淺談一年級學生口語交際能力的培養(yǎng)

1、淺談一年級學生口語交際能力的培養(yǎng) 摘要：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用 語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設 多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵 學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。關鍵詞：口語交際興趣口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式，在 當今社會有著舉足輕重的作用。因此，加強口語交際能力的訓練和培 養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養(yǎng)的重要組成部 分。小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學 習規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見, 培養(yǎng)口頭

2、表達能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務。針對一年級 學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。一、培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣。多賞識孩了，增加孩子的自信心。當我們用欣賞的眼光看孩了， 并且真誠地贊揚孩了時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一 心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵， 就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極 性。“你的聲音真響亮！” “你還會用這個詞，真不簡單??！ ”“你一下了 能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得 挺挺的，多大方?。?”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡 通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子

3、們的。說得特別好的小朋友還 會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵當一天班長、讓老師 抱一抱等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師 的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露 下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子夫 了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小 小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、利用語文教學有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力1、在拼音教學中訓練口語交際在引導學生觀察字母i的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說 話練習：i像什么？ i像木棍，i像一條細細的木棍。如果學綸能夠加 上“一條”、“細細的”，應及時地給予

4、表揚，鼓勵其他學生像他這樣把 話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生根據四聲咅節(jié)組不同的詞, 造不同的句子，這樣學生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯, 學會了運用。2、結合識字教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師在識字教學過程中，要與發(fā)展學生思維、發(fā)展語言相結合， 教師要指導學生用已有的知識口學.敘述口己口學的方法和結果，訓 練學生的聽說能力。如，學習“告”字，可以讓學生用熟字加一部分 的方法學習：“告”字上面是個牛字一豎不露尾，下面加個口。還可以 讓學生開動腦筋用編字謎的方法來學習如：一口咬掉牛尾巴。有時候, 學生的發(fā)現真的會讓你大吃一驚。女口： “毛巾”的“巾”字，中間一豎 是毛山掛在

5、架子上?！袄鲜蟆钡摹笆蟆弊窒旅娴乃狞c是它的四條腿，彎 鉤是它的尾巴，上面的兩橫是它的兩只眼睛。你看，我確實為他們的 精彩發(fā)現鼓掌。還有一個學生在認識“黑”字時，講到下面的四點水 代表墨水滴下來的黑黑的四點。多么的形象我們看似非常簡單的字， 在那些小機靈看來卻能說得那么生動。這時，為什么不讓他們盡情地 說、盡情地發(fā)揮呢！在識字教學過程中，我們還可以進行“一字開花” 的練習。豐富學生的詞匯，為更好地進行說的訓練打好基礎。這樣不 但促進生與生之間的合作與交流，而且在鞏固識字教學的同時，培養(yǎng) 了學生的口語交際能力。3、結合閱讀教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生口語交際的訓練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上

6、進行認真練 習外，還要自然融合在閱讀教學中。如教學小小的船時，引導學 生展開豐富想象。請學生分小組說一說彎彎的月亮除了像小船還像什 么？在教學烏鴉喝水吋，問問學生如果沒有小石子，烏鴉又會怎 么辦呢？這樣結合課文的問題，會使每個學生都參與到交流學習中。 教學中我們可以采用以小組形式開展討論和合作做題的方法，讓學生 在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生 匯報的學習內容進行評價。只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口 語交際，才有利于培養(yǎng)學生說話準確、簡練、有條理。4、結合寫話，培養(yǎng)學生的口語交際能力。說與寫是相輔相成密不可分的。先說后寫，會降低寫話的難度， 使寫話成水到渠成之

7、勢，而寫話則使口頭語言更加規(guī)范。比如教學能 說會道“我的寒假生活”，我讓學生們把寒假中經歷的快樂的有趣的活 動，先說給大家聽，由大家對他進行“答記者問”，使發(fā)言人盡量把事 情說具體，然后再寫。學生們都很樂于參與。比如教學能說會道“我 最喜歡的玩具”是我讓學生把口己最喜歡的玩具帶到學校來，讓同學 們互相說說自己的玩具怎么玩兒。學生們你一言我一語，各抒已見之 后，那些沒有思路的孩子也茅塞頓開，那些說過的孩子會在寫的時候 完善自己的語言。在教學中，教師應引導學生有感而發(fā)，說真情寫實感。比如冬天 我們正在教室上課，這時下起了鵝毛大雪，我就順勢引導學生觀察雪 景，并提出這樣的問題：“雪是什么樣的？ ”“

8、雪中的校園變成什么樣 了？ ”“看到大雪，你最想干什么？ ”此情此景此問題他們非常感興趣, 會盡情地表達著自己的真情實感，也為學生創(chuàng)造了一個練說的機會。三、聯(lián)系實際，開展活動口語交際的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實 踐，需要通過大量的課外實踐，口語交際訓練在課堂外有著更廣闊的 天地。學生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。每次 學生參加課外活動，讓學生回到大自然中，學生互相追逐，出現許多 不同的有趣場面。這是引導學生選擇觀察對象，自主看說，生生互評, 師生互評，這種口由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現口我的最佳“土 壤。學生對自己經歷或親手做的事，說起來總是繪聲繪色。

9、將口語交 際訓練融入到兒童最喜歡的繪畫屮，既激發(fā)了學生繪畫的興趣，又活 躍思維，更引起互相觀察作品，進行口語交際的樂趣。讓學生畫一幅 自己最喜歡的畫，講一講自己是怎樣畫出來的。通過互換繪畫作品， 講述所看作品的內容。這樣他們在講述自己繪畫的過程中用上了 “先 畫再畫然后畫最后畫”等詞。使學生的口語交際能 力和動手能力獲得了雙收益。在培養(yǎng)一年級學生口語交際的過程中，要注意語言與思維的關系, 語言和思維是相互依存的。教師要有目的有計劃地設計一系列有針對 性的科學訓練方法。1、講述每天我都抽出20分鐘談話時間，讓學生講述自己聽 到的、看到的。在訓練一個階段后再幫助學生對講述的內容進行一定 的加工組織，訃學生在語言組織能力上有一定提高。2、總結每周都組織一些課外活動。讓孩子以小組代表發(fā)言的 形式談談在各種活動中的感受。這樣，在思想教育的同時也進行了有 效的口語交際訓練。3、說寫結合一一在拼音教學完成后，建立“每日3句話”的制度, 讓學生把自己想說的話寫下來，以說促寫，以寫鞏固說。日積月累， 為今后的作文教學打下基礎?？?/p>