職校“一體化”專業(yè)課程體系改革初探--陳斌

1、職?！耙惑w化”專業(yè)課程體系改革初探陳斌職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才，面向全社會(huì)勞動(dòng)者并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的 載體。專業(yè)課程的改革，能夠有效推動(dòng)專業(yè)體系建設(shè)以及提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是 教學(xué)改革屮重要的措施。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)崗位的專業(yè)要求和從事該行業(yè)應(yīng)具備的 能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此，建立科學(xué)的課程體系對(duì)培訓(xùn)教育的效果有著重要意 義。一、“一體化”專業(yè)課程概念(一)屮職學(xué)校改革的目的職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)部分崗位提供專業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)途徑，是社會(huì)技能培訓(xùn)制度 的重要組成部分。學(xué)校的冃標(biāo)主要是促進(jìn)本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展，滿足勞動(dòng)者就業(yè)需 求，培養(yǎng)擁有優(yōu)良技能和良好素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職學(xué)校實(shí)施改革發(fā)展，旨在規(guī)范 教學(xué)方式，合

2、理規(guī)劃發(fā)展，將辦學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程屮，最大限度發(fā)揮屮職學(xué)校 的社會(huì)服務(wù)功能，成為具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在實(shí)施改革發(fā) 展過(guò)程屮，要根據(jù)學(xué)生選擇職業(yè)的特點(diǎn)，以提高該職業(yè)專業(yè)技能為冃標(biāo)，加強(qiáng)學(xué) 生專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)屮職學(xué)校的良性發(fā)展，促進(jìn) 學(xué)校辦學(xué)水平得到提高。(-)“一體化”課程概念“一體化”課程體系根據(jù)國(guó)家職業(yè)制度規(guī)范，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力勞動(dòng) 者為目標(biāo)，通過(guò)分配具體的工作任務(wù)方式，以學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，按照具體的 工作任務(wù)和工作方法設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，形成系統(tǒng)課程體系，依據(jù)工作程序與 學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。“

3、一體 化”課程將教學(xué)理論和實(shí)際需求結(jié)合在一起，按照崗位的能力需求進(jìn)行專門(mén)培養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與工作的有效銜接?！耙惑w化”課程體系突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐 相分離的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，發(fā)揮理論知識(shí)的最大價(jià)值，提 高了學(xué)生的綜合能力。二、實(shí)施“一體化”課程改革的重要作用目前，中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方式，還沒(méi)有完全擺脫以教師為屮心的授課模式, 學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，更談不上“一體化” 了，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)技術(shù)，使 得屮職學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)法滿足企業(yè)的工作要求，降低了中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。且學(xué)生 容易厭煩專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課不專心聽(tīng)講，無(wú)法在實(shí)際屮有效應(yīng)用相關(guān)知 識(shí)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到提

4、高。建立“一體化”課程體系對(duì)屮職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)有重要作用，能夠推動(dòng)教學(xué) 方式的改革，將教學(xué)重點(diǎn)從專業(yè)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為 基點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，合理安排課程課時(shí)，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方式，形 成信息化的綜合教學(xué)課程，使得中職學(xué)校學(xué)生牢固掌握專業(yè)技能，并擁有較強(qiáng)的 動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展?！耙惑w化”課程的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生z間團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生 未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。三、“一體化”課程體系改革措施(一)明確教學(xué)目標(biāo)屮職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)質(zhì)量較高的技能人才。學(xué)校應(yīng)全面掌握社會(huì)需 求，對(duì)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域、企

5、業(yè)情況進(jìn)行深入研究，明晰企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要 求，確定該專業(yè)人才的就業(yè)方向，并聯(lián)合該領(lǐng)域的專家對(duì)相關(guān)工作模式和工作任 務(wù)進(jìn)行詳細(xì)探討，對(duì)實(shí)際工作屮遇到的各項(xiàng)要求進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念, 確定更優(yōu)化的教學(xué)口標(biāo)。(-)科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)口標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞相 關(guān)工作任務(wù)進(jìn)行，以項(xiàng)fi教學(xué)為抓手，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做合一的模式進(jìn)行授課。 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況，包括專業(yè)技能掌控情況、專業(yè) 知識(shí)應(yīng)用情況等，這些情況可在實(shí)訓(xùn)過(guò)程屮進(jìn)行判斷。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際解決 問(wèn)題的能力和交流溝通能力的培養(yǎng)，主要包括分析、解決問(wèn)題的能力，信息收集 與處理

6、的能力，與人交往的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展 具有重要作用，應(yīng)該給予重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程屮，應(yīng)有效利用“一體化”課程思想，充分發(fā)揮屮職學(xué)校的 有利條件，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：數(shù)控機(jī)床的故障與維修課，將課 程分為操作區(qū)和理論區(qū)，在操作區(qū)域準(zhǔn)備好相關(guān)資料、工具和器械。教師結(jié)束理 論知識(shí)講授后，對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的具體應(yīng)用情況直接到操作區(qū)進(jìn)行檢驗(yàn)，按照故障的 數(shù)控機(jī)床數(shù)量將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的故障原因進(jìn)行討論， 對(duì)各類故障的特點(diǎn)進(jìn)行歸納綜合，并針對(duì)相應(yīng)的故障指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行維修。在此實(shí) 踐過(guò)程屮，教師起到指導(dǎo)作用，但仍應(yīng)以學(xué)生為屮心，讓學(xué)生盡量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（三）強(qiáng)化校企合作校企合作的方式，能更好的促進(jìn)職校的發(fā)展，將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂，學(xué)生 深入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，這能更好的幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、掌握行業(yè)技能，提高職 業(yè)素養(yǎng)。屮職學(xué)生受用人單位的歡迎程度，才能體現(xiàn)出“一體化”課程改革的效果, 學(xué)校要拓寬校企合作的廣度和深度，不讓校企合作停留在口頭的形式