淺談單詞發(fā)音對英語聽力的影響

1、淺談單詞發(fā)音對英語聽力的影響【摘要】言語理解是聽話人從接收擴(kuò)展的外部 言語到最終領(lǐng)會說話人的表述動機(jī)的過程。因此，若 一個語言學(xué)習(xí)者的心理詞匯中未能存儲足夠的詞匯發(fā) 音信息，則其在音位識別后會無法從記憶中的心理詞 匯里找到與之相對應(yīng)的詞，故而在詞匯識別的環(huán)節(jié)上 受阻，最終影響聽力理解。另一方面，學(xué)習(xí)者朗讀時 可以同時接收到視覺刺激、聽覺刺激和自身發(fā)音器官 的刺激。聽到自己的聲音，聲音傳回大腦形成聽覺刺 激，從而鞏固了詞匯的聲音表象的記憶，完善了心理 詞匯中對單詞發(fā)音信息的存儲，在英語單詞的音、形、 義之間建立較強(qiáng)的聯(lián)系，從而有利于聽力理解過程中 對詞匯的識別。因此，正確的單詞發(fā)音對英語聽力顯

2、得尤為重要。【關(guān)鍵詞】單詞發(fā)音；英語聽力；影響引言目前大學(xué)英語聽力教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)生聽 力水平較差并且不能得到有效的提高。而很大程度上, 學(xué)生不能在聽力上有所突破，主要是不能聽音辨詞， 所讀單詞的發(fā)音與實際聽力發(fā)音有區(qū)別，在聽的過程 中，就會出現(xiàn)偏差，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，正確及準(zhǔn) 確的單詞發(fā)音是解決聽力障礙的關(guān)鍵點(diǎn)之一聽。一、中國教學(xué)英語的方法特點(diǎn)及學(xué)生聽力差的重 要原因在很長的一段時間里，中國的英語教學(xué)傾向于用 一種方式進(jìn)行教與學(xué)，即教師采用講授法，重點(diǎn)教授 語法規(guī)則與句型結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)多記單詞，多做閱 讀練習(xí)，最后發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)后，仍處 于一種“啞巴英語”的狀態(tài)。于是學(xué)

3、者們、教師們和 學(xué)生們都開始摒棄以語法分析為主的教學(xué)方式，開始 創(chuàng)造并瘋狂嘗試各種方法。學(xué)校里，聽說領(lǐng)先法、讀 寫領(lǐng)先法、交際法、雙語教學(xué)法、環(huán)境體驗法、集中 強(qiáng)化法、多媒體法、語法翻譯法、中外教同時授課法 等各種方法換來換去。在這一時期，中國的英語學(xué)習(xí) 和教育呈現(xiàn)出一種全民學(xué)英語、全民教英語、全民考 英語、全民研究英語學(xué)習(xí)方法，但全民學(xué)不會運(yùn)用英 語的現(xiàn)象與特點(diǎn)仍存在。廣大的英語學(xué)習(xí)者，尤其是 在校學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在聽與說方面仍然無法應(yīng)對自 如。學(xué)生在記憶單詞的過程中只熟悉了自己的發(fā)音， 而在聽力中聽到與自己的發(fā)音不同的發(fā)音時便無法及 時在腦海中準(zhǔn)確地反應(yīng)出該單詞，進(jìn)而影響到對整個 聽力語句或

4、篇章意思的理解。那么聽力究竟是一個怎么樣的過程呢？為什么會 受到自身發(fā)音不準(zhǔn)確的影響呢？二、聽力理解的過程與影響聽力的因素眾所周知，每個人在聽母語，甚至是說母語時， 不存在太多的障礙，而在學(xué)習(xí)外語的過程中，聽與說 成了一大難點(diǎn)。現(xiàn)代信息論表明，人類在聽本族語和 外語的理解機(jī)制是不同的。各種信息要成為有效信息, 從其形成、傳遞到利用，是一個編碼、解碼的過程。 聽力就是一個聽者對說者所傳來的編碼信息進(jìn)行解碼 的過程。這一過程發(fā)端于言語聲波在學(xué)習(xí)者的耳蝸里 轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可供聽覺神經(jīng)系統(tǒng)使用的密碼，再由聽覺 神經(jīng)把密碼訊號進(jìn)行分析、辯別、歸類。學(xué)習(xí)者要從 這密碼中分辯出音素、由音素構(gòu)成的音節(jié)、由音節(jié)構(gòu)

5、成的獨(dú)立意義單位，接著運(yùn)用大腦里的詞匯意義和語 法結(jié)構(gòu)知識對這些獨(dú)立的意義單位進(jìn)行注釋，經(jīng)注釋 后的信息就有了意義。然而，經(jīng)解釋后的信息的意義 不一定符合說話者的原意。其原因就在于聽者在分析、 辨別及歸類的過程中出現(xiàn)誤解。同時，心理語言學(xué)的 試驗研究表明，聽力理解是一個非常積極的、主動加 工的過程。在這個過程中，聽者要充分利用自身已有 的知識，包括語音、詞匯、語法知識及各種背景知識、 人生經(jīng)驗、當(dāng)前環(huán)境等對外界輸入的語言材料進(jìn)行加 工、處理，達(dá)到理解說話者意圖的目的。三、影響中國學(xué)生聽力提高的重要原因一一單詞 發(fā)音及其根源行為主義的語音理論認(rèn)為，第二語言習(xí)得所遇到 的最大障礙是以前的語音習(xí)慣對

6、第二語言的語音的干 擾。學(xué)習(xí)者在某種程度上受到母語發(fā)音習(xí)慣的影響， 會不自覺的地把母語的發(fā)音習(xí)慣搬到外語學(xué)習(xí)中，形 成遷移。由于母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異，母語的遷 移會干擾外語學(xué)習(xí)，形成消極影響，即負(fù)遷移(negative transfer) 對于中國學(xué)生來說，大多數(shù)人 的母語不只是普通話，還有紛繁復(fù)雜的方言。許多小 孩從出生開始接觸到的第一語言是方言，因此許多中 國學(xué)生習(xí)得的方言影響根深蒂固，因而造成英語語音 方面的錯誤非常突岀。由于在說話或朗讀時，我們不 是單個地朗讀單詞，而是說出成串的、由短語組成的 句子，所以發(fā)音會有所變化。而學(xué)生們在日常表達(dá)中, 語速快的時候，方言口音問題就表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，常 常一個句子中許多單詞的發(fā)音都出現(xiàn)錯誤，從而也就 談不上能聽懂英語中常見的連讀音了。例如：i think the movie we saw yesterday is very funny.在此句中，許 多學(xué)生可能會將"think”音成“sink”，“the”發(fā)音成/n/這樣一來在聽的過程中也容易在第一反應(yīng)中將句子 意思混亂。由此可見，發(fā)音的正誤對于聽力辨音的影響是很 大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真地模仿標(biāo)準(zhǔn)語音并訓(xùn) 練快速語流中的音變，那么在聽力時，自然就會產(chǎn)生 辨音錯誤，進(jìn)而理解錯誤。【參考文獻(xiàn)】1 王瑞.大學(xué)英語聽力教學(xué)理論與實踐m.吉林 出版集團(tuán)有限責(zé)任公司