《太陽、月球與地球的關系》教學設計

1、2003年安徽省多媒體教學軟件評比教學設計高中地理第一單元宇宙環(huán)境第二節(jié)“太陽、月球與地球的關系”第二課時教學設計姓名：余 寶 華單位：蕪湖市第十二中學月相教學設計及課件制作說明一、教材分析1、本課時的地位與作用 月相及其變化是高中地理上冊第一單元宇宙環(huán)境中第二節(jié)“太陽、月球與地球的關系”中第二課時的教學內(nèi)容，在太陽系所有的天體中，太陽與月球對地球的影響是最大的，所以本節(jié)內(nèi)容在這一單元中占有很重要的地位，而月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關系密切，農(nóng)歷就是我國勞動人民根據(jù)月亮圓缺的變化而創(chuàng)造的。月相變化的知識也是高中地理中最突出的難點。 2、教學目標 根據(jù)大綱對本節(jié)

2、的具體要求，同時針對高一學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識目標： （1）月相概念； （2）月相的同期性變化規(guī)律 能力目標： 培養(yǎng)學生學會觀察和記錄月相的變化3、重點與難點月相變化規(guī)律既是教學重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容二、教學程序設計 為了使學生既能掌握教學內(nèi)容，又能靈活運用于生活實踐，我制作了月相flash教學課件，并設計了以下幾個教學步驟。 1、預先做準備，指導學生學好相關選學課文 由于課文中出現(xiàn)了黎明、黃昏月相圖，由于教材中月相成因圖是從地月系范圍以外進行觀察的結果，所以僅用教材中關于地月系的內(nèi)容，學生就很難理解：一是為

3、什么課文中表示月相的圖是左東右西的？二是為什么要畫兩圈圍繞地球公轉的月球？而且對應的兩個月球亮面形狀還不一樣？三是其中內(nèi)圈的月球亮面怎么沒有圓缺變化？2 / 5 如果預先學習了關于“天球”和“九月星空”等內(nèi)容，這些疑問就容易解決了。比如在月相成因圖中，外圈是表示月球公轉到不同位置的月相變化過程，內(nèi)圈則表示月球公轉到對應的軌道位置；外圈顯示的月球亮面是觀察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相對位置隨月球公轉而不斷變化，所以觀察到的月球狀也隨之變化。內(nèi)圈則是從北天球上觀察到的月球公轉現(xiàn)象，因為觀察時日、月和觀察者的位置分別位于一個三角形的頂端，相對位置不因月球的公轉發(fā)生明顯的變化，所以觀

4、察到的月球亮面始終是半圓的（月球亮面總是朝向位于另一端的太陽）。 2、制作flash課件，化繁為簡、動態(tài)模擬 教材中的月相成因圖內(nèi)容比較復雜，既揭示了月相變化原因，又展現(xiàn)了月相變化的現(xiàn)象和規(guī)律，但是學生乍一看難得要領。為了解決學生在這一方面的學習困難，我首先想到的是把靜態(tài)的圖片變成動態(tài)動畫，模擬月球的繞地運動情形，所以，我采用flash來制作課件。在flash課件中，通過動畫不僅能顯示課本靜態(tài)圖片中所表現(xiàn)的新月、上弦月、滿月、下弦月時日、地、月三者位置和所對應的月相，而且還能動態(tài)顯示出課本無法表現(xiàn)的任何一天的日、地、月三者位置和所對應的月相，這就有助于學生建立思維線索，在頭腦中塑造出月相變化和

5、成因的表象。再配合上弦月的周日運動（采用二幅同步顯示的動畫：一幅從北極上空的宇宙空間看月球的繞日運動的動畫和一幅在地面上看到的日出日落、月升月沉動畫）演示和輸入具體的農(nóng)歷日期看當天的月相，演示了月相變化的整個過程，從而達到了化繁為簡、使學生既能局部又能從全局地系統(tǒng)掌握的目的。 3、比較分析，啟發(fā)學生多角度思維 了解月相變化的成因，掌握各月相的識別特征，進而把月相知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這是本節(jié)教材難點最集中的一個結點。為化解這個難點，課件還從以下三個方面使學生識別月相： （1）根據(jù)月亮亮面凸出（最飽滿）部分的朝向來識別月相 上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分總是朝向西方，這是因為月亮是反

6、射太陽光的，其亮面總是朝向太陽，而此時的太陽正在西方地平線附近；同樣的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分總是朝向東方的，因為此時的太陽正在東方的地平線附近 。 （2）依據(jù)月亮上中天的時刻來確定月相 由于各月相的日、月、地位置相對固定，新月時月球位于日、地之間，在上弦月、滿月、下弦月時，都分別比新月時多公轉了度、度和度，所以新月、上弦月、滿月、下弦月時，月亮上中天的時刻分別是時、時、時和時，這樣根據(jù)月亮上中天的時刻就可以判斷出相應的月相了。（3）從月亮東升的時刻來判斷月相 判斷依據(jù)同上述（2）的原理相同。可由學生來推斷，得出新月的東升時刻與太陽相同，上弦月、滿月、下弦月的東升時刻分別比太

7、陽晚小時、與太陽相反和比太陽早小時的結論。其它月相也可以依次類推。 這樣從多個角度去觀察月相，既能幫助學生化解難點，又能引導學生學會多側面地觀察、認識地理事物，提高學生學習地理知識的能力，再配合一道識圖題（該題能根據(jù)學生完成做題的時間進行打分）使學生對月相的認識得到鞏固。4、學以致用僅使學生掌握地理知識，這并不是地理教學的全部目的。使學生能在實踐中熟練地運用地理知識，主動地學習地理知識，這才是地理教學的最終目標，也是學生地理素質(zhì)提高的表現(xiàn)。因此，在鞏固教學成果做練習時我利用創(chuàng)設這樣一個情景：有位畫家為一家企業(yè)畫了一幅風景畫(在課件中放出畫面)一輪彎彎的月亮高高地掛在樹梢上，亮面凸出部分向左（東

8、），一只黃鸝鳥在鳴叫，畫的名字是“夕陽西下一輪彎月掛樹梢”，組織學生討論：圖中的情景所出現(xiàn)的科學性錯誤是什么？為什么？通過討論得出結論：圖中表現(xiàn)的是傍晚情景，月亮的凸面是應該向右，即是向西，并著重指出：由于畫家天文知識方面存在缺陷，結果影響了畫所表現(xiàn)的效果。另外我還選用了初中語文教材中一段內(nèi)容，同樣讓學生指出作家所犯的科學性錯誤。同時提醒學生：學好地理不僅能增長科學知識，并且對提高我們生活和工作的質(zhì)量，起著其它學科所不能替代的作用，更使他們明白：掌握地理知識，確實是現(xiàn)代公民所必須具備的基本文化素質(zhì)的一個重要組成部分。5、留下懸念，培養(yǎng)學生的鉆研精神 教材中列出了月球的公轉周期和月相變化周期。因為月球的公轉運動而引起了月相變化，為什么兩者的周期卻有兩天多的差異？這雖然不是本節(jié)課的授課要點，但是，從培養(yǎng)學生