積極開(kāi)展反思教學(xué)

1、積極開(kāi)展反思教學(xué) 努力提高自身素質(zhì)密云縣教研中心 李秀軍 2005年4月生物教學(xué)基本功講座積極開(kāi)展反思教學(xué) 努力提高自身素質(zhì) 什么是反思性教學(xué)？ 反思性教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提高的意義-是提 高教師素質(zhì)的有效途徑 反思性教學(xué)的基本類型 反思性教學(xué)的基本方法一、什么是反思性教學(xué)？一、什么是反思性教學(xué)？“反思性教學(xué)反思性教學(xué)”是指教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。 或或是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，它是對(duì)過(guò)去經(jīng)

2、驗(yàn)的反思，同時(shí)又做出新的計(jì)劃和依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師自身素質(zhì)發(fā)展的目的。教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思反思=成長(zhǎng)成長(zhǎng) （美國(guó)心理學(xué)家波斯納）（美國(guó)心理學(xué)家波斯納） 實(shí)踐實(shí)踐+反思反思已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高教師素質(zhì)的提高 二、反思性教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提高的意義二、反思性教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提高的意義 -是提高教師素質(zhì)的有效途徑2.2.有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)1.1.有利于促進(jìn)教師自我教育有利于促進(jìn)教師自我教育, ,是教師專業(yè)發(fā)展和是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。自我成長(zhǎng)的核心因素。 “教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在

3、于愿意思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案”。 3.3.有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變反思型教師的五個(gè)特征反思型教師的五個(gè)特征：1.觀察、提出并能試圖解決課堂教學(xué)中的兩難問(wèn)題;2.能有意識(shí)地將解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到教學(xué)中去并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)；3.能密切關(guān)注制度和文化背景對(duì)教學(xué)的影響；4.能積極參與課程建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；5.能承擔(dān)起自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。 美國(guó)澤茲納和雷斯頓(zeichner & liston)三、反思性教學(xué)的基本類型三、反思性教學(xué)的基本類型 三種基本類型三種基本類型1.教學(xué)活動(dòng)前的反思教學(xué)活動(dòng)前的反思 主要是在備課階

4、段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能遇到哪些問(wèn)題；二是看能否尋找到解決這些問(wèn)題的策略和方法。 教學(xué)活動(dòng)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和教學(xué)分析能力。三、反思性教學(xué)的基本類型三、反思性教學(xué)的基本類型 三種基本類型三種基本類型2.2.教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思 主要指教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及教師駕馭教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控能力.這一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題,內(nèi)容包括:學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?你是如何處理這些問(wèn)題的?教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間.師生之間的互動(dòng)你是如何設(shè)疑提問(wèn)和解答的,你處

5、理的方法是否合適等等. 教學(xué)中的反思.能及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中反思，能使教學(xué)有效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控應(yīng)變能力。 三、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型三、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型 三種基本類型三種基本類型3.教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思(類似課后分析) 主要是指課后教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為的過(guò)程進(jìn)行思考性回憶,包括對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。 教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。參考文章一參考文章一 教師開(kāi)展教學(xué)反思的四個(gè)教師開(kāi)展教學(xué)反思的四個(gè)“著眼點(diǎn)著眼點(diǎn)”一、反思一、反思成功點(diǎn)成功點(diǎn)，問(wèn)預(yù)設(shè)是怎

6、樣生成的？，問(wèn)預(yù)設(shè)是怎樣生成的？二、反思二、反思失誤點(diǎn)失誤點(diǎn)，問(wèn)預(yù)設(shè)為什么沒(méi)生成？，問(wèn)預(yù)設(shè)為什么沒(méi)生成？三、反思三、反思創(chuàng)意點(diǎn)創(chuàng)意點(diǎn)，問(wèn)怎樣促使非預(yù)設(shè)生成？，問(wèn)怎樣促使非預(yù)設(shè)生成？四、反思四、反思后續(xù)點(diǎn)后續(xù)點(diǎn)，問(wèn)為了生成該怎樣預(yù)設(shè)？，問(wèn)為了生成該怎樣預(yù)設(shè)？參考文章二參考文章二 課課 后后 反反 思思 “七七 要要” 一要反思一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 二要反思二要反思教學(xué)活動(dòng)是否教學(xué)活動(dòng)是否“溝通溝通”和和“合作合作” 三要反思三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材是否創(chuàng)造性地使用了教材 四要反思四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷內(nèi)傷” 五要反思五要反思教

7、學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花智慧的火花” 六要反思六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異 七要反思七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究偽探究” 四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法（五種）1.1.對(duì)話反思法對(duì)話反思法 通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法.這種方法類似于專題研討會(huì).操作程序?yàn)?由一名教師帶著問(wèn)題上課,其余教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課.再由執(zhí)教教師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及理論依據(jù).然后由執(zhí)教老師與其他教師展開(kāi)對(duì)話,產(chǎn)生思維

8、碰撞.最后,執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.并寫(xiě)出反思總結(jié)。四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法2.2.錄像反思法錄像反思法 主要是通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,讓教師以旁觀者的身份,反思自己或者他人的教學(xué)過(guò)程,這種方法是先上課并錄像,觀看錄像,比較錄像的教學(xué)過(guò)程與預(yù)先設(shè)計(jì)的的教學(xué)有什么不同.反思評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù).根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),寫(xiě)出反思總結(jié).四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法3.3.行動(dòng)研究法（專題研究）行動(dòng)研究法（專題研究） 是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的某個(gè)難以解決的問(wèn)題,運(yùn)用觀察、談話.、測(cè)驗(yàn)、調(diào)

9、查問(wèn)卷、查閱各種資料等多種手段,分析并了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)一個(gè)方案,以求得問(wèn)題的解決方法. 是在反思自己或者他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,確定自己要研究的問(wèn)題,然后圍繞要研究的問(wèn)題廣泛地收集與該問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,提出假設(shè),制訂研究方案.開(kāi)展研究活動(dòng).根據(jù)需要調(diào)整研究方案.收集研究信息,撰寫(xiě)研究報(bào)告.四、反思性教學(xué)的基本方法四、反思性教學(xué)的基本方法4.4.檔案袋法檔案袋法 (或文件夾法或文件夾法) 主要是根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際確定反思專題,并進(jìn)行分類, 以專題的形式促進(jìn)教師不斷反思,從而提高教師反思能力的方法。 這種方法可以代表教師個(gè)人在某一領(lǐng)域或某一專題內(nèi)研究發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)，是教師對(duì)自己已有經(jīng)

10、驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，是對(duì)自己成長(zhǎng)積累的過(guò)程,也是自我評(píng)估、自我教育的過(guò)程。四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法5. 反思總結(jié)法反思總結(jié)法 主要是教師勤于總結(jié)，反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛,可以總結(jié)反思教學(xué)中的靈感、頓悟和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教法等要素的理解，也可以總結(jié)反思同事間及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，還可以總結(jié)學(xué)生的反饋意見(jiàn),和教學(xué)實(shí)踐中的有關(guān)事件等。 這種反思的種類很多，以寫(xiě)出來(lái)為主。主要是養(yǎng)成教師勤于思考積累的習(xí)慣. 反思性教學(xué)的過(guò)程，既是一反思性教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程, ,也是一也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程個(gè)教師素質(zhì)持