淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、基本概念、定理模糊不清：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能用數(shù) 學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之 間聯(lián)系不起來(lái)。2、學(xué)生自學(xué)能力差：學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，不知道自己究竟掌握了哪些知 識(shí)，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易 受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。3、課堂缺少解題的積極性：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的 問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事?；蚴墙忸}過(guò)程沒(méi)有步驟，敷 衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)?

2、乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問(wèn)避而 不答，對(duì)于自己不懂之處也不問(wèn)老師。4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì) 所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄 襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用, 也不去尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。5、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：在素質(zhì)測(cè)試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可 無(wú)的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考 場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，

3、而后放棄，為了要 應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解, 或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自 信心，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及 學(xué)習(xí)的興趣。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重 要的意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧榱颂岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。1、數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于 它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教 學(xué)的直觀性，通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生理解概念

4、、性質(zhì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可 以吸引差生的注意力。2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨吋觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別 注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們 對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課 堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的3、注重情感教育。差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)， 當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。 只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到 自主學(xué)習(xí)的

5、目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自 己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充 分肯定羌生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，羌生對(duì)數(shù)學(xué)的普遍認(rèn)為是枯燥無(wú)味比較難學(xué)的 一門(mén)學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)差生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)數(shù) 學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn) 取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提 高他們的解題能力。1、教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì) 差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)

6、、作業(yè)。對(duì)作業(yè) 做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意 克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生, 要放低要求，釆取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始， 耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、 定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在 一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐 步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成 答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立 完成作業(yè)的習(xí)慣。3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育

7、引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài) 護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以 成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做 事拖拉，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè) 不及時(shí)完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要 特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出更 為嚴(yán)格的耍求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。在平時(shí)的測(cè)試中要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過(guò)的練習(xí)、 作業(yè)作為考試題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí) 到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì) 差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有 得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總 是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自