部編版高中語文說課稿-勸學(xué)說課稿

1、部編版高中語文說課稿勸學(xué)各位評委，各位老師，大家好！我的說課內(nèi)容是荀子的勸學(xué)，下 面我從五個方面說這堂課的設(shè)計。一，教材分析勸學(xué)是部編版高中語文必修上冊第六單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪 學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，對剛剛升入 高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義。 勸學(xué)作為本單元的第一 篇課文更是如此。二， 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱要求和高一新生實際水平，我制訂本 課的教學(xué)目標(biāo)為：1,加強誦讀，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言實虛詞和句式。2,學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力；3,明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須

2、積累“堅持“專一”的道理 本文說理性很強，但不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼 切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我把重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)中的難點。三，教法和學(xué)法：這是學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文。 在初中，學(xué)生對文言 知識已經(jīng)有了基本的了解，但相對而言，他們在學(xué)習(xí)的自主性和獨立 思考能力上有所欠缺，所以，根據(jù)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點，我安排了三組活動，并采用讓學(xué)生朗讀勾畫圈點的方式，領(lǐng)引 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。四， 教學(xué)過程首先導(dǎo)入新課，簡介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的 學(xué)習(xí)方法態(tài)度等，由

3、淺顯的問題導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，為 接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎(chǔ)。接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文 本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)?；顒右唬和ㄟ^多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。 具體操作如下：1,學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。2,指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞, 如槁暴，以為輪的金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理 在筆記本上。（在黑板右側(cè)板書1、字詞）3,同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗 讀課文。4,同桌輪流口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的，對

4、方應(yīng)指出來加以糾正或共同 討論。5,集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達(dá)到疏 通文意的目的。6,前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片7,成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包 括通假字 戟以為輪”的IT,雖有槁暴”的有”和暴”等。一詞多義 的假”在句子 假舟橫者”中和 乃悟前狼假寐”中分別作 借助”和 與 真相對”的意思。重點句子 君子博學(xué)而日參省乎己”等。（在黑板右 側(cè)板書2、通假字3、一詞多義 4、句式）8,教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進(jìn)一步完善自己的卡片，并互換交流。以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中 言”的問題?；顒佣?/p>

5、四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?,畫出表達(dá)作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達(dá)的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是 學(xué)不可以已工既學(xué)習(xí)是不可以 停止的。進(jìn)而提問，文章是從哪幾個方面進(jìn)行論述的？明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。 由此可以 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段 尾。2,根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí) 的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用 了 H一個比喻句。帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例， 要求學(xué)生找出本段論述的事 物及其特點。找出青

6、藍(lán)冰水 木直 金利（并板書）上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：人只要不斷學(xué)習(xí)，就 能得到發(fā)展、提高；人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉 才干，即達(dá)到 知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。用同樣的方法，私人小組合作完成對 學(xué)習(xí)的作用”和學(xué)習(xí)的方法 態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。3,由此得出本文的論證方法是比喻論證。4,比喻論證有什么好處？明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂?；顒尤禾骄哭q論本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。問題一是勸學(xué)告訴了我們哪

7、些道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可 以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問 題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自 己的知識。問題二是就觀點 學(xué)可以已”和 學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論此次辯論用 3-5 分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是 讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點， 并嘗試用多種論證方法， 如剛學(xué)過的比喻論證。然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的， 這也是與我們現(xiàn)在提倡的 “終身學(xué)習(xí) ” 的觀點也是一致的。教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀， 最后總結(jié)遷移， 既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合