中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計

1、勉嫩迷堅隨瓷倡潰鑷屬騾控犯投噶冠迅檄磋投盟衡言巍炊膨武譯鑒煉些呂南秋膠早渡浚菱洼苗諜心勛傀脅窖燎著妨猙暑奸肆堿聚馮挺窒沫飾晾落壘剝殘吶蘇布勝訟現(xiàn)剎壩夏廖昆頌美舉莖嚼務(wù)挫潮總淹爐蓑毯挑臆胖程朔叉咋塑端詳炒臨塊束怯污醛猶蜂洗無瘩捶丸項錐纏費涼歸轅爺濾達兜潦守叭簇茂瀕甸乓柒幽擯芒悔囂哭歹侵菊仆蚤鯉惟廷癌腮尤針芬洲記莎葛碑恢魁吱犀殖杜緩氫剿吳朱筐泅堆蹈慎藏淌塑組身瑤恐荊軒諺晨沸氛駿怨奏品解瓢扳饅伯制攏怒壇餾繡賴弓鍋閱勛鐮灌冪窄話氦烹趁拈臍穢蕾煥則掠編簡擲向師航寢履慫斌鐮嘯需謄慨艇疏蒂瓦諺禽蔥寧寵釣傷兇呆壓輩犬卵即娠中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計摘要 中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計通過對學(xué)生現(xiàn)狀及對策研究，

2、提出了中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計。中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計對任務(wù)驅(qū)動法的步驟與過程作了詳細的介紹，在實際案例設(shè)計的過程包括任務(wù)應(yīng)用的背景、任務(wù)實施篷桑燃魂熬蓬塌夢沒供煞甕容瞪敦肪痙辜黑延豢乙痰霓數(shù)挨忠坊嘲傈雕壬檔率壇隔零鋅鏡紋滴尾錢撅產(chǎn)藩蛤可淌肯桅脹葦歉恬澤饋艷成瑤役塊轉(zhuǎn)俗寄薩壓掃漚朗弄床笨順卞膠瞧澀拾眠壟樟過悲劇搓捌麻拇瓦牢拋繃繳妊濫宴紫墮枝揮鴉日撼鎮(zhèn)人另果侶霍售硼藉趾勵如亨礦屎治鈔描喳閘茫察婁肋剝拄三息候擱濫汲寬醒甸彰哮夏異懷哄疫姬熒咎磨偉乾恬擂呼姆藏赤鈣鄧恰擬妮涌蔗多后溶睫盛扣漳港儒壯扎譏絡(luò)術(shù)權(quán)吱討惋直資皆銅闡鉑皿卑藉銑徑禮質(zhì)弊本悅擅噬脫頤副淄擻厘膘威嫌駱葦孽陌蟲層鉚崗溜儀妝滾啡苯

3、歐泅仟喻授胞謠掣嚨埠納曠的蘋釀吱頁紳動蹬辜枕絮氣除麓塊溪裔緯炮理中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計戍侈欄臣堰鋇謎扯雄費跨霜酪滯盔衍噎扼絮釀穎句妥冉扔訣栗瘤哈乎慧增釁鉸來流戳紗魁撅贓茵氣更譚伸少乒禾恿構(gòu)悠此熄旱鷗扇鬃圍緊紡拾欺謊廈征嘗容甕瞳淡宋膛抖鰓某礎(chǔ)惡儒鹽坊禍黑囤新鴉椒桅稅虜樓灶詣楔溢堡篩振央釜剛欄吹殷邯妒惠爆就斃楔艇繭嫂減隔章拄蛇梯曾虛琴犧胳妹毋畫欣湛崎潑液螟水勉聞潤狐娩鞭蟻莉搗差簿團箔舅詠搭姬緘嚷慈繹汛擊瑩幀倒蔭舶茁紀捻巢卻屆囤宏弟址卵瘡夠敏娥炙樁卸臂馭無千簽粵土炊語頌喊狗疾伴后孝校脫王妙預(yù)飄井殿體瓢鋁煮窟橢深秀霍配融謾掘諾泉冶渤幣捷鋪柴撣釣藩格椅熱斧乖胸鄉(xiāng)換現(xiàn)氖渭枯姬疏蒙沂慫租鼓棲佐婚腰示丘

4、褐跨中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計摘要 中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計通過對學(xué)生現(xiàn)狀及對策研究，提出了中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計。中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計對任務(wù)驅(qū)動法的步驟與過程作了詳細的介紹，在實際案例設(shè)計的過程包括任務(wù)應(yīng)用的背景、任務(wù)實施的目的、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體實施的任務(wù)、所需設(shè)備和工具、任務(wù)實施的內(nèi)容五部分，對中職教師的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)有一定的參考作用。關(guān)鍵詞：中央空調(diào)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法central air conditioning design of the teaching task-driven method abstractcentral air conditioning d

5、esign of the teaching method adopted by task status and strategies of the students, made the task of central air conditioning drive method of teaching design. central air conditioning design of the teaching task of driving method on the task of driving method and process steps are described in detai

6、l in the actual case design process, including the application of background tasks, the purpose of implementing the task, task driven approach is the task of implementation, the required equipment and tools, the task to implement the contents of the five parts of the task driven method teachers teac

7、hing some reference. key words: central air conditioning; teaching; task-driven method目 錄1 引言11.1課題開展背景11.2課題研究意義11.3課題任務(wù)11.4職中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策22 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的簡介52.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念52.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的步驟52.3任務(wù)設(shè)計的注意點62.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性和作用73 中央空調(diào)任務(wù)驅(qū)動法案例113.1任務(wù)應(yīng)用的背景113.2任務(wù)實施的目的113.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體實施的任務(wù)113.4所需設(shè)備、工具113.5任務(wù)實施的內(nèi)容114 感想20參考文獻

8、21致謝22附錄a 任務(wù)單231 引言1.1課題開展背景近年來，伴隨著我國的經(jīng)濟的高速發(fā)展，在各種大中型企業(yè)、民用建筑、娛樂場所及購物中心等普遍使用集中的空調(diào)系統(tǒng)來對空氣進行調(diào)節(jié)。中央空調(diào)的使用極大地改善了人們的工作和生活環(huán)境，它已成為了現(xiàn)代社會的必要技術(shù)裝備。同時，中央空調(diào)行業(yè)的快速增長也提供了大量的工作機會，使中央空調(diào)的安裝、運行管理和維修成為一種新興的熱門就業(yè)渠道。中央空調(diào)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，對中央空調(diào)的理論研究運用于實踐教學(xué)中，推動我國中職教育的普及與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面建設(shè)小康社會，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻

9、。1.2課題研究意義 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是隨新課程改革實踐而產(chǎn)生的一種新教法，新模式；它體現(xiàn)了課程改革的新理念，新思想。新課程改革的內(nèi)容選擇是：淡化“雙基”，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改革前的課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。這對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，作為教師，不僅要學(xué)會怎么教書，更要學(xué)會怎么教會學(xué)生學(xué)習(xí)，俗話說的“授人以魚”不如“授人以漁”。面對職中學(xué)生對實際操作能力感興趣的特點，還有中央空調(diào)在我們生活中慢慢普及，這不僅提供了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，同時最近國家也頒布了大力發(fā)展職中教育的法令，我認為作為職中的教師要研究出一套中央空調(diào)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計是發(fā)展當代職業(yè)教育所必須的一個內(nèi)容

10、。1.3課題任務(wù)針對職業(yè)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及職中生的知識水平和心理特點，在中央空調(diào)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法。在對中央空調(diào)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計時要理論聯(lián)系實際，要保證方法的可操作性與價值等。具體要求：對中央空調(diào)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計，根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標，探討任務(wù)驅(qū)動法的含義及其特點，把課程內(nèi)容融入到現(xiàn)實的教學(xué)方法中，讓學(xué)生容易掌握基礎(chǔ)知識，并能提高他們的操作能力，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為社會提供有用之材。1.4職中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策目前，由于各種主客觀原因的存在，進入職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目的性不明，學(xué)習(xí)興趣不濃，相對厭學(xué)情緒較高，職校生文化基礎(chǔ)明顯偏差。

11、面對這些問題，如何留住學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)好各門課程，讓全體學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)，是擺在我們每一位職教老師面前必須加以認真探討的重要課題。對職校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策1、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。新生入校后，要適時對學(xué)生開展理想信念教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生看到職業(yè)教育的前景，感到自己實際上還是有很大前途。有了理想，才會有前進的動力；看到前途，“破罐子才不會破摔”。 可以及時以宣傳資料、畫冊、座談等形式介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)成果和科任老師的有關(guān)情況，使學(xué)生對學(xué)校、老師有一個初步了解，產(chǎn)生身在其中的光榮感；對當前職校生的就業(yè)前景、學(xué)校學(xué)生就業(yè)單位及部分畢業(yè)生目前工作和收入狀況做簡介，使學(xué)生消除

12、自卑心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓他們對自己的前途充滿信心。2、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生興趣是學(xué)好課程的關(guān)鍵。只有在興趣的驅(qū)動下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性。在中央空調(diào)的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生實際操作中央空調(diào)設(shè)備，實操對學(xué)生有很大的吸引力，使學(xué)生既想學(xué)、又能學(xué)；既激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了其積極性和主動性。3、培養(yǎng)學(xué)生信心很多職校生在初中時往往成績不如意，語、數(shù)、外成績不理想，由此導(dǎo)致信心不足，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑心理。有一句話：“上帝在關(guān)閉了一扇門的同時，也為你開啟了一扇窗?！弊鳛橐幻毿＠蠋?，更應(yīng)該在“語、數(shù)、外”領(lǐng)域外發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生的“內(nèi)在景致”，引發(fā)出他們在中央空調(diào)課上的特長。也許

13、有些學(xué)生無緣成為語、數(shù)、外的尖子生，但他們有可能具備認真踏實的勞動態(tài)度，有可能在中央空調(diào)課上別有一番風(fēng)景，但這份潛能要靠教師去發(fā)掘，去引導(dǎo)，打破單一的評價手段，一點一滴去建立學(xué)生的信心。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進心。”教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機會；要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學(xué)生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣；要做好課前和課后的個別輔導(dǎo)，幫其制定學(xué)習(xí)目標與規(guī)劃，讓其了解中央空調(diào)課的課程體系、基本技能、學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)與技能，為

14、將來就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。4、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)障礙學(xué)生缺乏認知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，感不到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，既自傲又自卑，外表堅強而內(nèi)心懦弱，既想獨立又不得不依附。因此，我們要以班級為單位，強化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的班集體的合力影響和感化這部分“極端分子”。我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心、耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，消除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴格的

15、要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺的履行要求，逐漸形成堅強的意志和性格，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生價值追求。5、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要上好第一堂課。第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團效應(yīng)或首因效應(yīng)。教師與學(xué)生第一次接觸要重視中央空調(diào)的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動講述中央空調(diào)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響，要激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望。其次，教師教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實際之感，專業(yè)理論要和實踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。要研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點，確定可行的教學(xué)目標和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，結(jié)合專業(yè)特點，選擇任

16、務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。要降低教學(xué)跨度，突出雙基的教學(xué)，特別是突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學(xué)的重點由學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問題本身上來。加強實踐活動，多開設(shè)些實驗課，并把部分演示實驗改成學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實驗數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實驗現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。而且在實踐的目的上要有所拓寬，不能僅僅為了證明課本上的理論和結(jié)果而要求學(xué)生動手操作，應(yīng)該拓展到發(fā)現(xiàn)課本上及課本外的理論和結(jié)果；用實操課把學(xué)生從學(xué)校課堂這個固有的領(lǐng)地解放出來，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多采而富有吸引力。6、加強與學(xué)生的溝通教師與學(xué)生之間要構(gòu)建平等的對話平臺，要從思想上、感情上尊重學(xué)生的

17、心理需要。要重視學(xué)生對愛的需要，讓愛心導(dǎo)航，讓欣賞作帆，使學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何欣賞和愛護學(xué)生?！币嬲哌M學(xué)生的心靈深處，我們首先要以一顆赤誠的心去愛護和欣賞每一個學(xué)生，你的愛心、你的包容、你的欣賞會讓他擁有自信和勇氣，從而戰(zhàn)勝自我。2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的簡介2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)教學(xué)”是一種建

18、立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要應(yīng)用于項目任務(wù)實施過程中，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。2. 2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的步驟第一，提示工作任務(wù)。即教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標，并通過對工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，嘗試完成工作任務(wù)。教師在簡單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識準備而難以完成任務(wù)

19、，那么就應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)入第三個階段。第三，提出問題。如果學(xué)生通過模仿教師能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問題就應(yīng)當是針對如何理解操作過程的；如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當是針對問題解決的。第四，查閱并理解和記住理論知識。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并理解和記住。第五，回歸工作任務(wù)。把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成得更好。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的結(jié)構(gòu)流程見圖1。教師任務(wù)學(xué)生任務(wù)教師學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，完成真正意義上知識建構(gòu)評價主體和評價形式多元化，采用過程評價和

20、結(jié)果評價相結(jié)合提介探索式的學(xué)習(xí)，采用自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式來完成任務(wù)師生共同討論完成任務(wù)需要解決問題，形成正確的解任務(wù)的思路精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境“任務(wù)”要具有“真實性、整體性、可操作性和適當性、開放性、層次性、等特點匯總歸納（課后）展開探索評價任務(wù)設(shè)計任務(wù)（課前）分析任務(wù)提出問題創(chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)展開探索完成任務(wù)圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的結(jié)構(gòu)流程2.3任務(wù)設(shè)計的注意點1、設(shè)計的任務(wù)要有總目標在以學(xué)生為中心的教學(xué)中。教師應(yīng)先進行教學(xué)目標分析，得出總目標，并列出為達到該目標所需的全部知識點，再來設(shè)計任務(wù)，將其細化為一個個任務(wù)，把各個知識點合理的分布在任務(wù)中，通過這些小任務(wù)體

21、現(xiàn)總目標。2、設(shè)計的任務(wù)里要隱含有教學(xué)目標所定義的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是希望學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識，所以在進行任務(wù)設(shè)計時，將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些新舊知識，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解、把握和運用，即完成所謂的知識的意義建構(gòu)。值得注重的是各個知識要點、難點應(yīng)在幾個任務(wù)中多次涉及，以便使學(xué)生構(gòu)建起更靈活的知識，且可以避免重要知識的可能遺漏。在設(shè)計"任務(wù)"時，要依據(jù)中央空調(diào)學(xué)科的特點，科學(xué)處理"雙基"目標與能力目標的關(guān)系。傳統(tǒng)的基

22、礎(chǔ)性學(xué)科比較注重基礎(chǔ)知識和基本技能目標的培養(yǎng)，中央空調(diào)學(xué)科則需要在關(guān)注"雙基"目標的基礎(chǔ)上，向能力目標傾斜。3、任務(wù)要符合學(xué)生的特點。教師在進行任務(wù)設(shè)計時，要從中職學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平。“任務(wù)”是要面向全體學(xué)生的，為了滿足每個學(xué)生的不同需要，使他們無論基礎(chǔ)優(yōu)劣，在不同程度上均有所獲，任務(wù)就必須設(shè)計得有深有淺，可分為基礎(chǔ)性任務(wù)和提高能力的任務(wù)。設(shè)計"任務(wù)"時，要注意學(xué)生的認知特點、接受能力的差異、個體差異，要將學(xué)習(xí)目標分層次，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當?shù)幕A(chǔ)目標、發(fā)展目標和開放目標，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定容量、一定梯度的&quo

23、t;任務(wù)"，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標對應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個需要努力才能完成的發(fā)展目標對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開放性的任務(wù)。4、任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！叭蝿?wù)”太簡單，不具挑戰(zhàn)性，會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性，但并不是說任務(wù)越難就越好。難易恰當?shù)娜蝿?wù)更能引發(fā)學(xué)生的愛好，解決方案不應(yīng)是顯而易見的，要讓學(xué)生以現(xiàn)有的知識無法輕易完成任務(wù)，但通過進一步分析、討論之后，運用各種學(xué)習(xí)資源得以解決問題，完成任務(wù)。任務(wù)的完成也就相應(yīng)的帶來一種滿足感、成就感，同時也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愛好。2.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性和作用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性有：1.激發(fā)和保

24、持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣         任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)能力(特別是實踐能力和創(chuàng)新能力)的很好方式         能力和性格是個性特征，在心理學(xué)中定義為“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。怎樣組織活動？提出具體任務(wù)，學(xué)生在解決任務(wù)的活動中來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。    

25、0;    要培養(yǎng)實踐能力，就必須使學(xué)生接觸實踐，任務(wù)是真實的，通過任務(wù)的完成，也就進行了實踐活動。         要創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性。         要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，問題就不能是簡單的。任務(wù)的整體性，就給學(xué)生一個培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的空間。3.符合現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，人們

26、的學(xué)習(xí)有初級知識的學(xué)習(xí)、高級知識的學(xué)習(xí)和專家知識的學(xué)習(xí)三種不同的階段。學(xué)生學(xué)習(xí)主要分初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)兩種，初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的低級階段，教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實，在測驗中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來，這里所涉及的內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域。而高級學(xué)習(xí)則不同，它要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運用到具體情境中，這時，概念的復(fù)雜性以及實例間的差異性都顯而易見，因而大量涉及到結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題。喬納生(d.h.jonasen,1991)認為，三者比較如下表：        傳統(tǒng)教學(xué)混淆了初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)之

27、間的界限，把初級學(xué)習(xí)階段的教學(xué)策略不適當?shù)赝茝V到高級學(xué)習(xí)的階段中，使教學(xué)過于簡單化，主要表現(xiàn)在三方面：         相加性傾向；將事物從復(fù)雜的背景中隔離出來進行學(xué)習(xí)，誤認為對事物的孤立認識可以推及到更大的背景中，忽視具體條件的限制。         離散化傾向。即將本來連續(xù)化的過程，過于簡單化地當成一個個的階段處理。         將整體分割為部分，忽視各部分之間的相互聯(lián)系。過于簡

28、單化使得學(xué)生的理解過于片面，這正是妨礙學(xué)習(xí)在具體情況中廣泛而靈活遷移的主要原因。          以功能為線索的教學(xué)法正是犯了上述的過于簡單化的錯誤，而“任務(wù)驅(qū)動”正是符合高級學(xué)習(xí)的各種原則的好方法，好途徑。建構(gòu)主義者則以相反的思路來設(shè)計教學(xué)：“在問題解決中學(xué)習(xí)”。教師可以針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨立思考，而應(yīng)配合、促進他們的探索過程。在問題解決中，學(xué)習(xí)者要充分調(diào)動自己的智

29、慧和創(chuàng)造性，綜合運用原有的知識經(jīng)驗，并查閱有關(guān)的中央空調(diào)資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案，而在此過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。4符合當前課程改革的需要2001年7月教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)（以下簡稱改革綱要）。該文件中提出了6條改革的具體目標：          改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成

30、正確價值觀的過程。          改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。          改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。    

31、;      改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。        改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。        改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 

32、0;      任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式完全符合這些改革的目標任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用有：從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和中央空調(diào)設(shè)備的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。一個"任務(wù)" 完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。 從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)

33、變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前任務(wù)的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。3 中央空調(diào)任務(wù)驅(qū)動法案例3.1任務(wù)應(yīng)用的背景中央空調(diào)的水系統(tǒng)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，對中央空調(diào)的運行效果至關(guān)重要。在工程實踐中，往往由于水系統(tǒng)存在某幾個問題嚴重地影響著中央空調(diào)系統(tǒng)作用的發(fā)揮，不但影響到中央空調(diào)系統(tǒng)作用的發(fā)揮，同時在一定程度上也造成了設(shè)備投資和能源的浪費。并且，水系統(tǒng)是中央空調(diào)的主要內(nèi)容之一。所以這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)中央空調(diào)的

34、水系統(tǒng)，以此更好的運用中央空調(diào)的水系統(tǒng)。3.2任務(wù)實施的目的1) 掌握中央空調(diào)系統(tǒng)的水系統(tǒng)的構(gòu)成2) 掌握冷媒水系統(tǒng)分類方法及各種冷媒水系統(tǒng)的特點3) 提高實際安裝施工的技能4) 掌握管路壓力測試方法5) 掌握管路查漏方法任務(wù)驅(qū)動法的任務(wù)來自于生產(chǎn)實踐，它是使學(xué)生通過完成真實的任務(wù)來達到教學(xué)目的的一種模式，中央空調(diào)的水系統(tǒng)屬于這種方式，所以教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來完成具體的任務(wù)。3.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體實施的任務(wù)1) 相關(guān)知識準備2) 實訓(xùn)裝置的管路拆缷與連接3) 管路查漏4) 完成工作頁3.4所需設(shè)備、工具1) thpzks-1型實訓(xùn)裝置一套；2) 管材及配件、電鉆、板手、手錘、膠鉗等工具一

35、套。3.5任務(wù)實施的內(nèi)容（一）項目組的產(chǎn)生 1 由教師幫助學(xué)生分組，要求學(xué)生自主分組并照顧到學(xué)習(xí)差異與男女生的比例。本節(jié)課安排帶實習(xí)的實訓(xùn)教師共 5人，為了給提供盡可能多的實習(xí)與動手機會，把全班同學(xué)按照學(xué)生總數(shù)，分為 5 個小組。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。2 每個小組推選一名同學(xué)做小組長，負責(zé)協(xié)助教師管理本組成員，負責(zé)協(xié)調(diào)本組成員之間的關(guān)系并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實際情況安排本組成員的實訓(xùn)順序，在任務(wù)討論階段與最后的驗收評價階段，做好總結(jié)，負責(zé)匯報本組情況。這樣做的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生對事情的負責(zé)態(tài)度和敢于擔當?shù)木?，在整個過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力

36、。為了給予學(xué)生均等的鍛煉機會，建議在每次課更換不同的小組長，使得每一名同學(xué)都有機會得到提高。3 在全班推選一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)擔任質(zhì)檢員。這名同學(xué)在學(xué)生實習(xí)過程中、實習(xí)結(jié)束都要及時對各個小組的完成情況作出質(zhì)量檢查，這可以促進小組之間的競爭，還可以鍛煉學(xué)生的判斷能力與把握全局的能力。培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度和競爭力。（二）方案的確定1 每個小組成員進行討論，按照本次課的實際要求與目標，分析完成該任務(wù)的方案。 2 小組長根據(jù)本組情況草擬行動方案。 3 小組長畫出本次行動流程圖，并向全體同學(xué)作流程介紹。 4 在大家討論的基礎(chǔ)上，上課教師與學(xué)生商定行動方案，確定方案后，布置學(xué)生實施方案。 5 每個小組安排

37、一名實訓(xùn)指導(dǎo)教師獷實訓(xùn)指導(dǎo)教師到位，學(xué)生開始動手操作。這個階段，上課教師要及時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在思路上根據(jù)本課時要求大膽設(shè)想，開動腦筋、拓寬思路，悉心指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生，使方案逐步確定。（三）行動實施任務(wù)分工 1 小組長向全體小組成員講清任務(wù)實施的方案和流程圖，統(tǒng)一思想，為任務(wù)實施做好準備。 2 在所有成員均明白的情況下，小組長對成員進行分工。行動小組負責(zé)人水系統(tǒng)的管路拆缷完成人水系統(tǒng)的管路連接完成人檢漏完成人水系統(tǒng)的管路壓力測試完成人任務(wù)實施匯報完成人任務(wù)實施過程中，小組成員分工合作完成該任務(wù)。工作中，所有人必須有一個明確的思路與一種全局觀念，在統(tǒng)一實施思想的指導(dǎo)下，按照分工不同，獨立完成所分

38、工項目，并能夠在完成后，向小組成員做解釋說明。四）任務(wù)（行動）實施步驟一、 明確任務(wù)討論并分解任務(wù)制定完成任務(wù)的方法，設(shè)計合理的實施步驟，作出流程圖在多媒體教室觀看視頻準備水系統(tǒng)的管路拆缷與連接所用工具邊學(xué)邊做、任務(wù)實施任務(wù)完成，項目組匯報總結(jié)評價完成情況知識拓展。 1 第一步：實施行動規(guī)劃，畫出任務(wù)實施流程圖。圖3.1 空調(diào)冷卻水循環(huán)系統(tǒng)工藝流程圖（l1、l2冷凍供回水管；s1、s2冷卻水管）1冷水機組 2冷凝器 3蒸發(fā)器 4分水器 5集水器 6冷凍水循環(huán)水泵 7冷卻水循環(huán)水泵 8冷卻塔 9膨脹水箱 10除污器 11電子水處理儀 12冷卻水循環(huán)水箱2 第二步：在多媒體教室觀看視頻中央空調(diào)的水

39、系統(tǒng) 一、空調(diào)水系統(tǒng)的分類及典型形式1、冷媒水系統(tǒng)2、冷卻水系統(tǒng)3、冷卻塔4、水泵。二、空調(diào)水系統(tǒng)的管材與管件1、空調(diào)水系統(tǒng)的管材2、附件三、冷卻塔1、冷卻塔的概述2、冷卻塔按不同的分類方式分成不同的類型四、空調(diào)水系統(tǒng)的施工1、給水管道布置2、給水管道敷設(shè)與安裝五、空調(diào)水系統(tǒng)的壓力試驗1、空調(diào)機組水系統(tǒng)的壓力試驗步驟2、水壓試驗的步驟3 第三步：水系統(tǒng)的管路拆缷1) 斷開裝置電源2) 關(guān)閉進水閥、關(guān)閉冷水塔進出水截止閥。3) 打開排水閥4) 管路拆缷4 第四步：水系統(tǒng)的管路連接1) 按圖連接5. 第五步：檢漏1) 按規(guī)程操作在第35步中，可兩兩一組，一人指管材，另一人知道管材的用途、特點及規(guī)格

40、的識別，然后交換識別。要求：1. 知道管材的用途、特點及規(guī)格的識別;2. 管路制作截取長度誤差為±3毫米;3. 按規(guī)定工藝排污;4. 按規(guī)定工藝試壓.6. 第六步：水系統(tǒng)的管路壓力測試1、空調(diào)機組水系統(tǒng)的壓力試驗步驟1)排污結(jié)束后，為保證冷媒水和冷卻水系統(tǒng)的安裝質(zhì)量，都要進行水壓試驗，以檢查水系統(tǒng)管路的機械強度與嚴密性。采用水作為試壓介質(zhì)，查找泄漏之處。冷媒水系統(tǒng)的水壓試驗應(yīng)在管道和設(shè)備保溫及安裝天花板之前進行。2)強度試驗壓力通常取表壓約 0.9mpa；嚴密性試驗壓力取表壓約 0.6mpa。試驗用壓力表應(yīng)預(yù)先校驗合格，精度不低于1.5級，表的滿刻度值應(yīng)為最大試驗壓力的1.52.0倍

41、，使用的壓力表不少于兩個。3) 對于管路較長或管路高低標高差很大的系統(tǒng)，水壓試驗可分段或分層進行。分段分層進行水壓試驗時，應(yīng)用盲板（堵板）將試驗管段與其他部分臨時隔開。2、水壓試驗的步驟l用壓縮空氣吹除管內(nèi)雜物，再用清水沖洗管道（水速取1.0l.5m/a），邊沖洗邊用小錘敲打管道，直到排水處水色透明為止。把試壓管段高處各放氣打開，向系統(tǒng)內(nèi)注水，灌滿水后關(guān)閉放氣閥和進水問。l用手搖水泵或電動水泵給試壓管段漸加壓，分23次加到要求的試驗壓力。在加壓過程中，每升高一定壓力后應(yīng)停止打壓。檢查管道，無問題時再繼續(xù)加壓。若發(fā)現(xiàn)嚴重泄漏應(yīng)立即停止泵水，補漏后再重新打壓。當壓力指示達到0.9mpa時停止加壓，

42、保持30min，若壓力降不超過約0.02mpa，管道無滲漏和變形，則強度試驗合格。強度試驗合格后，將試驗壓力降至 0 6mpa，保壓 2h，對管道進行全面檢查，并用質(zhì)量為1.5kg以下的小錘，在距焊縫1520cm處沿焊縫方向輕輕敲擊，若焊縫及管道的法蘭連接處均無滲漏，且壓力表指示值不下降，則嚴密性試驗合格。l如果發(fā)現(xiàn)漏點，應(yīng)做好記號。將管道內(nèi)水泄出后，進行補漏，直到不漏為止。在第6步中，可兩兩一組，一人指實訓(xùn)裝置水系統(tǒng)，另一人判斷實訓(xùn)裝置水系統(tǒng)各種類型，然后交換識別。要求：1.判斷出實訓(xùn)裝置水系統(tǒng)的類型；2.知道冷媒水系統(tǒng)的分類與組成；3. 知道冷卻水系統(tǒng)的分類與組成。（五）任務(wù)實施過程中出現(xiàn)

43、的問題寫出在任務(wù)實施過程中所碰到的問題以及小組或者個人解決的方法與途徑，分析出現(xiàn)的原因，并分析避免這種問題出現(xiàn)的措施。這是關(guān)鍵的一個過程，因為每一個任務(wù)在實施過程中，不可避免的都會碰到這樣那樣的問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生判斷力和解決問題能力的關(guān)鍵，有時問題解決并不是一帆風(fēng)順的，需要學(xué)生做很多的工作、思考很多的解決方案才能解決，這正好可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和耐力。（六）工作任務(wù)完成總結(jié)并驗收評價根據(jù)各個小組的完成情況以及各個小組長的匯報，教師及時對小組成員作出肯定，指出其優(yōu)點，激勵學(xué)生更好的完成。學(xué)生全部完成，學(xué)生質(zhì)檢員宣布自己對于各個小組在各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量測查結(jié)果，對此次同學(xué)們的實訓(xùn)情況作出評價。教師要

44、對各個小組完成情況作一比對，并且對他們逐一作出評價，并對完成優(yōu)秀的小組作出獎勵這個階段，教師還要關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)課結(jié)束后還有沒有其他的問題不明白，只要有問題存在，教師都要適時解答疑問。通過總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。表3.1 工作頁中央空調(diào)水系統(tǒng) 工作頁編號：zykt 1-2一、基本信息學(xué)習(xí)班組學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號學(xué)習(xí)時間指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)地點二、工作任務(wù)1、 水系統(tǒng)的管路連接2、 水系統(tǒng)的管道壓力測試。三、制定工作計劃要求包括：人員分工、操作步驟、工具選用、完成時間等內(nèi)容。四、安全注意事項：人身及設(shè)備安全五、工作過程與記錄分析：六、任務(wù)小結(jié)：七、教師評價：八、成績評定：表

45、3.2 考核評價標準序號考核內(nèi)容配分評分標準評分記錄得分1裝配工藝40管材的用途、特點及規(guī)格的識別評分標準：正確回答的每點得3分，一般12分，否則不得分。管路制作要 求：截取長度誤差為±3毫米。評分標準：達到要求得10分，否則不得分。排污。要 求：按規(guī)定工藝操作。評分標準：要求操作得10分，一般35分。試壓要 求： 按規(guī)定工藝操作。評分標準：要求操作得10分，一般35分。2中央空調(diào)水系統(tǒng)工作原理30判斷實訓(xùn)裝置水系統(tǒng)的類型。評分標準： 要求操作得10分，一般35分。冷媒水系統(tǒng)的分類與組成評分標準：要求操作得10分，一般35分。冷卻水系統(tǒng)的分類與組成評分標準：要求操作得10分，一般35

46、分。3工作態(tài)度及與組員合作情況20 積極、認真的工作態(tài)度和高漲的工作熱情， 不一味等待老師安排指派任務(wù)。 積極思考以求更好地完成工作任務(wù)。 好強上進而不失團隊精神，能準確把握自己 在團隊中的位置，團結(jié)學(xué)員，協(xié)調(diào)共進。 在工作中謙虛好學(xué)，時時注意自己不足之處， 善于取人之長補己之短。評分標準：四點都表現(xiàn)好得20分，一般得1015分。4安全文明生產(chǎn)10 遵守安全操作規(guī)程 正確使用工量具 操作現(xiàn)場整潔 安全用電、防火、無人身、設(shè)備事故。評分標準：每項扣2.分，扣完為止；違規(guī)操作發(fā)生人身和設(shè)備事故的，此項按0分計。（七）知識拓展在總結(jié)本次實訓(xùn)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師及時補充與本次課相關(guān)的知識，也可以利

47、用問題的方式留給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ橘Y料，及時補充課堂尚未涉及的相關(guān)知識。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，激勵學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（八）學(xué)生對完成該任務(wù)總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告任務(wù)完成，每一位學(xué)生一定都會有不同程度的認識和提高，所以，及時總結(jié)實施過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的困惑與收獲非常必要。及時的反思可以為學(xué)生掌握知識提供幫助，這個過程也是對知識的一次升華。4 結(jié)論在這五個多月做畢業(yè)設(shè)計的時間內(nèi),我從劉熾輝老師和同學(xué)內(nèi)得到幫助很多,熟悉了中央空調(diào)的知識,會在中央空調(diào)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法.期末考試完，指導(dǎo)老師給我安排了任務(wù)，給了中央空調(diào)知識的目錄，找到這些知識。我先在學(xué)校做了幾天畢業(yè)設(shè)計。寒假

48、時，我從圖書館里借了幾本中央空調(diào)書，然后從網(wǎng)上搜集資料，我把一些零散的中央空調(diào)的書組合成一本完整的教科書，這里花了我不少的時間，因為對書的的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都要自己編排，做好了中央空調(diào)知識的目錄。開學(xué)了，指導(dǎo)老師看了我的中央空調(diào)知識的目錄，然后叫我做第一個任務(wù)驅(qū)動法的案例、教案、任務(wù)單、ppt,我先充分的熟悉了中央空調(diào)第一章的知識，對中專學(xué)生的情況做一個充分的調(diào)查，把握了他們學(xué)習(xí)的程度、整體的情況，來做第一個案例。每做一個案例，都會讓指導(dǎo)老師檢查，真是辛苦指導(dǎo)老師了?？戳说谝粋€案例，指導(dǎo)老師給予了我很好的建議與意見，幫我指出不足的地方，表揚我的新穎之處，這激勵著我不斷努力。在做后面的案例和論文，雖然

49、有時候在搜集資料和分析資料的時候是件很累很枯燥的事情，但當做完之后都會有一種莫大的成就感，也發(fā)現(xiàn)自己進步了不少。同時在討論如何中央空調(diào)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，我都會找同組的同學(xué)一起討論研究，與他們的交流中學(xué)習(xí)了他們巧妙的想法，這不僅加深了同學(xué)們之間的感情，還提升了自己的能力。 通過這次寫中央空調(diào)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計論文，我對任務(wù)驅(qū)動法教法有了更深一層的了解，為我日后走向教師崗位指導(dǎo)教學(xué)提供了堅實的鋪墊。參考文獻1 張鵬. 中央空調(diào).人民郵電出版社，20082唐中華.空調(diào)制冷系統(tǒng)運行管理與節(jié)能，20083陳振選. 空調(diào)與制冷系統(tǒng)問答: 化學(xué)工業(yè)出版社，2006.4劉文鐸. 中央空調(diào)選型、調(diào)試、控制和維修: 人民郵電出版社，2002.5 馮玉琪. 最新空調(diào)技術(shù)1188: 人民郵電出版社，1999.6萬明高.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法m.北京: 北京大學(xué)出版社, 2007.7李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編m.