淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學的弊端

1、淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學的弊端作為一名美術(shù)教師，我熱愛藝術(shù)，更喜歡在這廣闊的美術(shù)空間里尋 求收獲。也希望在教學中能帶給孩子們許多快樂?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學實踐 中，美術(shù)課一向被定義為“副科”，不被老師、家長重視、學生重視，甚 至被看做是可有可無的學科?？呻S著新課程標準的推出和教育的不斷發(fā) 展，現(xiàn)在越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高學生素質(zhì)上的獨特作用。尤 其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā) 展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。如今，在新課程“沒有副科”的教育背 景下，美術(shù)教學不但已經(jīng)正式列入重要學科的位置，而且在一些學校還被 當做是“特色興?！钡闹攸c工作。但是，在這樣一個轟轟烈烈

2、的美育環(huán)境 中，是不是所有的學生都能得到好的美術(shù)教育呢？答案是否定的，在農(nóng)村, 小學的美術(shù)教學就存在著很多弊端。1計劃不落實、科目分主次在教學計劃中，對于美術(shù)教育課程，缺乏明確的要求和有力的措施。 為了提高教學質(zhì)量，即“拿出成績”，美術(shù)課被其它“主科”擠之門外。 這樣，不但扼殺了學生興趣，也阻礙了學生特長的發(fā)展。2思想觀念與新課標美術(shù)教育的實施理念落后要切實改變這種思想觀念落后的對策為農(nóng)村中小學要努力培養(yǎng)正確 的美術(shù)教育審美觀。農(nóng)村美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，激發(fā) 學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定美術(shù)知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提 高審美能力，讓美術(shù)這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴

3、及 心靈的凈化，使他們成為熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。市美教學的本質(zhì)是 審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值 取向，同時乂是一種審美心理活動，它耍求我們必須根據(jù)這些特點釆取 不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養(yǎng)。3專業(yè)教師的缺乏由于地理環(huán)境、生活環(huán)境等因素，現(xiàn)在的農(nóng)村大量缺乏教師，很多地 方甚至還冇兩三個教師承擔一個學校所有年級教學任務(wù)的情況，復式班教 學的模式也依然存在，而且留在農(nóng)村工作的教師多數(shù)是民辦教師，別說是 開設(shè)音、體、美等專業(yè)課程，就連正常的教學t作都無法保障。很多學生 根本連美術(shù)課的概念都沒有。在這樣的情況下，學生不但不能得到基本的 審美

4、意識的培養(yǎng)、系統(tǒng)的美術(shù)教育,而且學習生活全部被枯燥的語文、數(shù) 學課所填充。哪怕在少數(shù)農(nóng)村學校開設(shè)并實施了美術(shù)課的教學工作，但也 會因為教師專業(yè)素養(yǎng)的不足而使其成為簡單的“繪畫課”和“手工課”， 而“引導學生參與文化的傳承和交流”的美育價值的體現(xiàn)就成為了空中 花園四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。4學生的視野局限性強在農(nóng)村生活的學生由于長期生活在狹小的空間內(nèi)，和外界接觸很少， 多數(shù)學生接受外界信息的媒介僅僅局限于電視和課木，因此，學生的視野 局限性很強，思維拓展不開。在美術(shù)課的教學過程中，學生的創(chuàng)造、表現(xiàn) 多停留于模仿教材，而沒有實際接觸的圖片資料對于學生的創(chuàng)造來說是沒 有生命力的木偶，在這樣“閉門造

5、車”的情況下，學生的作品呈現(xiàn)出的是 蒼白而乏味的、缺少真情實感的表象臨摹，就更不用提“陶冶學生的情操, 提高審美能力”和“形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識” to5教育觀念及方法相當陳i口、落后農(nóng)村美術(shù)教師由于自身條件的關(guān)系和長期的應試教育影響。以及教學 設(shè)備等的限制，缺乏對美術(shù)教學方法的創(chuàng)新和探索。在目前素質(zhì)教育的情 況下，美術(shù)教學要求最主要的是注重中小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在口 常的教學上，農(nóng)村大部分美術(shù)教師在教學觀念上依舊是舊的美術(shù)技能技巧 的訓練，僅僅注重教師示范，對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。由于 條件限制，教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內(nèi)容。缺乏培 養(yǎng)學生對大自然的認

6、識和熱愛。一成不變的教學場所和教學內(nèi)容，致使很 多學生在學習時只是單調(diào)的照課本臨摹，沒有激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣， 導致學生學習美術(shù)的效率下降。美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學牛的繪畫技巧，更重要的使還擔任著對學牛審美 能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。長期以來農(nóng)村小學的教學方式仍然是 老師教、學生學，照搬照抄。即使現(xiàn)在教辦倡導轉(zhuǎn)變教學理念，但山于傳 統(tǒng)教育根深蒂固，我們的教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓 練，而忽視了文化知識的教育。在農(nóng)村小學美術(shù)教學屮，存在教師僅僅依靠教材，學教材，不考慮 農(nóng)村實際情況。教材的內(nèi)容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也 有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際

7、情況。教師要把得 天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學中來，大 膽対原有教材進行增、改，充分發(fā)掘當?shù)匚?、地理、自然資源，增加一 些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如：野外寫生、蘿卜雕刻、 泥塑、剪紙、折疊、稻梗手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣， 才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學習的教學資 源6評價學生學習美術(shù)好壞的標準單一以前傳統(tǒng)的美術(shù)評價只是學生完成作品，教師給予評價，因此評價方 式單一。教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，忽略了學生自身感情感知的表現(xiàn)。 這種單一的評價方式，把學牛的自我觀點給否認了。影響了學生個性與能 力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學生學習的興趣，長此以往造成學生厭學情緒?？倆,要上好美術(shù)課，首先學校領(lǐng)導應把它看作是實現(xiàn)辦學目標的 重要職責，擺止美術(shù)課在學校教學中的地位。其次從制定計劃開始，就重 視對美術(shù)課的安排，解決師資問題，開展教研活動，完善藝術(shù)教育設(shè)