[精品]淺論口訣在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺論口訣在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺論口訣在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高中英語教學(xué)新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合語言 運(yùn)用能力提出了更高的要求，這在另一方面也是對高中英語教師自身 素質(zhì)與教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)。如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，調(diào)動 其學(xué)習(xí)積極性是每位高中英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。本 文基于實(shí)例，從高屮英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)背誦在英語學(xué)習(xí)屮的重 要性，重點(diǎn)探討口訣教學(xué)法在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中的利與弊，為最 大限度保證記憶有效、持久，提高英語教學(xué)效果提出建設(shè)性意見。 關(guān)鍵詞：高屮英語教學(xué)；口訣教學(xué)法；利弊 一、新課標(biāo)高屮英 語學(xué)科特點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：普通高中英語課程是

2、義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高 中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語語 言運(yùn)用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信 息的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。遵循“為用而學(xué)，在用中 學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和 自主學(xué)習(xí)的能力。配。 以上數(shù)據(jù)表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英 語詞匯提出了較高耍求，不但詞匯量增大，對初中學(xué)過的詞匯詞義、 搭配和用法也進(jìn)行了拓展，一詞多義現(xiàn)象普遍。二、背誦在英語學(xué)習(xí)中的重要性非母語環(huán)境在一定程度上制約了英語學(xué)習(xí)，但學(xué)生可以通過背誦，在大量輸入語言信息后，不但能提高英語聽說

3、 能力，通過篇章語境降低詞匯和語法學(xué)習(xí)難度，長期堅持，還可以提 高閱讀寫作水平，背誦能最大限度培養(yǎng)豐富的語感。但同樣是背誦, 效果卻千差萬別。有的學(xué)生背誦速度驚人，而且久而不忘，有的投入 大把時間，好不容易記下來的東西，沒幾天就忘得一干二凈。市面上 有形形色色的記憶力訓(xùn)練項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)上單詞背誦方法層出不窮。其中 不乏行之有效之法，但花樣百出背后，是否真有捷徑可循。這也是筆 者堅持探討口訣教學(xué)法的初衷。三、口訣教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)英語學(xué)習(xí)口訣可以分為聽力口訣、閱讀理解口訣、單詞記憶口訣、語法速記口訣，兒乎每個英語學(xué)習(xí)模塊都可以歸納出口訣?？谠E能增加 教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而提高

4、教學(xué)效 果。課堂口訣教學(xué)，如果運(yùn)用得當(dāng)，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力， 讓他們學(xué)著自己編口訣，更加自主地學(xué)習(xí)英語。比如，為了更好地幫 助學(xué)生區(qū)分lie （撒謊）,lie （躺）和lay （下蛋；放置）三者的詞 義及過去式和過去分詞，教師根據(jù)三詞的形式變化，依次為1 ielied lied, lie lay lain 和 lay laid laid,編出以下口訣："一本正經(jīng) 是撒謊，自由自在是躺著，去y變id下了一個蛋，還要把蛋擱置好?！?很明顯，lie取“撒謊” z意，過去式和過去分詞變化遵循一般規(guī)律， 說它“一木正經(jīng)” 一點(diǎn)也不為過，但lie表示“躺”的意思時，其過 去式和分詞毫無章

5、法可言，用“自由自在”形容最是貼切，至于lay, 利用字母d諧音中文“蛋”,配合該單訶“下蛋”和“放置”兩種詞 義，用符合中文邏輯的語言，巧妙串聯(lián)，加深印象。筆者在教學(xué)班學(xué) 生中開展抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)，無論在單項(xiàng)選擇，完型填 空，還是寫作屮，均能熟練掌握以上三詞用法，正確率近100%o在 對部分學(xué)生的訪談中，筆者還發(fā)現(xiàn)了另一個有趣的現(xiàn)象。該口訣教學(xué) 班上，已經(jīng)有相當(dāng)一部分同學(xué)，開始編寫“專屬口訣” o這里有一個 更為形象的例子，我們都知道hang有兩種過去式，一種為hung （懸 掛），另一種為hanged （絞死）。某同學(xué)是這樣記憶的，無論大宋 提刑官，還是tvb現(xiàn)代警匪片中，都有

6、“人被勒死，舌頭會伸得老 長”，將hung和hanged做比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，hanged比hung多 兩個字母，而恰恰是兩個字母之差，就足以勾勒電視劇中巾死鬼的形 象，兩者意義的差別還能不被牢牢記在腦子里么？以上都是口訣法在 英語一詞多義現(xiàn)象記憶中的成功案例。但詞匯只是高中英語教學(xué)其中 一個組成部分，要想更全面了解口訣教學(xué)法在新課標(biāo)高中英語中的應(yīng) 用情況，筆者還將帶大家分析更多例子。我們都知道，英語中常常有多個形容詞修飾一個名詞的現(xiàn)象，這里就涉及形容詞排序問題。 如果我們按語法書上，一點(diǎn)點(diǎn)條條框框，全數(shù)背下來，到了真正考試 的時候，難免會出現(xiàn)記憶錯位、遺漏的現(xiàn)象。如果教師能給出以下口 訣，便

7、可大大減輕學(xué)生的記憶壓力一一 “美小圓舊黃，法國木書房” o“美”即“美麗”，為描述性詞語，“小”代表大小，“圓”是形狀，“黃”是顏色，“法國”代表產(chǎn)地，“木”是質(zhì)地，“書”是用途, “房”是名詞中心語。該案例中，“具體”代“抽象”，降低了學(xué)生 對抽象概念的理解，而且一連串表“具體”的漢字，還能在學(xué)生腦海 中自動生成一幅實(shí)景圖，成功結(jié)合形象記憶法。再比如賓語從句的虛 擬語氣學(xué)習(xí)中，有這樣一條口訣，“一個堅持（insist）,兩個命令（order, command）, 三個要求 （ask, require, request）, 四個建 議（suggest, propose, advise, re

8、commend）,學(xué)生通過數(shù)數(shù)， 注意力一下得到集中，記憶動力增強(qiáng)，從而提高背誦效果。編寫得當(dāng)?shù)目谠E不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛在創(chuàng)造力，還能 保證英語知識點(diǎn)記憶的有效與持久性。然而，高中英語教學(xué)實(shí)踐中， 也存在濫用口訣,造成學(xué)綸對知識點(diǎn)概念不清，養(yǎng)成過度概括的習(xí)慣。 口訣教學(xué)導(dǎo)致過度概括現(xiàn)象頻發(fā)，如我們常說的“-ed修飾人，-ing 修飾物”，在多數(shù)情況下完全適用，常見的有the excited people（激動的人們）和the exciting news （激動人心的消息）。-ing形 容詞與-ed形容詞的用法遠(yuǎn)沒有口訣屮說得簡單，其最根本的區(qū)別在 于意義不同。-ing形容詞意為“

9、令人” ,-ed形容詞則表示“感 到”，兩者感受主體不同。此外，還有我們熟知的“between” 和“mnong”，教學(xué)中出于方便，常常概況為“兩者出現(xiàn)用between, 大于等于三個換among",這條口訣乍看毫無破綻，卻忽略了兩個詞 的根木區(qū)別。前者將關(guān)注點(diǎn)放在某兩個之間，后者則擴(kuò)大到群體中所 有個體間，而不是總數(shù)的差別。再譬如another, one- the other, one- the others, other和others的用法，很多人都喜歡這么背"another三者或三者以上的另一個；other不能單獨(dú)用，后面一般 加名復(fù);the other兩者中的另一個

10、;the others相當(dāng)于the other 后加名復(fù)”，盡管數(shù)字記憶趣味性更強(qiáng)，但這組單詞木身就與數(shù)量相 關(guān)，再以數(shù)字模式背誦，難免出現(xiàn)記憶混亂，不妨采用圖解法，幫助 學(xué)生弄清基本概念（見下圖1）。四、結(jié)語 常言道“興趣是最好的老師”，基于韻律、阿拉伯?dāng)?shù)字、圖像或者故事的口訣教學(xué) 法不失為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的高中課程教學(xué)的有力途 徑。但教師在設(shè)計構(gòu)思教學(xué)口訣時，必須注意口訣語言的準(zhǔn)確性，切 不可為了偷懶，不考慮詞匯、語法等知識點(diǎn)的全面性，誤導(dǎo)學(xué)生，同吋，當(dāng)以口訣為媒介，鼓勵學(xué)生自主探索高效英語學(xué)習(xí)之道。 參 考文獻(xiàn)1龍獻(xiàn)平背誦強(qiáng)度與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究j西安外國語學(xué)院學(xué)報1 (2006)2華瑞杰重視英語背誦掌握背誦