機械基礎(chǔ)教學工業(yè)設(shè)計論文

1、機械基礎(chǔ)教學工業(yè)設(shè)計論文一、改革理念、思路及冃標1. 探索立體化教學模式和方法。鑒于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類特性，在教學環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計為學生們 的個性化發(fā)展提供足夠的機會和空間來培養(yǎng)學生的綜合能力。設(shè)計“教師 講授+基于團隊的實驗討論互動課+基于團隊的實驗研究項目”于一體的教 學模式和多方位的課程考核指標體系。2. 構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的實驗教學新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實踐有機融合的工程教育理念，形成以“課堂教學+討 論互動+動手實驗+項目研究+課程設(shè)計”立體融合的實驗教學新體系。3將工程中的典型案例引入教學內(nèi)容，并借助教師的引導、學生的動手實 踐和課堂討論，使學生掌握機械設(shè)計的思路和基本

2、方法；提高學生分析問 題和綜合設(shè)計的能力。4.培養(yǎng)因隊協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進行教學，按組分配任務(wù)，進行討論、查閱資料、分丁合作，培養(yǎng)團 隊協(xié)作精神。5強化能力、過程考核，提高學生的學習興趣。加大學生平時成績比重， 將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機統(tǒng)一、相互滲透。二、課程改革內(nèi)容首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生對機械產(chǎn)品僅進行外觀設(shè)計而非結(jié)構(gòu)設(shè)計與功能 設(shè)計。該專業(yè)需要了解機械產(chǎn)品的運動原理與設(shè)計原理，而非原理性的設(shè) 計機械產(chǎn)品。因此該專業(yè)的機械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見機械結(jié)構(gòu)的運動原理 及相關(guān)的實際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)対機械部件的科普介紹，而非進行機

3、 械原理的理論公式化推導。同時要灌輸機械設(shè)計及機械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參 數(shù)，如剛度、強度、安全系數(shù)等。其次，以學生為主體，教師為主導，實 現(xiàn)了對學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學思想。鍛煉學生綜合應(yīng)用所 學知識的能力，鞏固所學的專業(yè)知識；團隊配合，增強學生的團隊協(xié)作能 力；培養(yǎng)學生機電系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力；實際過程中，針對具體設(shè)計h標 開放性加入工業(yè)設(shè)計元素，使學牛真正體驗理論與自身專業(yè)實踐相結(jié)合， 改善教學效果。再次，在已有的實驗課程基礎(chǔ)上，進一步深化提出相關(guān)的 具體實踐項目，結(jié)合項目實施過程完成教學任務(wù)，熟悉工程項目的一般流 程，培養(yǎng)鍛煉學生團隊精神，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其 他關(guān)

4、鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實驗教學模式，強調(diào)實用技能和知識 創(chuàng)新，建立課堂實驗教學與工程實踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價值 方向和“做中學”的教學理念。最后，體驗型討論課互動實驗教學方式， 讓學生主動參與教學過程，讓機械類課程教學方式接近藝術(shù)類課程的教學 形式，消除學生對數(shù)理化課程的枯燥感?；趫F隊的討論互動課貫穿于整 個實驗教學過程中，基于已有的實驗器件，結(jié)合實際運用需求確定項h主 題，查閱資料、分組討論，上臺講演、提問答辯和評價考核等環(huán)節(jié)，學生 可主動參與教學，體驗整個教學過程，分享學習的樂趣和成果。通過兩個 小組同題進行競賽，師生互動提問答辯，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動 學生學習的

5、積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主休作用，使學生成為課堂上學習知識的主人。基于以上課改內(nèi)容，其重點大多也是難點，主要包括以下幾個部分:（1）工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程的實驗教學方法是針対工業(yè)設(shè)計特點增 加的教學環(huán)節(jié)，其教學模式教一般實驗課程更具冇開放性，這對于教師提 出了更高的要求。機械設(shè)計基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強的工程技術(shù)針 對性，其教學過程需要教師與學生綜合運用抽象與具體、邏輯與感性、演 繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在理論推導、抽象概念 的接受能力相對薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學方 法，能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，以激發(fā)學生學習的積極性、主動 性，提高

6、學生的感性認識和深入探究意識。（2）開放式與項目型實驗教學模式的實施對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容和實驗條件 提出了更高的要求。以往的實驗課往往是驗證性的課題，老師演示居多， 學生模仿為主。這樣的實驗課對學生的鍛煉與吸引力很差,因此需要在鍛 煉學生實驗基本能力的基礎(chǔ)上提出綜合性與設(shè)計性的實驗內(nèi)容，這將是教 師i才i體需?；ㄙM巨人精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實驗還需耍綜合考慮學校 現(xiàn)有的實驗條件與能夠投入的實驗經(jīng)費等多種因素。（3）考核方式的改進需要引導學生注重平時的學習和技能的訓練，同時 對教師提出了更高的要求。教師必須須繞學生的學習開動腦筋，不斷研究、 創(chuàng)新教學，這將大大增加教師的工作勞動強度，對教師、對學生都將是一 種挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的機械基礎(chǔ)課程的革新是順應(yīng)浙江省經(jīng)濟發(fā)展對多 層次高等教育的需求。我們從實際出發(fā)，分析了現(xiàn)有丁程材料及熱處理課 堂教學中的普遍問題?；诠I(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習機械基礎(chǔ)課程時出現(xiàn)的 難以“消化”現(xiàn)象，提出課堂教學改革思路與改革內(nèi)容，并對其改革的實 現(xiàn)提出了相應(yīng)的方法。其次，針對不同層次要求的教學過程，增加相關(guān)實 驗課程相輔的教學模式，積極探索如何在現(xiàn)有教學和管理制度背景下，積 極尋求教學創(chuàng)新和教學改革的策