說題比賽總結

1、.說題比賽總結這次學生說題比賽，對我們來講是一次考驗，也是一次鍛煉的機會。我們初二年級的學生，他們的學習基礎相對比較差，學習能力也相對比較弱，針對這樣的實際情況，三位任課老師在平時的教學中總是感到憂心忡忡，有較大的壓力。新的教學理念要求我們教師在教學上要以學生為主體，在課堂上要多學少教，把更多的時間還給學生。但在實際操作中，往往會出現(xiàn)偏差。當回答不出問題時，老師總是會沒有耐心等待，忍不住去替他們回答；當學生回答問題錯誤時，老師又不給他糾正的機會，換其他學生回答；當學生提出的問題不在老師的預設范圍內(nèi)或者偏離了主題，老師會回避掉學生的問題。在這樣的學習狀態(tài)下，久而久之，學生就變得膽子越來越小，越來

2、越?jīng)]有自信，也就越來越?jīng)]有學習積極性，最終習慣于老師把知識灌輸給他們。反思一下自己，我也有這樣的問題，在平時上課時自己偏多，總不敢放手讓學生多講講。比較杜郎口中學的學生在課堂上那種大但自信的表現(xiàn)，再回想上星期在延安中學聽的一節(jié)公開課，他們的學生表達能力很強，思維很清晰。比較我們的學生，在上課回答問題時膽子都比較小，表達能力也比較弱。有些學生會解題，但不會說題，老師讓他說說解題的方法和思路，有時因為緊張而表現(xiàn)得語無倫次。如果找一下老師的原因，應該是從小沒有在這方面盡力培養(yǎng)他們，平時也沒有給他們足夠的鍛煉機會。這次說題比賽如果能暴露出一些問題，那么對老師今后的教學也會起到警示作用。這次活動，我們年

3、級被安排在最先，我們計劃每班選一道題進行比賽，共要準備六道題。當時，學生已經(jīng)學完了一次函數(shù)，正在學習代數(shù)方程。代數(shù)方程的內(nèi)容以基本概念和計算為主，可說性相對差一些。而一次函數(shù)的題目難易有別，類型多樣，很多題目綜合性強，所蘊含的數(shù)學思想和方法也很多，如分類討論的思想方法、數(shù)形結合的思想方法等。所以我們決定選擇一次函數(shù)的題目。為了體現(xiàn)公平，我們覺得選擇的題目應該難度相當。不同類型的題目，在難易程度上很難判斷，所以最終選擇了相同類型的這六道題。這六道題大多是一次函數(shù)和幾何圖形相結合的綜合題，難度也差不多，是之前學生在作業(yè)和練習中錯誤率最高的，也是學生最困難、最薄弱的題目。這幾道題的共同特點是題目中的

4、文字語言比較多，并配有圖像，我覺得之所以學生不會做這些題，是因為他們在審題時比較困難，他們對語言文字的理解比較弱，不善于在文字和圖形中提取有用的信息，不會把圖形中的線段長度、點的坐標以及直線解析式有機地結合起來，相互轉化。我們選這些題，希望借說題活動，能夠把這個內(nèi)容再提高鞏固一下。在參賽學生的準備過程中，老師們給予了必要的指導和幫助。比賽在多功能廳進行，由學生主持，由全體數(shù)學組老師和每班選出的三位代表做評委，由全年級學生及班主任觀看。比賽前，我們?nèi)握n老師總是捏著一把汗，不知道他們的表現(xiàn)會怎樣，會不會發(fā)揮失常出洋相。但比賽中，他們的表現(xiàn)沒有令我們失望，順利完成了，每位學生也有各自的亮點。第一位同

5、學是（2）班的龐浩，他在第（2）小題中精心準備了三種解法，但是因為第一個上場，太緊張了，說完第一種方法就下臺了，把后兩種方法給忘了；第二位同學是（1）班的朱錫煜，他的亮點是，在第（2）小題中提出了分類討論的思想方法。當OQA是等腰三角形時，他分了三種情況討論，即(1)OQ=OA,(2)OQ=AQ,(3)AQ=OA，再一個個去解。第三位同學是（3）班的李文杰，他的第（1）小題，可通過證三角形全等來做，也可以用兩點間距離公式列方程組來做。幾何方法相對比較簡單，他重點講了，后一種方法要解無理方程組，比較麻煩，他只是簡單說明了一下；第四位同學是（6）班的劉鑫鵬，他的亮點是，他先用流程圖分析了一下這道題

6、目的解題思路，再說解題過程，這樣可以讓聽的人更明白；第五位學生是（4）班的陳凱樂，她的（2）、（3）兩個小題都介紹了兩種方法，一是運用公式“路程=速度×時間”來做，二是運用一次函數(shù)知識來做；第六位同學很聰明地找了一位同伴幫她操作翻頁筆，兩人配合默契。這樣，她自己就能更專注于說題，說得很流暢，也提出了分類討論的思想方法：當直線CD與y軸相交或者與直線AB相交時，都可以使分成的三角形和四邊形的面積為1：7。整個比賽過程中，會場的秩序良好，下面觀賽的同學能夠很認真地傾聽臺上學生說題。有些學生瞪著眼睛看著，可能反應不過來或者聽不懂，但態(tài)度不錯。最終我們評出了一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎

7、，人人有獎，以資鼓勵。我在兩個班的家長群中發(fā)布了學生獲獎的喜訊，家長又高興又點贊，并感謝老師，說明家長也喜歡舉行這樣的活動。這次活動因為是第一次進行嘗試，師生還缺乏一定的經(jīng)驗，我覺得還是留有遺憾的：從那么密密麻麻的解題過程，反映出所選的這些題偏難了些。很多學生的解題能力未達到這樣的水平，這可能會打擊掉一部分學生的積極性，在觀賽時如果聽不懂，就沒什么收獲了。學生說題時大多只說了完整的解題過程，還缺少他們的審題過程，對解題方法和技巧的分析以及對題目的認識和感受等等。我覺得學生說題比賽對于數(shù)學學科而言，是一項非常有意義的活動。它可以給學生枯燥數(shù)學學習帶來一些樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性；參賽學生在

8、賽前不斷的練習中可以增加膽量，提高表達能力；教師指導學生說題時，師生可以共同進步，拉近了彼此的距離；其他學生在觀賽中也可以有所收獲，意識到自己與參賽學生間的差距，增強競爭意識，提高解題能力，激發(fā)更多學生參與到今后的此類比賽中。 這項活動在教學上也給了我們很重要的啟示：平時教學中，我們總是苦惱于為什么有些題講解了幾遍，學生還是不會做或者做錯。有時候可能是因為學生的思維方式與老師的不一樣，無法相互碰撞，所以困難始終無法解決。如果老師能聽聽學生對題目的理解，說說他們的解題方法和思路，或許就能找出癥結所在，對癥下藥。對于同一道題，有時候老師和學生的考慮角度和解法可能不一樣，有時學生的解法可能老師沒想到，甚至比老師的更好。我們在輔導學困生時，總是按照自己的思路反復地給他們講解，不如反過來聽聽他們對題目的理解，他們的困難所在，再有針對性指導他們，可能輔導的效果會更好些。 平時的課堂上，我