英語合作學習中存在的問題及對策探析

1、英語合作學習中存在的問題及對策探析英語論文英語合作學習中存在的問題及對策探析巢正紅(靖江市新橋初中，江蘇泰州214500 )摘要:在初中英語的教學中，合作學習的引進，不但增加了教學方法，更加提 高了教學質量。但在實際教學過程中,合作學習還有很多不足，比如學生普遍缺 乏團隊意識，評價機制不盡合理等等。本文分析了合作學習中存在的問題，并結 合筆者的實踐經驗，嘗試提出了相關的可行對策為初中英語的發(fā)展提供了參考。關鍵詞:初中英語；合作學習；問題及對策中圖分類號:g633文獻標識碼：a文章編號:1005-6351(2013)-12-0079-01 合作學習作為一種新興的學習方式z逐漸被運用到英語教學的工

2、作中,并且發(fā) 揮著越來越大的作用。相對于傳統(tǒng)的英語教學方法而言，避免了教學方法的單一 和課堂氛圍的沉悶，更能夠帶動學生學習的積極性和主動性，從而達到最佳的教 學效果。合作學習所采用的方式是分組教學，將幾個同學分為一組，稱為一個學 習小組。在一個學習小組內,每位同學都有明確的分工，大家互相幫助，互相學 習，最終共同完成學習目標。合作學習的重點強調的是合作性和互動性，每位同 學都應積極配合，充分發(fā)揮自己的作用。合作學習的主體是學生，教師在課堂教 學中，起到的作用是引導作用，是為學生指路的明燈。在實際課堂教學中，老師一般將3-6人分成一個學習小組，小組成員圍繞老師 給走的學習任務進行溝通和交流，相互

3、配合，共同完成一項教學任務或者目標。 這樣的課堂教學方法，不但能夠提高學生的學習能力和組織能力，還能培養(yǎng)良好 的團隊合作意識。但是在實際教學過程中,合作教學的應用效果往往不高，它的弊端逐漸暴露出來，比如學生在課堂教學后并沒有真正的收獲到知識等等。筆者 分析了產生這種現(xiàn)象的現(xiàn)實原因，并嘗試提出了解決方案。_、合作學習中存在的問題及不足（_）學生課前的準備不夠充分中國目前的教育暫時還是應試教育，學生的學習壓力很大。作為初中生來講, 學習的科目很多，雖然語數(shù)外這三大主科具有不可撼動的地位，但是學生還要面 對其他各種科目的考試。學生的時間和精力都是有限的，這就導致了學生課前的 準備不夠充分，尤其是在英

4、語課的課堂教學中,它十分注重課前的準備，這是影 響英語合作學習的進度的主要因素。（二）學生普遍缺乏團隊意識形成這種現(xiàn)象的主要原因是小組內成員的英語水平不等,從而導致有些人具有 優(yōu)越意識，而有些人卻很自卑。這對小組的團隊合作是很不利的，在實際教學中, 老師也只能這樣分組，組內學習好的具有領到地位，幫助學習較差的學生學習， 大家相互合作，共同進步，這是老師分組的最初目標。但實際結果卻不盡人意， 導致了學生普遍缺乏團隊合作意識。（三）評價機制不盡合理評估階段是合作學習課堂學習中不可或缺的一部分,是協(xié)同教學工作的順利開 展的重要保障。例如,在許多課堂實踐教學過程中，老師制定的評價機制時考慮 的因素不夠

5、全面，造成這種現(xiàn)象的原因是教師無法跟蹤學生所有的課前準備情 況，而只以學生最終的討論結果進行評判，這很容易忽視學生的學習過程，影響 了學生的學習熱情。所以,評價機制不盡合理嚴重不利于合作學習的健康發(fā)展, 因此”建構一種能夠充分發(fā)揮合作學習優(yōu)勢的評價機制勢在必行。二、合作學習的相關可行對策（-）培養(yǎng)學生的合作學習意識合作學習雖然存在很大的問題,但是每一種教學方法都是在不斷的發(fā)展過程中 得到完善的。另外，合作學習也具有一定的優(yōu)勢，我們應充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用, 避免它給我們帶來的消極作用。首先，要重點培養(yǎng)學生的合作學習的意識。合作 學習的重點就是相互合作，爭取學習的主動性和積極性,達到共同進步的目的

6、。在實際教學過程中，教師要正確的指出學習活動中各種行為之間的關系，讓每一 位學生都能夠有充分的了解，明白他的行動不僅關系到自己，也關系到整個小組 的榮辱。讓學生在合作學習的過程中，體會到合作的重要性，這對學生將來進入 到社會是很有幫助的。（二）合理安排學習任務教師要根據(jù)實際教學情況和學生的學習接受能力，合理的安排學習任務。教師 在合作學習中起著很重要的作用，教師可以對學生進行引導，也可以深入到學生 中去，和同學一起學習，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外教師應采用有獎有罰的 鼓勵制度,提高學生對合作學習的興趣和熱情。（三）組內成員間的相互評價機制組內成員之間要形成相互評價機制,在合作學習的過程中z對小組成員進行分 工，并對每一位同學完成任務的情況進行組內評價。而不要僅僅注重對最終討論 結果進行評價,這樣可以使評價機制更全面更客觀。（四）監(jiān)控學生的學習過程教師在合作學習的整個教學過程中，要不斷的走動對學生的討論情況和學習情 況進行監(jiān)督，對學生的學習完成情況有一個比較客觀的了解，并且不斷的進行教 學計劃的自我完善，以便于合作教學的展開，能夠充分發(fā)揮合作教學的積極作用。參考文獻：1趙小冬.談高中英語寫作教學中的思維訓練