淺談中職語(yǔ)文教學(xué)

1、淺談中職語(yǔ)文教學(xué)摘要：語(yǔ)文是小職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，它注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、 寫能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣能起到重要的 作用。然而在語(yǔ)文教學(xué)中卻面臨著一些尷尬：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄 弱、學(xué)習(xí)熱情不高、語(yǔ)文素養(yǎng)缺乏等一系列的問題。本文從中職語(yǔ) 文教學(xué)現(xiàn)狀分析，著力培養(yǎng)職中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,讓語(yǔ)文課變得 更加生動(dòng)有趣。這就耍求我們中職教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法， 并在教學(xué)中控制好難易程度，述要注重情感教育和實(shí)踐性教學(xué)，以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 興趣 情感教育中職語(yǔ)文教師 一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀從2005年到中職學(xué)校擔(dān)任語(yǔ)文

2、教師以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在課 外閱讀量少，語(yǔ)文素養(yǎng)較低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少熱情，在語(yǔ)文的聽說 讀寫能力中，寫的能力最為薄弱，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，他 們把大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為 語(yǔ)文學(xué)不好也無傷大雅。語(yǔ)文在實(shí)際應(yīng)用中卻是無處不在的。宋代周敦頤提倡“文以載道”, 文，就是文章、文學(xué)。語(yǔ)文課讀的是文章，賞的是文學(xué)，講的是道 理一一傳統(tǒng)的倫理道德，做人的道理；培養(yǎng)教育出的是謙謙君子。 然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的日常談話中滿嘴臟字，口語(yǔ)表達(dá)能力差，讀書只 讀一些好玩兒但缺少教育意義的網(wǎng)絡(luò)小說，他們對(duì)經(jīng)典讀物不屑一 顧，認(rèn)為沒意思也讀不懂。這些現(xiàn)狀都制約了語(yǔ)文教學(xué)。（二）教師教的

3、現(xiàn)狀目前，教師的教學(xué)觀念還沒有改革，中職語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知 識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，因此仍采用一成不變的“一言堂”教 學(xué)方法。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，教與學(xué)之 間是分裂對(duì)立的。不少教師習(xí)慣把篇、章、句等知識(shí)嚼碎，詳盡而 系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得索然寡味。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽，重視教師的繁瑣分析和現(xiàn)成的答 案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)牛的思維和個(gè)性的發(fā) 展。二、改變中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)包括聽說讀寫能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過作文、 作業(yè)、提問了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，采取因材施教的方法， 潛移默化地

4、使學(xué)生逐步提高，具體做法如下：1 要鼓勵(lì)學(xué)生勇于并善于進(jìn)行口語(yǔ)交際。如討論問題、即席演講、 講述見聞、跟朋友聊天、與父母談心和師長(zhǎng)溝通等，并要求學(xué)生說 話能注意語(yǔ)氣，做到文明得體、清楚連貫，有主見，有條理，有根 據(jù)，有感染力，有說服力。傾聽他人說話要認(rèn)真、耐心，能抓住談 話的主要內(nèi)容，這樣做可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生說話 的勇氣。2語(yǔ)文能力讀為先。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗 旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀 不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì) 終身學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生推薦閱讀書目，一是結(jié)合中職教材推薦一些 延伸性的讀物，比如課文

5、學(xué)到合歡樹，推薦學(xué)牛讀史鐵牛:的我 與地壇秋天的懷念。二是讓學(xué)生讀經(jīng)典，比如古典文學(xué)四人名 著必讀，魯迅的小說必讀。三是推薦學(xué)生讀一些與語(yǔ)文相關(guān)的，比 如歷史、心理學(xué)或者勵(lì)志的讀物。3學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積” 口然就 “薄發(fā)” 了。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語(yǔ)的評(píng) 論，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感 想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助 于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂趣；同 時(shí)重視學(xué)生的聽話、說話練習(xí)和作文訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文寫作特色的 學(xué)習(xí)，教材中寫作教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種文體的格式，

6、寫作 的技巧，提高學(xué)生的寫作水平，尤其是應(yīng)用文的寫作能力，鼓勵(lì)引 導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，以及對(duì)周圍的景物、周邊的人和事的描寫。訓(xùn) 練提高學(xué)生自身的寫作水平以外，還注重學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，內(nèi)心 感受發(fā)出自己的聲音，寫出自己的真情實(shí)感，在作文教學(xué)中先以真 取勝，然后再練習(xí)作文的文采。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如 樂之者?！边@些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在 語(yǔ)文教學(xué)中我主要通過以下措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：1. 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展課前五分鐘演講。每個(gè)學(xué)生都是參與 者，他們

7、可以講見聞、感想，也可以給大家講一個(gè)哲理小故事。通 過課前演講調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂良好的氛圍打下了基礎(chǔ)。教 師還要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法。比如創(chuàng)設(shè)情景、 合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。情景教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng) 設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔z生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的 藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見 其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的 一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！?比如講授雨霖鈴時(shí)，我運(yùn)用圖片展現(xiàn)秋天的蕭

8、瑟和離別z苦， 再運(yùn)用多媒體播放詩(shī)詞的誦讀，把學(xué)生帶入到詩(shī)詞的境界。在分析 詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)傷離別的情感，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌耐窦s風(fēng)格使 學(xué)生完全沉浸于對(duì)詩(shī)詞的鑒賞中，最后播放一曲鄧麗君演唱的雨 霖鈴結(jié)束本堂課，取得了很好的效果。2. 在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育。白居易說:“感人心者，莫先乎情?！?父母情、師生情、朋友情、同學(xué)情、集體情、愛國(guó)情等，這些發(fā)自 內(nèi)心的情感，都是學(xué)生的需要。著名教育家夏沔尊說：“教育不能 沒有情感?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼 美的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?。這些作品給人以啟迪，比如學(xué)生可 以從史鐵生的合歡樹和老舍的我

9、的母親中學(xué)到對(duì)母親深深 的愛，體會(huì)到母愛的偉大；可以從致橡樹體會(huì)出愛情的偉大； 從士兵突擊中感受兄弟之情和不拋棄、不放棄的精神。我在講授那些課文時(shí)總是有意識(shí)地發(fā)掘作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、 善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，如詩(shī)歌我愛這土地尤為突出。在詩(shī)川, 詩(shī)人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里?！边@里詩(shī)人所表達(dá) 出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國(guó)主義 感情。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一 個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久地縈繞在“我”心 屮，“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，此時(shí)，其情之切怎能不引起學(xué)生 的強(qiáng)烈共鳴呢？3開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。為了提高學(xué)

10、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開 展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是有效的途徑。朗誦比賽、演講比賽、 書法競(jìng)賽、辯論會(huì)等等，學(xué)生興趣濃，積極性高，活動(dòng)的開展，既 培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又使他們的膽量得到了鍛煉，更重要的 是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(-:)中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)1 耍重視自身的實(shí)踐。葉圣陶指岀：“實(shí)踐出真知，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí) 踐者是教師”，并撰寫了教師下水一文，提倡語(yǔ)文教師“下水m 提倡教師“下水”作文，因此教師經(jīng)常練練筆，或通訊報(bào)道，或詩(shī) 歌散文，或經(jīng)驗(yàn)論文等，使自己的思維活躍，筆不生疏，也使自己 的寫作能力逐步提高，有利于自己的語(yǔ)文教學(xué)；提倡教師“下水” 讀書，教師要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此，教師對(duì)自 己提出閱讀要求，利用寒暑假有意識(shí)地閱讀一些書，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行 有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，幫助他們分清良莠，辨別真?zhèn)?，提高閱讀、 欣賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.要有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中經(jīng)常反思。教學(xué)中，學(xué)生的“創(chuàng)新火 花”總在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解, 這樣不僅能使學(xué)生的好方法、好思路得