中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)探析

1、中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)探析1. 面向全體與因材施教兩者兼顧在應(yīng)試教育思想影響下，教師往往把精力和注意力過(guò)多地放在尖子牛身上，而素質(zhì)教育是變英 才教育為而向全體學(xué)生、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方而素質(zhì)的教育，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該注意而向全體 學(xué)生。同時(shí)，即使同是一個(gè)班的學(xué)生，口語(yǔ)能力差別也可能很大，因此，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)乂要從學(xué) 生實(shí)際出發(fā)，做到因材就教。在教學(xué)中，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，一些思想性格比較活躍的學(xué)生往往踴 躍舉手發(fā)言，表達(dá)完整而有文采；一些學(xué)生雖然課間也能說(shuō)會(huì)道，但真要在大庭廣眾z下發(fā)表意見(jiàn) 卻又沒(méi)冇勇氣，即使回答提問(wèn)也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)就寡 言少語(yǔ)，疏于表達(dá)，課

2、堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發(fā)言了。因此，教師一-方面注意提問(wèn)那些積 極舉手的學(xué)生，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，帶動(dòng)周邊的學(xué)生，另一方面要鼓勵(lì)那些平時(shí)很少舉手的學(xué)生大膽 發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)能力不理想的學(xué)生，更 要多給他們幾次機(jī)會(huì)。2. 教材教學(xué)與課外活動(dòng)雙管齊下現(xiàn)行屮學(xué)語(yǔ)文教材每一冊(cè)均穿插安排一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)在各單元屮，如提問(wèn)、討論、朗讀、 背誦、復(fù)述、演講、辯論、看圖說(shuō)話、口頭作文等，剛剛啟用的新教材更把口語(yǔ)交際作為單列內(nèi)容 從閱讀和寫(xiě)作中突現(xiàn)出來(lái)。如人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元是：說(shuō)口己想說(shuō)的話；說(shuō)話耍態(tài) 度大方，口齒清楚；第二單元是：說(shuō)話要真實(shí)，要

3、實(shí)在，要說(shuō)得清楚簡(jiǎn)潔；第二單元是：說(shuō)話要有 條理人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元是：即席發(fā)言；第二單元是：演講，這些都是教 師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課本中有關(guān)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介 紹，根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧,提高自己的 口語(yǔ)能力。課內(nèi)的口語(yǔ)訓(xùn)練具有典型示范的意義，但人量的口語(yǔ)實(shí)踐則是在課外。因此，要保證口 語(yǔ)訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行冇計(jì)劃的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的 口語(yǔ)能力，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)訓(xùn)練z所得，廣泛應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)z中。 如：組織學(xué)生舉行詩(shī)文朗誦會(huì)、背書(shū)比賽、故

4、事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、 每口班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)、輪流主持班會(huì)等，鼓規(guī)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、看電影、聽(tīng)報(bào)告來(lái)強(qiáng)化口 語(yǔ)訓(xùn)練，糾正口語(yǔ)表達(dá)缺陷。3. 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練相輔相成葉圣陶先牛說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)口有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)訓(xùn)練。”讀寫(xiě)通 過(guò)帖面語(yǔ)言進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)能力是讀寫(xiě)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)能力的發(fā)展乂促 進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作課教學(xué)的。在講讀課中，師生的雙邊問(wèn)答活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的一種冇效方式。一位語(yǔ)文教育大師曾 說(shuō)過(guò)：“一堂成功的語(yǔ)文課必須伴隨著一、兩個(gè)精彩的牽動(dòng)全篇的課堂提問(wèn)?！?/p>

5、因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生 在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)提高口 c的口語(yǔ)能力。這就要求教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排口語(yǔ)訓(xùn)練，做到每課各冇側(cè)重點(diǎn)，每節(jié) 都有訓(xùn)練點(diǎn)，把口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：我在教學(xué)課內(nèi)口讀課文假如給我三天光 明時(shí)，設(shè)計(jì)如下口讀方案：提問(wèn)海倫?凱勒在“擁有”光明時(shí)的主要活動(dòng)是什么？這些活動(dòng) 表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？討論學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感想？口頭作文一一假如你 失去了三天光明，你將怎樣生活呢？另外，在講讀課中，教師對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí) 際上就是最好的口語(yǔ)示范，要求教師講解的內(nèi)容必須做到

6、中心明確、條理淸楚、語(yǔ)音淸晰、用訶準(zhǔn) 確、意思簡(jiǎn)明、態(tài)度自然、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作川，可使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中潛移默化地學(xué) 習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提髙口頭表達(dá)能力。因此，教師可通過(guò)規(guī)范口己的語(yǔ)言，來(lái)保證口語(yǔ)訓(xùn) 練的重心和質(zhì)量。寫(xiě)作課同樣可對(duì)學(xué)牛進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。女口：寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作課上教師組織學(xué)牛討論作文主題、 談?wù)撍x題材以及行文構(gòu)思，都是鍛煉學(xué)生門(mén)語(yǔ)能力的好機(jī)會(huì)。寫(xiě)作課上最有效的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)是口 頭作文，通過(guò)口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此 外，寫(xiě)作課上的講評(píng)，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文 章念給學(xué)生聽(tīng)，讓他

7、們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議、修改。 這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力將會(huì)不斷提高。冇位教師在作文講評(píng)時(shí)，采取如下措丿施：學(xué)生分組互改，每 位學(xué)生從所批改的作文中挑出一篇最好的進(jìn)行精改評(píng)批，然后推薦作者在作文講評(píng)課時(shí)上臺(tái)宣讀習(xí) 作，再由批改者作點(diǎn)評(píng)，接著由全班討論，最后由教師總評(píng)。筆者認(rèn)為，這樣的方法對(duì)提高學(xué)生作 文水平和提高學(xué)生口語(yǔ)能力無(wú)疑是人有益處的。4. 語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相得益彰中學(xué)語(yǔ)文科的基本教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維教學(xué)，單純的語(yǔ)言教學(xué)是只 顧其表面，乂背離實(shí)質(zhì)，教學(xué)效杲往往事倍而功半。語(yǔ)言和思維是既緊密聯(lián)系乂相互依存的。說(shuō)它 們緊密聯(lián)系、相互依存，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”、“語(yǔ)言是思維的t具”（馬克思）。事實(shí) 上，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，必然離不開(kāi)思維的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐中必須考慮增加訓(xùn)練的深度, 即在口語(yǔ)訓(xùn)練中多提高條件，使學(xué)生同時(shí)受到分析、綜合、抽象、概括以及推理、論證邏輯思維訓(xùn) 練，應(yīng)特別注意讓學(xué)生運(yùn)用比較、想象、聯(lián)想等思維形式去思考或解答疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性 的思維活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)口動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中自覺(jué)地獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。 思維能力強(qiáng)的學(xué)生，其口語(yǔ)能力