淺論初中物理課堂教學(xué)中的利與弊(論文)

1、淺論初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊麻江縣賢昌中學(xué) 紀(jì)大宇多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人類社會(huì)的工作和生活帶來(lái)了 一種 全新的體驗(yàn)和感覺(jué)。多媒體憑借著超大的容量把計(jì)算機(jī)、聲音、文本、 圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能融于一體，并被廣泛運(yùn)用與各行各業(yè)。在教 育培訓(xùn)領(lǐng)域中，也大量的應(yīng)用了多媒體這一新的技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)是“一只粉筆打天下”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要 是靠口頭表達(dá)，其次就是一只粉筆和黑板，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和形式都是 呆板和單一的?，F(xiàn)在有了多媒，它將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、 形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還使得 課堂氣氛活躍，能加深及鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能寓學(xué)于樂(lè)?？墒?/p>

2、， 即使它具有這樣先進(jìn)而強(qiáng)大的功能，那它在整個(gè)物理課堂教學(xué)過(guò)程中 就可以一味的使用嗎？下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù) 的利于弊談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受.作為新技術(shù)的多媒體的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以創(chuàng)建情境、渲染氣氛、激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方式比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到 枯燥、乏味和注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，發(fā)散不了學(xué)生的思 維，最后很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果在課堂教學(xué)中借助于 多媒體技術(shù)，那么在教師的教學(xué)過(guò)程中可以輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀形 象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí) 變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如

3、，在初二物理探究樂(lè)音的三要素時(shí)，我們可以 通過(guò)多媒體演示音調(diào)、響度、音色與發(fā)聲體的震動(dòng)頻率、幅度及材料 間的關(guān)系，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)穆曇?，這樣，就使得原本抽象、乏味的學(xué) 習(xí)興趣化，學(xué)生不再感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種精神上的折磨。第二、利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)難以理解或難以想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體教 學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái)，被學(xué)生充分理解，做到重 點(diǎn)突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：電流的形成原因一直是教學(xué)的 重點(diǎn)與難點(diǎn)，但由于它是一個(gè)抽象的過(guò)程，學(xué)生難于理解。利用多媒 體動(dòng)畫(huà)，可動(dòng)態(tài)模擬電荷由無(wú)序運(yùn)動(dòng)到定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這樣學(xué)生更 容易難解。比之老師花費(fèi)大量語(yǔ)

4、言進(jìn)行講解效果好得多。第三、利用多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理中具有重要的作 用。中學(xué)物理中有很多演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立物理模 型，有助于學(xué)生理解基本概念和物理規(guī)律。但是，在農(nóng)村中學(xué)中，由 于條件有限，很多實(shí)驗(yàn)需要的器材沒(méi)有，所以演示實(shí)驗(yàn)是不可能完成 的；如低溫超導(dǎo)、常溫液化等。另外有些實(shí)驗(yàn)受到各方面因素的影響 比較大，效果不好；有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)很高，不容易操作；如電路短 路、人體觸電等。像這類問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)我們就可以利用多媒體課件進(jìn)行 模擬演示，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的效果，又可以確保我們?nèi)松淼陌踩?等。學(xué)生也對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)

5、識(shí)。第四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以整合演示，擴(kuò)大教學(xué)容量在物理階段性復(fù)習(xí)中，對(duì)課本前后內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、 總結(jié)是必要的。如果重做實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，不僅時(shí)間不允許，而且無(wú)新鮮 感。對(duì)此，我們可以應(yīng)用多媒體課件展示相似或相反的物理過(guò)程，用 其強(qiáng)大聲、圖、畫(huà)再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，起到很好復(fù) 習(xí)的作用。教師可以利用節(jié)約的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)性知識(shí)的擴(kuò)展和解題技 能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而從根本上改變了過(guò)去“滿堂 灌”的教學(xué)弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，加大了教學(xué)容量。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不 可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，課堂上使用多媒體技術(shù)還存 在著一

6、下幾點(diǎn)的不足：第一、多媒體課件的應(yīng)用，決不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其 實(shí)踐性。物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都 有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。第二、過(guò)分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培 養(yǎng)根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維 活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來(lái)摘桃”的最佳學(xué) 習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒 體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但 是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分直觀，過(guò)分形象，過(guò)分信賴多媒體的展示功 能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的

7、發(fā)展，以致學(xué)生“長(zhǎng)不 大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。第三、使用多媒體教學(xué)時(shí)容易忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效 果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地 追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，多媒體 在教學(xué)運(yùn)用中不是不可能的，這是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一 的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒 體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。第四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)地再 現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直 觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，所以能夠用實(shí)驗(yàn)儀器演示的實(shí)驗(yàn)課和 學(xué)生實(shí)驗(yàn)課最好不用多媒體上。說(shuō)到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒(méi)有什么 好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是 沒(méi)有什么是與