淺談初中化學(xué)課堂個性化教學(xué)

1、淺談初中化學(xué)課堂個性化教學(xué)個性化教學(xué)的核心是“以學(xué)生為本”，以充分發(fā)展學(xué)生的個性為目標(biāo) 的教育，其實質(zhì)是使教師嘗試適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，尊重不同學(xué)生的稟賦水平, 期望和支持所有學(xué)生持續(xù)成長，促進每一個學(xué)生的個人成長和成功的過 程。個性化教育的前提是尊重學(xué)生，個性化教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā) 展與展現(xiàn)學(xué)生的潛能。一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的差異是實施化學(xué)個性化教學(xué)的前提學(xué)生個體的差異是多種多樣的，就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在著智力水 平高低之分，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣及風(fēng)格不同，化學(xué)思維品質(zhì)原有基礎(chǔ)的差異, 等等。所以，教師在遵循一般規(guī)律対學(xué)生進行教學(xué)的同時，為了給不同的 學(xué)牛提供適合于他們各自情況的教育，就要敢于打破以往

2、按統(tǒng)一模式教學(xué) 的傳統(tǒng)做法，實施個性化教學(xué)，努力關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性。要實施化學(xué)個性化教學(xué)，首先必須了解學(xué)生z間的差異及每個學(xué)生的 個性特點，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的層次，準(zhǔn)確劃分層次。如可通過課堂提問、 談話、學(xué)生自評和互評、家訪測試等，對學(xué)生進行全面調(diào)查，客觀地評估 學(xué)生的原冇基礎(chǔ)和當(dāng)前發(fā)展水平，建立學(xué)生檔案。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平 的變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，從而準(zhǔn)確常握學(xué)生真實而乂 全i何的7習(xí)情況,是實施個性化教學(xué)最為重要的前提o二、形成有效的教學(xué)交往是實施化學(xué)個性化教學(xué)的客觀條件 教學(xué)交往是指在教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情 感及共享信息的人際溝通活動。教與學(xué)在

3、課堂上是通過師生交往才結(jié)合成 為統(tǒng)一的教學(xué)活動?！坝行У慕虒W(xué)活動取決于有效的交往?！苯虒W(xué)交往影響 著師牛教與學(xué)的積極性、教學(xué)效率及學(xué)牛的個性發(fā)展。首先，教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的差異。在教學(xué)交往中，教師要 讓學(xué)生時時刻刻體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容，同 時感受到激勵、鼓舞和建議，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，讓學(xué)生在 交往中發(fā)展自己的個性。其次，教師要善于營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜想。美國心理學(xué)家 羅杰斯說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依 賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，可

4、為凸現(xiàn)學(xué)生的個性鋪設(shè)一 片綠地。在課堂上，教師應(yīng)把信任的目光投向每一個學(xué)生，把尊重的話語 送給每一個學(xué)牛，把和藹的微笑留給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能形成 健康的個性。再次，教師要鼓勵學(xué)生用符合口己個性的方法學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新思維， 鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，去探索和思考問題。對學(xué)生來 說，這就是一種初步的創(chuàng)新。三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是實施化學(xué)個性化教學(xué)的重要途徑和方法基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與 學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個 性地學(xué)習(xí)。”化學(xué)教學(xué)要真正提

5、高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性，必須 用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，在實踐中探索符合學(xué)生實際的 教學(xué)方法。因此，課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方法上可以 采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)，等等。如 在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，筆者一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程 及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在氧氣里 燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。同時，在教學(xué)過 程中還可以進行分層教學(xué)，對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)，直接通過自學(xué)， 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；對屮等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué), 進行自學(xué)或采取分組討論，以找到解

6、決問題的方法；對后進生可在教師的 直接指導(dǎo)下，使z學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、提高學(xué)生的思維能力是實現(xiàn)化學(xué)個性化教學(xué)的關(guān)鍵我國傳統(tǒng)的認(rèn)識將化學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為：運算能力、空間想象能力、化 學(xué)觀察能力、化學(xué)記憶能力、化學(xué)思維能力。而思維能力是一切能力的核 心，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物木質(zhì) 的能力。一個人思維能力的強弱，不僅與知識理論、水平有關(guān)，而且與思 維方式有關(guān)。面對由于學(xué)習(xí)風(fēng)格類型不同而造成的差異，不論是教師，述 是學(xué)生自己，都要有正確的認(rèn)識。教師不僅要正確認(rèn)識差異存在的客觀性, 辨別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，而且要了解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在哪些方 面存

7、在差界，把差界作為一種重耍的教育資源，以便因材施教。在教學(xué)過 程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考，探索未知領(lǐng) 域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，并自始至終地參與這一探索過程，從而 發(fā)展自身思維的獨立性和創(chuàng)造性。五、提高教師素養(yǎng)，提倡教師個性化是實施化學(xué)個性化教學(xué)的必耍條個性化教學(xué)要落到實處，教師素質(zhì)是關(guān)鍵?；瘜W(xué)個性化教學(xué)要求教師 有高尚的師徳，具備全面、精深的化學(xué)專業(yè)知識、先進的教育理念和完備 的教育科學(xué)知識，同時還要求采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營造協(xié)調(diào)和 諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功，潛能得 到開發(fā)，個性得到全面而充分的健康發(fā)展。冇個性的教師，才能教出富有個性的學(xué)生來，因此，一切都以教育者 的個性為基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過，“一個無任何個性特色的教師，他 培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！苯處煹膫€性不僅影響學(xué)生個性品質(zhì)的形 成，也決定著教師的教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù) 是優(yōu)美個性的張揚，富有個性魅力的教師，能建立獨特的具有較強審美意 識的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)牛不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這