構(gòu)建語文高效課堂教學策略

1、構(gòu)建語文高效課堂教學策略蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學 付建林730020實施高效課堂是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。何為高效 課堂？筆者認為，高效課堂應該體現(xiàn)在兩個方面：一是教師輕松高效 地教；二是學牛愉快高效地學。高效課堂也是一種教學理想，其目標 是轉(zhuǎn)變教師的教學方式，改變學生的學習狀態(tài)，努力減輕學生的負擔, 真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生的全面發(fā)展。那 么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾個方面入手：一、深入地解讀文本在新課程背景下，要想讓我們的語文課堂教學真正凸顯語文學科的功能, 體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)高效課堂，深入解讀文本無疑成為根本 之根本。小學語文

2、課程標準提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對 話過程”。作為一名語文教師，課前一定要和文本充分對話，即把教材鉆研 好，只有把握好教材，才能有效地和學生交流。文本是作者思想情感、價 值觀念和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅僅局限于文本本身是遠遠不 夠的，尤其是解讀文本的教育智慧時，我們必須具備與文本背后更深層次 的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)于作者情感觀念的坐標之中，接 軌于作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐盈、鮮 活起來，才會真正形成學生內(nèi)心深處最深刻的烙印，我們對文本的解讀、 品味也才能更準確、更具有魅力。只有當這種由文本而生發(fā)的思考根植于 學生的現(xiàn)實生活，存

3、在于學生的呼吸之間、意念之中，教學才產(chǎn)生了意義 和價值。這就要求我們要引領學生和文本充分地對話，讓學生通過自由讀、 指名讀、齊讀、快速讀、默讀、配樂朗讀等多種方式，以突出學生的主體 地位，使學生在讀、思、悟的過程中與本文進行深層次的對話，達到披文 入情，入情入境，品味語言，感悟語言，進行情感的體驗進而實現(xiàn)對文本 的多元解讀，讓學生感受文本的新境界，從而成就更寬廣的教學視界，這 樣的課堂教學才是有內(nèi)涵的、高效的。二、準確地定位目標崔巒先生指出：“只有不折不扣地達成年段目標，體現(xiàn)階段性， 才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實現(xiàn)小學階段的各項目標?！闭Z文 新課程目標是一個完整的科學體系，它是依據(jù)小學生的身

4、心發(fā)展規(guī) 律和認知水平來規(guī)定的，具有很強的目標導向性和針對性。它體現(xiàn) 了語文學習目標的層次性，由淺入深、由易到難，它是個循序漸進、 螺旋上升的過程。作為一名教師，首先要有目標意識。我們要認真 研讀小學語文課程標準的基本理念和課程階段目標，準確理會 其中的要義。在此基礎上，認真研讀教材，準確定位教學目標，明 確每節(jié)課的教學目標與主要任務。在制定教學目標時，教師根據(jù)大 綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標的統(tǒng) 一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同 等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成 工具性與人文性的分離。對每節(jié)課的目標定位，一定要與課

5、標中 的學段目標、教材中的單元目標、文本的教學目標相鏈接，并進行 有機的整合。同時，要體現(xiàn)語文教學的學科特色，抓準課堂訓練的 主線，正確地理解和把握教學三維目標之間的關(guān)系、正確處理語文 教學工具性和人文性的關(guān)系，扎實有效地落實每一節(jié)語文課的語言 訓練目標。這就要求我們一定要深入鉆研教材，結(jié)合單元導讀提示、 課后練習即語文園地，并縱觀全冊教材來確定教學目標。當然，教學目標的確定還要考慮學生的認知水平。我們的教學 是為學生服務的，所謂“因材施教”、“以學定教”、“順學而導”都 體現(xiàn)了學生的主體地位和對學生的關(guān)注。由于每個學生個體的差 異，所以，在教學中要堅持以為生的發(fā)展為本，教學目標的確定要 符合

6、學生實際，既不要拔得太高，也不要降得太低，做到既不增加 學生過重負擔，又能保證教學質(zhì)量的前提下。教學目標的制定還要 兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也 要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免 一概而論。讓學生“跳一跳，摘到桃子”，爭取使每一個學生都能 在課堂上獲得不同程度的發(fā)展，是實現(xiàn)高效課堂的基本要求。三、精心地設計教學精心設計教學是上好課的前提條件，使課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是 實現(xiàn)高效課堂的根本保證。課堂教學切忌流于俗套，一成不變。我們 應該針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學手段和方法，盡可能讓每一 節(jié)課都能給學生耳目一新、興趣盎然的感覺，只有這樣

7、，才能達到事 半功倍的效果。我們在設計教學過程時，一定要針對學生己有的知識 基礎、能力水平與心理特點，符合學校現(xiàn)有的實際條件，一定要面向 全體學生，同時注重發(fā)展學生的個性，這樣設計出的教學方案才切合 實際，才具有可操作性。一堂課精彩的導入、巧妙的提問、有效的訓 練、適度的拓展都能達到意想不到的效杲，而這一切都源于教師對課 堂教學的精心設計。當然，教師在課堂中幽默風趣、富有感染力的語 言以及較強的駕馭課堂的能力都能促進三維目標的全面達成。我們在 給學生傳授知識的同時還要注意對學生進行學習方法的指導，幫助學 生形成科學的學習方法。教師在進行教學設計時，要注重細節(jié)，注重 實際，對教學內(nèi)容進行靈活的處

8、理，及時調(diào)整教學活動，還要把新課 程倡導的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有 機結(jié)合起來，從整體上發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教學目標。四、合理地安排時間時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們 要學會經(jīng)營四十分鐘，讓四十分鐘產(chǎn)生最大的效益。我們的課堂教學 一般由講、學、練三部分構(gòu)成，我們要精心安排講、學、練的時間， 講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少 講精講，多學多練，簡言之，就是要精講多練。教師要精心安排學、 講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。在教學活動的設計上，盡量 設計集體活動，讓更多的學生參與課堂教學活動。教師要合理取舍教 學環(huán)節(jié)，對一些可有可無的環(huán)節(jié)堅決摒棄，力求節(jié)約時間。在觀念上, 要明確學生是學習的主人，要將課堂上大部分時間留給學生。在學生 活動時間的安排上要疏密有度，對一些教學重難點的解決要盡量留給 學生充足的時間。同時，教師精煉的語言、合理的教學環(huán)節(jié)、多媒體 教學手段的恰當運用都能有效地節(jié)省時間。我們也要知道，教學過程 中會有一些生成性的問題，針對這種情況，教師要準確地作岀判斷， 對有價值的生成要不惜時間引導學生深入理解，對一些脫離文本的生 成完全可以棄之不顧，以求把時間用在有效的教學環(huán)節(jié)上。當然，在 教學時間的安排上要有彈性，要以學定時，不能為了趕時間而蜻蜓點 水，只走過場。我們要樹立時間觀念