淺談信息技術在英語課堂教學中的運用

1、淺談信息技術在英語課堂教學中的運用長春市第159中學王麗穎課堂教學是素質教育的主要陣地，也是學校教學工作中最主要的 形式。如果課堂教學能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用， 寓教于樂，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展其個性，激發(fā)學習積極性，是優(yōu)化 課堂教學的有效途徑。而行之有效的教學活動一定要借助于一定的手 段與工具展開的，信息技術的應用和飛速發(fā)展為英語教學提供了廣闊 的天地，給教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教師的教學思路更開闊， 教學活動從整體上得到豐富和提升。所謂“信息技術與課程的整合”是指在課程教學過程中把信息技 術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程 教學任務的一種新型的

2、教學方式，而信息技術與英語課程相整合，就 是以英語學科知識的學習作為載體爲巴信息技術課程作為工具和手段 滲透到英語學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能 培養(yǎng)學生解決英語學科問題的綜合能力。實現信息技術與英語教學的 整合，就是要鼓勵英語教師在教學中廣泛應用現代教育技術手段，充 分利用信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養(yǎng)學 生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用現代教育技術改 善學習的目的。信息技術為課堂注入了新鮮的血液，使整個教學過程圖文并舉、 聲情并茂、視聽結合，渲染氣氛，激發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識， 使他們主觀上產生對新知識學習的學習動力。營造最佳語言

3、學習環(huán) 境、增強學生的文化意識、更好地提高課堂效率和教學質量。但在 教學過程中，信息技術與英語教學的整合不免存在一些問題，需要分 析和改進。一、信息技術與英語教學整合存在的問題1、課件過于簡單或“花哨”。英語教師在制作課件的過程中， 常出現的問題是課件過于簡單，只是將課本的綱要文字說明簡單放在 課件上面，如同“課本搬家” “習題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻 或視頻等，造成學生感知障礙，從而失去信息技術特有的意義和優(yōu)越 性，還不如不用信息技術的好。而有的制作的過于“花哨”，如在整 個課件上加入與課本內容無關的運動著的圖片或背景音樂，學生的注 意力就可能會被這些無關的內容或音樂所吸引,分散學生的

4、注意力， 不利于課堂教學，影響教學效果。2、以輔代主，本末倒置。信息技術只是教學的一種輔助手段， 系統(tǒng)的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系 統(tǒng)地講解語法知識，未必有應用信息技術輔助的必要，但有的教師卻 把整堂課的所有內容、所有教學環(huán)節(jié)都納入制作的課件之中，甚至是 一個簡單的英語問題，本應由教師對學生的活動做出反應的也由計算 機代勞，從而造成整堂課都被多媒體霸占的局面，學生失去積極思考 的余地，主體地位難以得到體現。這實質上是變相的“填鴨式”“滿 堂灌”，是違背現代英語教育理念的。長此以往，學生會失去他們應 有的想象力和創(chuàng)造力。3、過分重視技術，盲目追求藝術美感，喧賓奪主。課

5、件之所以 受到廣大教師的青睞和能激發(fā)學生的興趣，其主要方面是課件中具有 優(yōu)美的文字、活靈活現的畫面，動聽的聲音，大容量的知識，能使教 師輕松地授課，學生愉快地學習。但運用課件如果只追求吸引學生眼 球的一面，那就大錯特錯了?，F在 我們發(fā)現很多課件做得都非常漂 亮，有一些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫 和音響，似乎不如此做則顯示不出檔次。這些華而不實的多媒體教學， 可能一開始確實能吸引大多數人的注意力，但在多次使用后，就會適 得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意的浪 費，嚴重影響課堂效果。因為這些多媒體課堂教學或多或少地偏離了 教學目標，只停留于表面，盲目追

6、求美感。如果一味追求課堂上的教 學過程的“奢華”，就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率' 成為教學的干擾源。二、運用信息技術，優(yōu)化英語課堂教學。針對上述情況，為了使信息技術更好地與英語教學“整合”，必 須注意以下幾個問題。1、目的要明確信息技術與英語學科整合不是簡單的結合，而是 將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其 主體是課程，而非信息技術。所以在整合過程中，教師應以英語課程 目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習 效率為目的。2、內容要適度計算機以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大 教師和學生鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學生

7、眼睛會產生 疲勞感，無法速記所授內容，課后的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什 么內容。因此，不能因為其效果好，就認為“多多益善”，絕不能為 使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內容一定 要有代表性，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從 而培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。3、要務求實效不要搞花架子，要把信息技術輔助英語教學的應 用經?；⒘晳T化，不要只是偶爾在優(yōu)質課評比中或公開課中使用。 但并不是有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段就統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、卡片、 簡筆畫等都不見了蹤影。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其 長、避其短。使用多媒體課件應該是該用

8、時就用，要“適當、適量、 適時”地使用多媒體課件，才能達到最佳教學效果。4、加強對教師信息技能培訓，許多教師不喜歡上多媒體英語 課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師 缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付突如其來的事故。如：有教 師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳 亂，等到故障排除一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首 先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，在學中提高， 在提高中學，努力學習和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術的作用及其 帶來的便捷。5、重視師生情感交流多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在 課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?！叭?與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上 互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！苯處煵灰蛔霾シ艈T, 要誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如: 英語課堂上開始時的 "free talk” “daily report"或師生的口頭 交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。如