部分參與為主動參與、全員參與，增 加共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。2. 實(shí)施分組教學(xué)組建不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的教學(xué)需

5、求，把學(xué)生分 配到不同的合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓小 組成員獨(dú)立思考，啟發(fā)思維，引導(dǎo)小組內(nèi)的討論，然后再展 開全班交流，進(jìn)行師生評價，通過這種方式讓學(xué)生在合作學(xué) 習(xí)中相互幫助、相互競爭、互相促進(jìn)，營造平等、自由的學(xué) 習(xí)氛圍。3. 分層教學(xué)分層教學(xué)實(shí)際上是針對學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行 分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重知識前后的連貫性，使 學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生得到更多的關(guān)注，并且對成績好的學(xué)生提 出更高的要求，同時在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、課 堂提問、作業(yè)布置等各個方面體現(xiàn)分層教學(xué)的目的，使學(xué)習(xí) 能力不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)，經(jīng)過努力，最大限度 地獲得好成績，使每一位學(xué)生都可以通過自身的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù) 期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上穩(wěn)步前進(jìn)，保持學(xué)習(xí)的積極性、一 貫性。新課程背景下的英語小班化教學(xué)，更提倡自主性與互動 性，進(jìn)一步克服了學(xué)生在大班上課時缺乏參與的機(jī)會、學(xué)習(xí) 積極性不高、缺乏個性化教學(xué)指導(dǎo)等缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的 教學(xué)目標(biāo)，保證不同層次的學(xué)生得到更好的發(fā)展，并促進(jìn)教 師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生的人際交 往更加和諧。參考文獻(xiàn)：1胡紅梅小班化英語教學(xué)交往