靈活的教法輕松的學(xué)習(xí)

1、靈活的教法快樂的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課教學(xué)心得大陽鎮(zhèn)影壁山小學(xué)張素艷我雖然是一名老教師， 但是在音樂教學(xué)上我還是一名新人， 因為我從事小學(xué)音樂教學(xué)工作只有兩年時間。 在這兩年時間里， 我不斷向老教師學(xué)習(xí)，不斷摸索、探究適合小學(xué)音樂的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。不但學(xué)會樂理知識，陶冶情操，還培養(yǎng)了他們審美意識，使他們更加熱愛生活。下面就談?wù)勎业膸c教學(xué)心得。1、故事教學(xué)法。低年級學(xué)生天性活潑好動，課間玩得很嗨，上課時還沉浸在活動當(dāng)中， 很難把心收回來。我經(jīng)常采用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 把精力集中到課堂上。 例如：二年級賣報歌，我給學(xué)生講了與他們同齡的舊社會賣報兒童悲慘生活的故事， 不

2、但吸引了學(xué)生的注意力， 知道了這首歌是根據(jù)真實故事創(chuàng)作的， 而且使他們很受感動，與賣報兒童比童年，更加珍惜今天的幸福生活，熱愛生活。2、謎語教學(xué)法。在平時與學(xué)生的交往中，我了解到學(xué)生很喜歡猜謎語，所以在音樂教學(xué)中我還經(jīng)常采用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：一年級兩只小象 ，“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干” 。還可以用謎語貫穿整節(jié)課的教學(xué)。例如：三年級搖船調(diào)，“誰會說謎面，讓同學(xué)猜一猜？”學(xué)生爭先恐后的說起來?！罢l又會把謎語唱出來呢？”學(xué)會歌曲后，還可以把歌詞改成學(xué)生的謎語唱一唱。 課后還可以讓學(xué)生收集有趣的謎語，拓展了學(xué)生的知識面。3、以歌帶譜法。我接過音樂課以后發(fā)現(xiàn)，不

3、但低年級學(xué)生不識譜，而且中高年級學(xué)生也不識譜，并且有為難情緒，不愿意學(xué)。于是我采用了先學(xué)會歌曲，然后在試著唱一唱曲調(diào)，不能急于求成，要慢慢滲透。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法很實用，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)曲調(diào)是一件很難的事情，簡單的曲調(diào)還能自己哼唱， 喜歡上了樂譜知識。4、小制作教學(xué)法?，F(xiàn)在的孩子衣來伸手飯來張口，動手能力很差，所以我在教學(xué)中有時讓學(xué)生做一些簡單的小制作，來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力。例如：一年級國旗國旗真美麗，學(xué)完歌曲之后，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的一個大五角星和四個小五角星拿出來， 制作一面小紅旗。學(xué)生熱情特別高，互相研究五角星的位置，角的方向

4、，大五角星代表什么，四個小五角星代表什么，國旗象征什么。通過小制作，使學(xué)生對國旗有了更深的理解，更加熱愛國旗和偉大的祖國。5、多媒體教學(xué)法。音樂課中的聆聽課一直使我頭疼，因為學(xué)生聆聽歌曲還可以，聆聽樂曲就亂了起來，特別是低年級，沒有興趣，或者是聽不懂。 我想能不能把無形的樂曲形象化，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對樂曲的理解。通過實踐證明這是一種非常好的教學(xué)方法。例如：一年級聆聽中華人民共和國國歌。每周一升旗儀式時都要奏國歌 ，學(xué)生雖然聆聽了很多次，但是沒有真正理解國歌，感受國歌的威嚴(yán)。我在教學(xué)時找到了天安門升旗儀式的視頻，要求學(xué)生全體肅立，莊嚴(yán)的聆聽。學(xué)生看著連綿起伏的群山，蜿蜒雄偉的

5、萬里長城，萬馬奔騰的草原，洶涌澎湃的黃河，激起了心中對偉大的祖國無比的熱愛之情，自豪感和神圣的使命感。6、舞蹈教學(xué)法。音樂課是一門綜合性教育，是一門藝術(shù)課程。除了學(xué)會樂理知識，學(xué)會演唱，會欣賞樂曲，還要讓學(xué)生動起來，學(xué)習(xí)肢體語言，用舞蹈來感受音樂情緒，感受節(jié)奏。適合編創(chuàng)舞蹈動作的課程特別多， 不用編創(chuàng)復(fù)雜的舞蹈動作， 只要能感受音樂情緒和內(nèi)容就可以。少數(shù)民族歌曲， 只要教幾個典型動作，體現(xiàn)民族特色就可以。學(xué)生很喜歡動起來，這符合他們的年齡特點。這樣做學(xué)生就不會感到枯燥無味，使他們樂于學(xué)習(xí)，總盼著上音樂課。無論校內(nèi)校外，學(xué)生只要看見我的身影， 總是熱情地和我打招呼。低年級的學(xué)生總是圍著我，牽著我的手，告訴我下節(jié)課是他們班的，很怕我忘記。我想，這些不單單是因為我對待學(xué)生和藹可親，教態(tài)親切自然，更是因為我多種靈活的教學(xué)方法吸引了他們