談高中學(xué)生心理疏導(dǎo)的基本策略

1、談高中學(xué)生心理疏導(dǎo)的基本策略吳萬云 湖南省石門縣第五中學(xué)415308高級中學(xué)階段是人牛發(fā)展的關(guān)鍵期，此時生理和心理的變化會讓許多家長、 老師和社會措手不及：一方面社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及活躍了 學(xué)牛的心理變化另一方面學(xué)業(yè)的壓力和家長、老師的教育不當(dāng)進(jìn)一步引發(fā)了心 理失衡。如學(xué)生希望自己像成人一樣安排自己的生活和學(xué)習(xí)，在與人交往中希望 得到別人的尊重和理解，對明星的崇拜并希望自己有和他們一樣的?；罘绞?，愛 慕異性并希望得到異性的愛慕但這些心理需要卻常常與現(xiàn)實發(fā)牛矛盾，從而 引發(fā)一系列心理問題。近段我省高中學(xué)牛因心理問題墜樓的事件應(yīng)該引起我們的 高度重視。作為一名教師，特別是班主任，

2、應(yīng)該具備心理疏通的一些基木技能。這就需 要我們在了解和理解學(xué)牛心理問題的基礎(chǔ)上摸準(zhǔn)學(xué)牛的心理脈搏，及時加以疏通、 治療，促進(jìn)其心理健康與和諧發(fā)展。一、心理疏導(dǎo)要有明確的目的心理疏導(dǎo)是教育學(xué)牛的一種有效手段，通過心理疏導(dǎo)，能不斷提高學(xué)生的心 理自我調(diào)節(jié)能力，主動排除各種干擾和困惑，保持積極健康的心理。運(yùn)用心理疏 導(dǎo)時，要在分析某種心理障礙形成的原因及其危害性的基礎(chǔ)上制訂出一個切實可 行的目標(biāo)，然后以此目標(biāo)作為疏導(dǎo)的出發(fā)點和歸宿。事實證明，沒有明確的目標(biāo)， 疏導(dǎo)過程中只能就事論事，達(dá)不到良好的教育效果。譬如學(xué)生出現(xiàn)受挫心理時， 應(yīng)排除各種受挫與不良刺激的困擾，提高其心理承受能力；當(dāng)出現(xiàn)早戀心理時，

3、 應(yīng)排除性成熟和性意向的困擾，培養(yǎng)其性意向的自控能力；當(dāng)出現(xiàn)好勝心理和嫉 妒心理時，應(yīng)協(xié)調(diào)進(jìn)取心強(qiáng)和自制力弱的矛盾，培養(yǎng)其與人相處能力和自我認(rèn)識 能力；當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)心理時，應(yīng)排除讀書無用論和自卑感強(qiáng)的困擾，培養(yǎng)學(xué) 牛的學(xué)習(xí)興趣和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；當(dāng)出現(xiàn)自卑、從眾心理時，應(yīng)排除自我肯定和 自我否定的困擾，培養(yǎng)其正確評價自我的能力。二、心理疏導(dǎo)要注重時效性這里所說的時效性是指進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時機(jī)、場合與效果的相關(guān)性。經(jīng)驗告 訴我們，在不同吋機(jī)和環(huán)境中疏導(dǎo)會產(chǎn)生大不相同的效果。一般情況下，什么吋 候出現(xiàn)心理障礙應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)，因為有些急性的心理障礙會立即引起惡性后果 來?？蓪τ诖蠖鄶?shù)的心理失衡，在具

4、體實施疏導(dǎo)過程中對吋機(jī)、場合的選擇卻很 有講究。心理學(xué)上認(rèn)為：積極愉快的心境會使人感到周圍一切都是美好的，對任 何東西容易產(chǎn)生悅納情緒，所以心理疏導(dǎo)也最好在學(xué)生愉快吋進(jìn)行，如在-場球 賽獲勝時或取得滿意的學(xué)習(xí)成績時。有些事適合在輕松隨和的氣氛下進(jìn)行，這樣可以消除學(xué)生的拘謹(jǐn)感，如在冋家路 上、在午餐吋。還有些事需要關(guān)著門來疏導(dǎo)，注意保密，如“一些怕被別人知道 后無臉見人”的事。其實，我個人認(rèn)為大多數(shù)的心理障礙疏導(dǎo)吋都應(yīng)強(qiáng)調(diào)保密性 原則，這樣既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，也給予了自省的余地和條件，有利于班主任對 他的再教育，形成決不辜負(fù)老師的決心。還有些問題需要有耐心，等到情緒穩(wěn)定 吋再作疏通，這就是所謂的

5、“冷處理”法。三、心理疏導(dǎo)要適度任何事物都有一定的界限，超過界限就會走向反面。心理疏導(dǎo)也是如此。實 際上,心理矛盾和心理障礙的出現(xiàn)，從某種意義上來說是很自然的、不可避免的， 因為心理現(xiàn)象是人腦對客觀現(xiàn)實的反映?？陀^現(xiàn)實是充滿矛盾的、復(fù)雜多變的, 反映客觀現(xiàn)實的心理現(xiàn)象也應(yīng)是復(fù)雜的、多變的、矛盾的。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種 心理矛盾和障礙時，應(yīng)根據(jù)實際情況而定，不應(yīng)大驚小怪，不感情用事，不言過 其實，否則疏導(dǎo)過度反而會加劇心理矛盾，出現(xiàn)新的心理障礙，容易引起厭倦、 恐懼、逆反等不良心理。四、心理疏導(dǎo)要帶著情感所謂心理疏導(dǎo)要有情感就是要疏其心導(dǎo)其行，特別是在疏導(dǎo)過程中要真正做 到動之以情、曉之以理。疏導(dǎo)

6、吋態(tài)度越是和藹、親切、熱情、誠懇，越會使學(xué)生 感到溫暖、舒心并進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的動力。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)現(xiàn), 在與學(xué)生交談中如果對學(xué)生抱有深厚感情、殷切期望，學(xué)生的行為將朝好的方向 發(fā)展，這就是所說的皮革馬利翁效應(yīng)。因此教師的疏導(dǎo)應(yīng)建立在對學(xué)生關(guān)心和愛 護(hù)的基礎(chǔ)上，始終遵循愛的原則。對話吋不能有成見或偏見，要虛心耐心地傾聽， 互換心理位置，設(shè)身處地從青少年的處境去體察問題和感受，理解他們的思想和 感情。這樣就能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，他們也愿意把心中的秘密和盤托出，一方 面使學(xué)生感受到溫暖和安慰，產(chǎn)生力量迎接當(dāng)前人生道路上的各種困擾，自覺地 把個人遇到的各種矛盾沖突予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；另一方面

7、，他們也樂意聽取老師的 批評教育，老師也可以了解學(xué)生真正的“心病”所在，便于使用行之有效的“心 藥”。案例：我班學(xué)生董×,身材高大，脾氣暴躁，初中時和班里的同學(xué)打 架是岀名的。高一吋我擔(dān)任他的班主任，有老師對我說：董×是一個很難 教育的學(xué)生，初中時班主任拿他沒有辦法，這樣的學(xué)生分在你的班里，你的運(yùn)氣 真不好。果真，開學(xué)第二天他就和同學(xué)動手打架，以后和其他同學(xué)發(fā)生沖突簡直 家常便飯。每次和他就事論事地談話和疏導(dǎo)根本無濟(jì)于事，他的媽媽氣憤地對我 說:“生下他這么個兒子是上輩子造孽了?！卑嗬镌S多學(xué)生都不愿和他交往。后來， 我發(fā)現(xiàn)董×雖然脾氣不好，易沖動，其實內(nèi)心非常脆弱。我嘗試了許多方 法：首先，與他交朋友，利用他身材高大的優(yōu)點，經(jīng)常和他一起打籃球，培養(yǎng)他 的合作意識，每當(dāng)比賽吋取得好成績，及時給以表揚(yáng)和鼓勵。其次，在班里鼓勵 其他同學(xué)接納他、關(guān)心他，使他不覺