老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享方案

1、老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享?xiàng)罘乙弧湔n的經(jīng)驗(yàn)1. 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來(lái)回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體部分整體”進(jìn)行教學(xué)。3備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶

2、水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。5上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。6要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。7. 教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8. 每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)

3、驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗(yàn)9. 千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。10. 要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。11對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12. 每次考試后，應(yīng)立刻將正確答

4、案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。四、提問的經(jīng)驗(yàn)13. 設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。14提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”。要有預(yù)見。15“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感

5、受？”設(shè)身處地。16. 要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無(wú)止境。五、綜合的經(jīng)驗(yàn)17對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。18. 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。19. 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價(jià)值統(tǒng)一。20.

6、 要珍惜時(shí)間。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。老教師經(jīng)驗(yàn)分享-重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣任元明1.記憶的習(xí)慣可以讓學(xué)生采取一分鐘記憶法，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還能培養(yǎng)其注意力。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。培養(yǎng)學(xué)生的智力，注意力是關(guān)鍵。一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.讀的習(xí)慣讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀幾分鐘有好處。學(xué)生在這個(gè)年齡可塑性強(qiáng)，偉人的感染力、教育力很強(qiáng)，學(xué)生與大師為

7、伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。3.演講的習(xí)慣讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。4.寫日記的習(xí)慣俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”,天天寫一篇日記是完全可以做到的。日記形式不拘，自由靈活?？砷L(zhǎng)可短，隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束，時(shí)間一長(zhǎng)便形成了習(xí)慣，不但鍛煉了文筆，還能培養(yǎng)的學(xué)生的毅力，同時(shí)還能記載個(gè)人成長(zhǎng)史，一舉多得。5.制定計(jì)劃的習(xí)慣凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。學(xué)生要根據(jù)個(gè)人情況制定長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的目標(biāo)。比如可以把學(xué)習(xí)時(shí)間分段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)

8、習(xí)任務(wù)。這樣不但減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效提高學(xué)習(xí)效率，還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。6.預(yù)習(xí)的習(xí)慣老師要把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，讓其先預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，研讀、理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如江蘇洋思中學(xué)的案例，教師只講幾分鐘，結(jié)果后進(jìn)生進(jìn)步明顯，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。7.適應(yīng)老師的習(xí)慣一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水

9、平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，到長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。8.多思善問的習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題

10、是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。9.自己留作業(yè)的習(xí)慣老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。老師在布置作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作業(yè)要適量，只有學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。10.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。這次30分，下次40分，這就是一種進(jìn)步。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享何培君從事教學(xué)26年，研究并總結(jié)了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我稱之為“土”經(jīng)驗(yàn)。這些“土”經(jīng)驗(yàn)，不敢說(shuō)都是原

11、創(chuàng)的，但多有原創(chuàng)思想和獨(dú)到思考。經(jīng)驗(yàn)1：每課一趣。每節(jié)課都要有一道以上的趣味題，或游戲，或趣味故事。有時(shí)在課始講，有時(shí)在課末講，有時(shí)滲透在課中講。趣題可以和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以與內(nèi)容無(wú)關(guān)。趣題一般不超綱，也可以適度超一點(diǎn)。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。經(jīng)驗(yàn)2：每堂一贊。不知從何時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天備課快結(jié)束前，還要“備一事”，就是“明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)”?？梢员?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)研究性學(xué)習(xí)做得扎實(shí)的學(xué)生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個(gè)學(xué)生成才的起點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)3：每日一題。就是每天出一道征解題，供學(xué)有

12、余力的學(xué)生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時(shí)宜的趣題。多數(shù)學(xué)生對(duì)每日一題很感興趣，哪天沒給出征解題，學(xué)生就“若有所失”。征解題也可以由學(xué)生先提供給我，我簡(jiǎn)單評(píng)判或修改后署上學(xué)生名字公布。經(jīng)驗(yàn)4：生考教師。寒暑假里，我讓學(xué)生出試卷考我。全班學(xué)生個(gè)個(gè)露出神秘的表情，他們從來(lái)都是“被考試”，哪有可能出題考老師？寒假里，我陸續(xù)收到來(lái)自學(xué)生的試卷，并逐一解答，同時(shí)在“好題”旁圈上標(biāo)記，在有特色的題旁寫上批語(yǔ)。我將做完的試卷逐一交還或寄回給學(xué)生，讓他們批改，看看我能得多少分。經(jīng)驗(yàn)5：學(xué)生命題。傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學(xué)生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級(jí)中進(jìn)行

13、讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)試題的嘗試，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組命一份數(shù)學(xué)試卷。我從學(xué)生的命卷中選取一部分題目（約占新試卷的70%），加上我自己的題目（約占新試卷的30%），組成一份新的數(shù)學(xué)試卷。你去試試，一定會(huì)收到意想不到的效果。經(jīng)驗(yàn)6：作業(yè)再生?！霸偕鳂I(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不直接修改，而是通過(guò)符號(hào)、提示、質(zhì)疑、重做、還原、強(qiáng)化、借鑒、另解、引申、論文等，暗示其錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的性質(zhì)，或給出探索方向，由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，找到正確的答案，總結(jié)解題規(guī)律和解決新的問題。經(jīng)驗(yàn)7：學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)中，有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，是我教學(xué)的一大特色。就學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，我注重指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、

14、作業(yè)和總結(jié)；就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，我注重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)概念、會(huì)學(xué)命題、會(huì)學(xué)解題；就數(shù)學(xué)能力而言，我注重指導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。經(jīng)驗(yàn)8：貼近生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！蔽医?jīng)常“聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用和魅力。經(jīng)驗(yàn)9：文化滲透?！皵?shù)學(xué)不僅是數(shù)字、符號(hào)、公式，而且還有浸潤(rùn)其中的數(shù)學(xué)文化。只有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，即冰冷的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、人文的、思考的數(shù)學(xué)，即火熱的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)課堂才是人才陶冶的爐膛?！睆埖熘娼淌诘倪@番話，我在早年就開始行動(dòng)

15、了。經(jīng)驗(yàn)10：不唯教材。教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材對(duì)教學(xué)的指引功能，教材畢竟是由專家學(xué)者編的，是集體智慧的結(jié)晶；其次要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)；第三，要樹立大教材觀，整合一切教學(xué)資源為“我”所用。經(jīng)驗(yàn)11：讓生上課。讓學(xué)生當(dāng)一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學(xué)生來(lái)上，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；可以由幾個(gè)學(xué)生一起上課，老師點(diǎn)評(píng)；也可以是學(xué)生和老師共同上課，老師講一段，學(xué)生講一段。通常的情況是，講評(píng)問題時(shí)，若學(xué)生有好的解法和好的想法，我就順勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)某某同學(xué)上來(lái)講一講他的解法?！苯?jīng)驗(yàn)12：成片開發(fā)。概念、命題（公

16、理、定理、性質(zhì)、公式）、解題等，常常是可以“成片開發(fā)”的。我在教學(xué)中，以單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主，輔以其他教學(xué)方法，整體推進(jìn)。注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，揭示其本質(zhì)屬性，讓學(xué)生整體把握知識(shí)。在解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生考慮一題多解，讓問題由點(diǎn)構(gòu)成線；引導(dǎo)學(xué)生一題多變，讓問題由線構(gòu)成面；引導(dǎo)學(xué)生一題多用，讓問題由面構(gòu)成體。這樣，學(xué)生就可以多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。經(jīng)驗(yàn)13:有意差錯(cuò)。“有意差錯(cuò)”，說(shuō)白了就是“故意講錯(cuò)”，這種辦法，可以激發(fā)學(xué)生的困惑，鍛煉他們的判斷力，小學(xué)可用，初中可用，高中也可用。經(jīng)驗(yàn)14：高數(shù)滲透。我在教學(xué)中，注意加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、觀點(diǎn)、方法和中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，取得了較好的效果

17、。一是介紹高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野；二是滲透高等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；三是運(yùn)用高等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；四是遷移高等數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解題能力。經(jīng)驗(yàn)15:作業(yè)談心。通過(guò)作業(yè)的批改和學(xué)生進(jìn)行“信息交流”，這種“談心”起初是單向的，就是我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或表?yè)P(yáng)肯定，或批評(píng)告誡。后來(lái)學(xué)生也會(huì)在做完作業(yè)后和我談上幾句，使談心成為“雙向的”。這種“談心”，可以克服其他談心法的不足，如教師因忙于教學(xué)、教研活動(dòng)，或?qū)W生參加活動(dòng)找不到合適的時(shí)間進(jìn)行談心等。經(jīng)驗(yàn)16:統(tǒng)計(jì)到位。每次單元小測(cè)或考試，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，橫向?yàn)楦黝}題序，縱向?yàn)閷W(xué)生姓名。填完表后，橫向一看，每個(gè)學(xué)

18、生的丟分情況一目了然；縱向一看，每種題型的丟分情況一清二楚！有了這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，講評(píng)起來(lái)就更有針對(duì)性。經(jīng)驗(yàn)17:不為原序。就是講評(píng)作業(yè)、練習(xí)、試卷時(shí)，不是按原序進(jìn)行，而是根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況重新排序進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于極少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題，就不講評(píng)了；對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題，為了增強(qiáng)印象，可以最先講評(píng)；有些題要畫圖形，為了節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，老師課前先在黑板上畫個(gè)圖，這樣這道題就可以先講；也可以將同類問題（如最值問題）一起講。經(jīng)驗(yàn)18：可“開天窗”。相對(duì)差一些的學(xué)生，我常常鼓勵(lì)他們認(rèn)真做好基礎(chǔ)題，因?yàn)榛A(chǔ)題一般都在他們“能拿下”的范圍內(nèi)，允許在每次作業(yè)或練習(xí)中在中檔題或壓軸題之處“開天窗”。“開天窗”的前提，

19、一是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考確實(shí)還不會(huì)做，二是盡量做好基礎(chǔ)題。經(jīng)驗(yàn)19：限制解法。求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。解題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的主要途徑，我在教學(xué)中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。經(jīng)驗(yàn)20:限時(shí)作業(yè)。提解題速度，是作業(yè)的一項(xiàng)基本功，一些學(xué)生考試時(shí)感到時(shí)間不夠用，這與解題速度慢有關(guān)。因此，我要求學(xué)生要有效率感，提高單位時(shí)間的作業(yè)量，你若平時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)一般需要45分鐘，你能不能給自己一個(gè)指令：今天做作業(yè)，節(jié)約1分鐘。你去做了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)節(jié)約的可能不止1分鐘，也許是幾分鐘。經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，必有好處。經(jīng)驗(yàn)21:序化有序。序化

20、，就是要求學(xué)生建立知識(shí)大廈，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中“有序”。比如，學(xué)生學(xué)了等差數(shù)列和等比數(shù)列，就可以整理出與它們有關(guān)的八個(gè)內(nèi)容：定義、圖像、通項(xiàng)、中項(xiàng)、前n項(xiàng)和、性質(zhì)、判定、應(yīng)用，將這八個(gè)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，“有序”地印記在自己的大腦里。經(jīng)驗(yàn)22:類化問題。類化，就是引導(dǎo)學(xué)生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會(huì)迎刃而解。經(jīng)驗(yàn)23:活化思維?；罨褪侨诤隙喾矫娴闹R(shí)，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)概念、定理、公式及多種運(yùn)算靈活地解決問題?；罨徒忸}而言，就是思維的靈活性。指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的基本途徑；指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，往往使問題得以解決。在解題中

21、，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，既注意通法，又適當(dāng)探求特法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。經(jīng)驗(yàn)24:深化提升。深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結(jié)論、變換命題條件、交換命題條件與結(jié)論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法；深化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)水平。鳴九小學(xué)“老教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”活動(dòng)方案為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升青年教師的教學(xué)素質(zhì)和水平，鳴九小學(xué)教研組立足實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量為目的，開展“老教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，為新老教師提供了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以更新青年教師的教學(xué)理念，提升教學(xué)層次，加快青年教師個(gè)人成長(zhǎng)。具體方案如下：一、活動(dòng)目標(biāo)：1以“老教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為契機(jī)，讓教師在互