淺談多媒體技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用

1、淺談多媒體技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育的手段和途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析、比較、綜合、抽象和概括等思維能力。如何根據(jù) 小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選取適合小學(xué)生思維發(fā)展能力的教學(xué)媒介？本文擬就這 個問題談點(diǎn)初淺的看法。心理學(xué)表明，少年兒童對事物的認(rèn)知過程是由形象直觀為主要形式向 以抽象邏輯為主要思維形式過度的過程。因此，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維 能力要有恰當(dāng)?shù)拿浇橐员愀玫貙⑿轮R、舊知識以及各個知識結(jié)合點(diǎn)既 合乎邏輯又形象生動聯(lián)系起來，刺激小學(xué)生體驗(yàn)和牢記學(xué)習(xí)情境。電教媒 體具冇直觀形象、動靜結(jié)

2、合的特點(diǎn)，不失為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種良 好媒介。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和 實(shí)物等。以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能感到單調(diào)和枯燥。運(yùn)用多 媒體技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，就能激發(fā) 學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。如在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識時，為集中學(xué)生的注意力, 引起學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和要求，我們就可以充分運(yùn)用多媒體技 術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象的優(yōu)勢，展示口常生活和身邊常見的 圓錐體實(shí)物圖，如建筑物的圓錐頂、農(nóng)民谷堆、機(jī)器部件等，讓學(xué)生親身 感受和體會身邊的圓錐，再用直角三角形旋

3、轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟椎休的形 成過程，從而抽象出圓錐的共性。通過為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué) 牛借助具體事物的形象和表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動態(tài)演示，獲得豐 富的感性材料，掌握有關(guān)知識，就從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求其特征的 欲望。又如在講授應(yīng)用題的審題過程時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過“色 變”、“閃爍”等辦法突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與 問題之間的相互關(guān)系；也可借助媒體，整理摘錄相対應(yīng)的條件與問題，創(chuàng) 設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，從而達(dá)到幫助學(xué) 生審題，理解題意，啟迪思維的目的。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能探微入里豐富小學(xué)生的想象具有豐富的想象力，是學(xué)生

4、學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件之一。如空間觀念的 形成和建立，就有賴于豐富的想象。但要使抽象的內(nèi)容具體化，培養(yǎng)學(xué)生 的想象力，不是一件容易事。冇了多媒體教學(xué)設(shè)備，這個問題就迎刃而解 to如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，用多媒體技術(shù)顯示：從圓心同步 作出多條半徑（直徑），再把它們合而為一，就能讓學(xué)生想象，同圓中所 有的半徑（直徑）都相等；又如幫助學(xué)生認(rèn)識圓錐體的高時，可以用電腦 演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，既直觀、透明，又省時、易懂，再通過 外移，冇效地區(qū)分了圓的高與母線。圓柱與圓錐屮底面和高的動態(tài)迭合， 使學(xué)生輕松常握了 “等底等高”的概念，還為今后學(xué)習(xí)體積打下了基礎(chǔ)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能凸顯實(shí)物

5、本質(zhì)發(fā)展學(xué)生思維運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還有利于隱褪認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸顯對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識, 同時使他們的思維能力進(jìn)一步得到提高。如在教學(xué)口算乘法:14?空庖喚銃橄!t善哪i甚轅保?捎酶春賢隊(duì)捌?蘆舅 嘉?墓?蹋閡蛭?0?30, 30+12二42。所以，14?42。通過借助圖片上的“形” 表示抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維隨著畫面的變化而層層推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的 感性認(rèn)識積累到一定程度時，就可因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出其計(jì)算 方法，從而使學(xué)生的綜合、抽象和概括能力得到培養(yǎng)和提高。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒開發(fā)學(xué)習(xí)潛能人是有理智的，也是冇感情

6、的。學(xué)習(xí)既冇理智支配，也受感情、情緒 的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，做到了數(shù)形結(jié)合、音畫合一、聲情并 茂。正如保加利&洛扎諾夫倡導(dǎo)的“暗示教學(xué)”認(rèn)為的那樣：“教學(xué)過程 要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，就 能提高記憶力、想象力,創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我?！?他還認(rèn)為：環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就 能使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既能提高 學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。這方面的例子不勝枚舉，自不多說?？傊?，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，具有生動形象、音形兼?zhèn)?、吸引學(xué)生等 諸多獨(dú)特優(yōu)勢。卅然，它畢競只是教學(xué)的重要輔助手段，遠(yuǎn)不可能代替?zhèn)?統(tǒng)的教學(xué)手段，更不可能代替學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師的主導(dǎo)地 位也是不能忽視的。只有運(yùn)用得當(dāng)，使用得法，才能使之成為教學(xué)的得力 輔