淺談數學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

1、淺談數學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句 話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”良好的學習習慣是一種非智 力因素，是學生必備的素質。但它不是與生俱來的，需要 后天慢慢培養(yǎng)。在數學教學中堅持不懈地對學生進行良好 的數學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課、會聽課的習慣素質教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首 先在于調動學生的學習積極性，使其對數學感興趣，培養(yǎng) 學生的注意力，動腦想問題，質疑問難。因此教師講課不 能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細 枝末節(jié)中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教 材

2、深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、 分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養(yǎng)學生自學教 材和整理聽課筆記的能力。二、要訓練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問 題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想” 就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質疑問 題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說 不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動 鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說， 又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿 教師和同學說法，

3、也可以在課前教給他怎樣回答老師的問 題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他 們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習慣的訓練過程，在這 個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、 因材施教。這不僅能發(fā)揚每個學生的長處，而且能抓住個 別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心 大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應遲鈍的 學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答 問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多 檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較 強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要 求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教

4、，素 質教育的目標才能得以很好地落實。三、要訓練學生掌握探索知識結論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣數學教學，不僅要求學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生理解結論產生的思維過程。數學學習的核心是獨 立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而 是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數學教學就是要指導訓練 學生養(yǎng)成正確的科學的思維習慣，會運用數學語言的思維 和運用數學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考 的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。如在數學概念教學時，要引 導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的 現象深入到本質的過程，即從感性認識上升到理性認識的 過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體

5、事物中抽象 概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引 導學生弄清概念的內涵和外延。這樣學生既能用準確的數 學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立 思考的樂趣，并為今后學習和工作養(yǎng)成獨立思考的習慣。四、指導學生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習慣在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的 習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學 生把"看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該 帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語, 理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。課本是獲得知識的主要來 源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也 不能只靠預習、自學獲得知

6、識。在講完新知識后，對知識 的結論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎 樣敘述的。因為在課內指導閱讀是教給學生學習方法、培 養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。 另外，還應該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到 知識的重點和關鍵，做好圈劃和批注，系統整理知識結構; 練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使 用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數學能力的有 效途徑。五、培養(yǎng)學生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學生仔 細認真的好習慣解題前的認真審題是保證正確解題的關鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的 結論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給

7、學生方法，總結 解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯 誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛 心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的一個有效途 徑。因此練習和作業(yè)要通過自我命題的表達形式，培養(yǎng)學 生的思維深刻性；使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質，培養(yǎng) 學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培 養(yǎng)學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，培 養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學 生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們去探索、去 爭論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要 求學生用數學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生 一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導， 啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就 會促使學生積極動腦、踴躍發(fā)言。(1