淺議農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)策略

1、淺議農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)策暁【摘要】近幾年來語文教學(xué)倍受社會的關(guān)注，其屮語文的寫作教學(xué) 尤為突出，然而，在教學(xué)實踐中，初中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀， 它一直困擾著廣大教師。本文就語文寫作教學(xué)策略談?wù)劰P者的幾點看法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；方法策略近幾年來語文教學(xué)倍受社會的關(guān)注，其屮語文的寫作教學(xué)尤為突出， 在整個語文教學(xué)過程中占據(jù)著“半壁江山”，具有舉足輕重的作用。因此, 寫作也深受廣大教師、學(xué)生、家長的重視，自然也成為語文教學(xué)的重頭戲。 然而，在教學(xué)實踐中，初中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，它一直困擾 看廣大教師。據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)牛普遍缺乏寫作的興趣，在寫作前沒冇完整的思 考，也

2、不愿去反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，沒有養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣，而對老師 的批改及評語只作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會。更嚴(yán)重的是大部分 學(xué)生的課外閱讀量相對較少，致使寫作中無話可說或千篇一律。這些普遍 存在的問題如不急需解決，語文中的寫作教學(xué)將陷入無法自拔的困境。面對這種實際情況，筆者在語文教學(xué)實踐活動中進(jìn)行了一些探究性的 嘗試，也總結(jié)了一些策略，在此與大家一起探討。一、降低要求，培養(yǎng)興趣由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，我們應(yīng)該對學(xué)生降低要求,注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可対學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生 畏懼心理。必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的耍求，讓學(xué)生每次作文都 感覺到自己能夠達(dá)到要求，

3、樂意去寫，然后，在老師、同學(xué)的幫助下不斷 修改，通過多次的修改，學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從 而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，充分表揚學(xué)生作文的 閃光點，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦 得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。二、加強(qiáng)閱讀，勤寫多練現(xiàn)在一些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。主要是因為 在他們的頭腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分 來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。俗話說：“熟讀唐 詩三百首，不會作詩也會吟”、“厚積而薄發(fā)”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。書籍是學(xué)生的精神食糧，讀

4、書是學(xué)生獲得知識的主要途徑，也是小學(xué) 生的主要任務(wù)。在小學(xué)生面前的書籍可分為課內(nèi)和課外兩種讀取物。應(yīng)該 如何對待這兩類書籍呢？首先，閱讀必須保證課內(nèi)學(xué)習(xí)。課木是長期教學(xué) 經(jīng)驗的結(jié)晶，切不可因為天天在讀而掉以輕心。對教材，一定要在教師指 導(dǎo)下精細(xì)研讀；其次，課內(nèi)學(xué)習(xí)還需要課外閱讀作為補(bǔ)充，使二者有機(jī)地 結(jié)合起來，相互促進(jìn)。中、小學(xué)教材的知識量不是多了而是不足，不能滿 足學(xué)生們的求知欲和好奇心。學(xué)生對課本知識掌握不好的原因很復(fù)雜，其 中非常重耍的一點是：學(xué)生對反復(fù)學(xué)習(xí)的教材并未透徹理解，卻產(chǎn)生枯燥 無味的慶煩感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這時強(qiáng)制學(xué)生再讀已經(jīng)讀過多次 的東西，常常達(dá)不到預(yù)期效果，不如用

5、新的知識性、趣味性強(qiáng)的課外讀物 輔助教學(xué)，從新的角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、寧握應(yīng)該懂得的東西。課外 讀物不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識。兩者相互配合, 相得益彰。課內(nèi)與課外閱讀的主輔關(guān)系不可顛倒。課前補(bǔ)充閱讀，做好課內(nèi)閱讀鋪墊。現(xiàn)行教材大多選自名家名篇，背 景陌生，時空的差異給學(xué)生的閱讀帶來了諸多困難，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行相 關(guān)性的閱讀實踐活動，尋求背景材料，做好課內(nèi)閱讀鋪墊是必不可少的。 閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。農(nóng)村初中學(xué)生 閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應(yīng)積極開展語文課外閱讀，讓學(xué)生從閱 讀屮吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解

6、 除作文難的顧慮。同時，耍把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。讀后必須讓學(xué)生 動筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西，才能使學(xué)生 對寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣。長此下 去，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。所謂 “讀書破萬卷，下筆如冇神”就是這個道理。三、及時修改，注重講評批改作文、講評作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如 果沒有得到及時修改、點評，那就無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問 題并把這些信息及時反饋給學(xué)生，教師最初布置作文的h的自然也無法達(dá) 到，而且還會抑制學(xué)生的寫作熱情，影響寫作效果。因此，教師對學(xué)生的 作文必須及時

7、批改。首先，批改的形式應(yīng)該多樣化。除傳統(tǒng)的山教師“包攬”批改的方法 外，我們還可以經(jīng)常采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互動批改、師生共同修改等 辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負(fù)擔(dān)，而且 充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí) 慣，產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。因為學(xué)生養(yǎng)成的修改作文的能力和習(xí) 慣是終身受用的。學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程屮提高了寫作水平。 其次，評語不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，修改不應(yīng)面面俱到。作文修改時，評語不應(yīng)過 于空泛，千篇一律，而應(yīng)該針對學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對批閱后作文進(jìn)行再修改、再點評。此外，評 語還應(yīng)

8、具有激勵性和商榷性，如在學(xué)生作文的批語中，批上“在方面, 你冇了較大的進(jìn)步”，“要是就更好了”，“這地方如果加上就更具 體了”，這樣，學(xué)生無論面對自己作文中優(yōu)點還是缺點，都能欣然接受， 寫作的熱情也會高漲。此外，作文講評應(yīng)多樣化。作文講評課應(yīng)變“一言 堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師 生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動學(xué)生 的積極參與意識。在這樣的講評課屮,通過相互切磋、互動交流,學(xué)生各 顯其能，取長補(bǔ)短，成為作文講評課的主人，其鑒賞能力、表達(dá)能力也得 以提高。四、培養(yǎng)人文精神人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神。語文屬于人文學(xué)

9、科，在語文寫作教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，既是它的應(yīng)冇之義，也是時 代的大勢所趨。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，訃學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。生活 是寫作的源泉，而生活中的美是無處不在的。寫作教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到 大自然中去，在欣賞自然的過程中，獲得廣博的知識，凝鑄自己優(yōu)良的品 格；要引導(dǎo)學(xué)生走到社會中去，去發(fā)現(xiàn)社會生活中的美好的東西；還要引 導(dǎo)學(xué)生正確地觀察各種人，善于發(fā)掘人的內(nèi)在、木質(zhì)的美。在觀察的基礎(chǔ) 上，在感受美的同時，學(xué)生的心靈也將受到一次次觸動。這些觀察必將帶 著他們的情感訴諸筆端。作文與做人是密切相聯(lián)的，當(dāng)我們某些老師津津 樂道于培養(yǎng)了許多擅長編造“美麗謊言”的“寫作尖子”時，卻往往沒有 意識到學(xué)生心靈的銹跡斑斑，學(xué)生精神家園的荒蕪蕭索，學(xué)生的人格人性 的人為斫損。作文的虛偽極易滑向做人的虛偽。從這個角度上說，培養(yǎng)一 個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。所以，寫作教 學(xué)應(yīng)該還學(xué)生一個心靈的自由，筆墨的自由，讓學(xué)生在一個寬松愉悅的環(huán) 境下，學(xué)寫真文，學(xué)做真人。綜上所述，我們的作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動寫、 樂于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。只要我們潛 心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)