2018-2019學(xué)年高中語文 第06課 孔雀東南飛 并序（第3課時）（含解析）新人教版必修2_1

1、2018-2019學(xué)年高中語文 第06課 孔雀東南飛 并序（第3課時）（含解析）新人教版必修2第06課孔雀東南飛并序（第3課時）1翻譯下列句子并體會句式特點（1）非為織作遲。譯文：_（判斷句，否定副詞“非”表否定判斷）（2）為仲卿母所遣。譯文：_（被動句，“為所”表被動）（3）十三能織素。譯文：_（省略句，承前省略主語“我”）（4）亦自縊于庭樹。譯文：_（狀語后置句，狀語“于庭樹”后置于“自縊”后）2指出下列偏義復(fù)詞的意義（1）晝夜勤作息作息：_（2）勤心養(yǎng)公姥公姥：_（3）我有親父母父母：_（4）逼迫兼弟兄弟兄：_（5）我有親父兄父兄：_1（1）（其實）并不是織得慢。（2）被仲卿的母親休回娘

2、家。（3）（我）十三歲就能織出（精美的）白絹。（4）自己也在庭院中的樹上吊死。2（1）偏在“作”，工作（2）偏在“姥”，婆婆（3）偏在“母”，母親（4）偏在“兄”，哥哥（5）偏在“兄”，哥哥1認(rèn)真閱讀全文，劉蘭芝作為主要人物，她有著怎樣的形象特征？劉蘭芝有著勇于擔(dān)當(dāng)、毫不示弱，頭腦清醒、外柔內(nèi)剛和溫柔體貼、忠于愛情的形象特點，是我國古典文學(xué)作品中勇于反抗封建家長制的光輝女性形象之一。2劉蘭芝回到娘家之后，先是讓母親拒絕了前來提親的人，卻慨然應(yīng)允了阿兄的提婚，她為什么采取兩種截然不同的態(tài)度呢？劉蘭芝面對母親，說出了三點拒絕媒人的理由：一為難忘仲卿的情義，二為夫妻臨別誓言，三為遭遣的委屈，乞求母親

3、的理解。面對兄長的威逼利誘，她不乞求，一口應(yīng)允，這恰恰符合她的性格特征，也是她忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因為她對阿兄的性格、為人了如指掌，她知道哀求不會有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對前途完全絕望的表現(xiàn)，是不動聲色拿定了主意，決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結(jié)果。3“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用？首先，它再次強調(diào)了這對夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄長“恐不任我意

4、”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。4劉蘭芝辭別焦母與小姑子時分別有怎樣的表現(xiàn)？表現(xiàn)了她怎樣的性格？與同桌討論，完成下面的表格。人物場面描寫性格分析拜別焦母上堂拜阿母，“昔作女兒時，生小出野里，本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里”表現(xiàn)劉蘭芝的不卑不亢，清醒認(rèn)識、從容大方以及她的謙虛、善良與小姑別淚落連珠子。涕落百余行。“新婦初來時，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長。勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘”道別全程以淚水起，以淚水止，充分表現(xiàn)出姑嫂間情誼的深厚，表現(xiàn)了劉蘭芝善良友愛的個性，也含有在焦家辛勞無罪卻被驅(qū)遣的悲憤，充滿悲劇氣氛

5、5認(rèn)真閱讀詩歌，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的線索，完成下表，并給每一部分起個小標(biāo)題。情節(jié)發(fā)展起止段落標(biāo)題名稱引子1段孔雀徘徊開端2段蘭芝自訴發(fā)展312段遭遣盟誓繼續(xù)發(fā)展1324段被逼改嫁高潮、結(jié)局2531段雙雙殉情尾聲32段合葬化鳥6請分析“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單”一句運用了何種表現(xiàn)手法？有何作用？運用了比興的表現(xiàn)手法，以寒風(fēng)摧木比喻焦母逼焦、劉分開，婚姻破裂，以凄涼之境引出兒死母單之慘境。1下列畫線字詞注音完全正確的一項是A伶俜（png）供養(yǎng)（gòng）箱奩（u）窈窕（tio）B鮭珍（guì）磐石（pán）鐘磬（qìng）罄竹

6、難書（qìn）C躡履（niè）躑躅（zhú）踟躇（chí）箜篌（knghóu）D婀娜（）主簿（fù）摧藏（cáng）絡(luò)繹不絕（luò）2下列選項中的加線詞語不屬于同一語言現(xiàn)象的是A便可白公姥B晝夜勤作息C我有親父母D否泰如天地3下列詞語都是單純詞的一組是A徘徊箜篌紛紜伶俜B葳蕤玳瑁窈窕驅(qū)遣C丁寧絡(luò)繹婀娜遺施D躑躅琉璃鴛鴦扶將4下列選項中“相”字的用法不同的一組是A及時相遣歸B還必相迎取嬉戲莫相忘會不相從許C誓天不相負(fù)D登即相許和不得便相許相見常日稀5下列選項中“謝”字的意義是“婉拒”的一項是A謝家來貴門B阿母謝媒人

7、C謝家事夫婿D多謝后世人6下列說法有誤的一項是A孔雀東南飛原題為“古詩為焦仲卿妻作”。它是我國古代最長的抒情詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的木蘭辭并稱“樂府雙璧”。B“雞鳴入機織，夜夜不得息。”其中的“雞鳴”是古代時辰的名稱。C“何乃太區(qū)區(qū)”和“感君區(qū)區(qū)懷”中的“區(qū)區(qū)”二字意義不同，前者為“見識短淺”之意，后者應(yīng)理解為“真情摯意”。D“便利此月內(nèi)，六合正相應(yīng)?！边@句中的“便利”是一個古今義不同的詞語，“六合”與過秦論中的“履至尊而制六合”中“六合”意義不同。7“蘭芝仰頭答：理實如兄言。謝家事夫婿，中道還兄門。處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會永無緣。登即相許和，便可作婚姻。”她的

8、話表明A兄長所言雖然不合情，但合理，應(yīng)該遵從。B終究給兄長添了不少麻煩，理應(yīng)遵從兄長安排。C自己無可奈何，只好聽?wèi){兄長的處置安排。D對兄長有清醒的認(rèn)識，不抱任何幻想。8下面幾句理解不正確的一項是A“賀卿得高遷，磐石方且厚”剛開始焦仲卿對劉蘭芝有所誤會。B“著我繡夾裙，事事四五通”劉蘭芝臨別時故意精心修飾，作為對封建家長制的無言的挑戰(zhàn)。C“命如南山石，四體康且直”這一句暴露了焦仲卿的軟弱性。D“我命絕今日，魂去尸長留”表明劉蘭芝忠于愛情義無反顧。9下列幾句中最能概括焦仲卿忠于愛情敢于反抗的一項是府吏聞此變，因求假暫歸今若遣此婦，終老不復(fù)取故作不良計，勿復(fù)怨鬼神府吏再拜還，長嘆空房中奄奄黃昏后，寂

9、寂人定初徘徊庭樹下，自掛東南枝ABCD（一）閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。陌上桑日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？“秦氏有好女，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余。”使君謝羅敷：“寧可共載不？”羅敷前置辭：“使君一何愚!使君自有婦，羅敷自有夫?！薄皷|方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿，白馬從驪駒。青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭。腰中

10、鹿盧劍，可直千萬余。十五府小吏，二十朝大夫。三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。（選自樂府詩集，有刪改）1下列畫線詞語的解釋，有誤的一項是A使君一何愚何：為什么B皆言夫婿殊殊：出眾C使君謝羅敷謝：告，問D寧可共載不不：在句末，表詢問語氣2第一段中的畫線句子運用了哪些描寫手法？有什么作用？請簡要分析。3詩歌重筆描寫羅敷夸耀自己的夫婿，卻沒有寫使君聽后的反應(yīng)，這樣寫有何好處？請簡要分析。4秦羅敷與劉蘭芝同為漢樂府中光彩照人的藝術(shù)形象，請簡要談?wù)勊齻優(yōu)楹笕怂矏鄣南嗤蛴心男?。（二）閱讀下面的文字，完成問題。孔雀東南飛所表現(xiàn)的主題思想。一

11、直以來大多贊成唐弢先生的觀點：揭示出封建禮教和門閥制度的罪惡。那么，究竟是什么原因?qū)е陆鼓溉绱顺鸷尢m芝，仇恨到寧可舍棄兒子，寧可斷后？她真是要維護封建禮教、門閥制度？我們知道，漢代在武帝以前，統(tǒng)治階級主張的一直是“無為而治”，朝廷對地方、對百姓并不怎么干涉管束。直到董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”后，儒家禮教才開始影響人們，但影響并不深刻。這一點在孔雀東南飛一文中，我們也能感知。蘭芝被休回家后，只有十多天時間，就有縣令派人上門為“窈窕世無雙，年始十八九，便言多令才”的三公子提親；接著又有太守派人為“嬌逸未有婚”的五公子說媒。當(dāng)蘭芝應(yīng)婚后，太守家“金車玉作輪”“流蘇金鏤鞍”“赍錢三百萬”“雜彩三

12、百匹”“從人四五百”，浩浩蕩蕩去迎親，沒有因為蘭芝是二婚，是寒門，就有絲毫的慢怠。可見當(dāng)時人們并不十分看重門閥等級，也不看重頭婚二婚，看重的主要還是人品和相貌。這一點恐怕比當(dāng)代更開明開放。連太守、縣令都不怎么看重的所謂封建禮教與門閥，焦母作為一個普通婦女，真的會那么看重嗎？焦母喪夫，兒子外出公干，女兒尚小，內(nèi)心孤獨郁悶卻無處訴說，蘭芝正好成了她發(fā)泄苦悶的對象。所以在她眼里，蘭芝的一切都是“無禮節(jié)”“自專由”。蘭芝的一句“非為織作遲，君家婦難為”，明明白白地告訴我們，并不是每一個家庭的媳婦都難做，只是“君家”的兒媳才難為?？梢娊鼓傅男袨橹皇莻€人行為，并不代表整個時代。焦母是出于個人情感與私心在時

13、時處處刁難兒媳。這種刁難不是在維護封建禮教，而是在排解內(nèi)心苦悶的近于變態(tài)的情緒。所以我認(rèn)為，純粹是一個焦母強烈的“戀子情結(jié)”所產(chǎn)生的嫉妒與變態(tài)心理，活生生拆散了一對鴛鴦，導(dǎo)致了劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇。從劉兄來看，說劉兄是封建禮教的幫兇，實在是冤枉他了。他對蘭芝的一番開導(dǎo)，合情合理。在蘭芝與仲卿不可能復(fù)合的情況下，他希望妹妹趁年輕，盡快再找個好婆家，有什么錯呢？再說，不嫁縣令的兒子也就罷了，如果連太守的兒子都不愿嫁，以后誰還敢再上門提親？蘭芝本就是二婚，已經(jīng)二十歲了，這在當(dāng)時已是大齡青年。與仲卿的復(fù)合不可能，如果又沒人再敢提親，那結(jié)局是可想而知的。作為長兄，審時度勢，勸導(dǎo)妹妹認(rèn)清形勢，這是應(yīng)該

14、的，也是必須的。就算有錯，不過是有點虛榮心罷了。這是每一個平常人都可能有的虛榮心。正是這樣的虛榮心，才使劉兄這個人物更真實，作品更生動。說他“熱衷富貴”“時刻希望往上爬”“自私自利”，這么上綱上線，罪狀似乎太大。如果他真是一心只想往上爬，那縣令的兒子來求親，他就會牢牢把握機遇了，哪里還會坐等太守的兒子再來說媒呢？因此，作品的主題思想應(yīng)該是：以劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇為線索，細(xì)致地描寫了蘭芝與焦母之間的婆媳矛盾，深刻地揭示了焦母因戀子情結(jié)而產(chǎn)生的嫉妒與變態(tài)心理，有力地表現(xiàn)了蘭芝的美麗、賢惠與反抗精神。贊美了焦劉二人忠貞的愛情。（語文教學(xué)與研究（教研天地）第11期，有刪改）1下列各項中，不屬于文中

15、畫橫線的“合情合理”的一項是A在蘭芝與仲卿不可能復(fù)合的情況下，劉兄希望妹妹趁年輕，盡快再找個好婆家。B不嫁縣令的兒子也就罷了，如果連太守的兒子都不愿嫁，以后誰還敢再上門提親。C作為長兄，審時度勢，勸導(dǎo)妹妹認(rèn)清形勢，這是應(yīng)該的，也是必須的。D如果劉兄真是一心只想往上爬，那縣令的兒子來求親，他就會牢牢把握機遇了。2下列各項中，對作者得出末段主題的理由的判斷，不正確的一項是A直到董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”后，儒家禮教才開始影響人們，但影響并不深刻。B太守、縣令都不怎么看重的所謂封建禮教與門閥，焦母作為一個普通婦女，也不會那么看重的。C焦母強烈的“戀子情結(jié)”所產(chǎn)生的嫉妒與變態(tài)心理，拆散了這對鴛鴦

16、，導(dǎo)致了劉焦的愛情悲劇。D劉兄有點錯，他幫助劉母勸蘭芝；也有點虛榮，盡管這是每一個平常人都可能有的虛榮心。3下列各項中，表述符合原文意思的一項是A孔雀東南飛的主題并不是一般意義上的揭示出封建禮教和門閥制度的罪惡，而是寫出了病態(tài)的心理的危害。B現(xiàn)代人的婚姻愛情觀更看重地位、頭婚、富貴，不大看重人品，這一點看來還不如劉蘭芝時代更開明開放。C焦母與蘭芝都想在感情上獨占仲卿，因而婆媳之間的矛盾很難調(diào)和，于是焦母處處為難蘭芝，這是唯一原因。D縣令、太守相繼來劉家為兒子提親，這說明當(dāng)時的人們并不十分看重是否寒門、門閥等級、頭婚二婚等問題?！?018年高考江蘇卷】閱讀下面的文言文，完成文后題目。重到沭陽圖記

17、袁枚古之人往往于舊治之所三致意焉。蓋賢者視民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。余宰沭陽二年，乙丑，量移白下。今戊申矣，感呂嶧亭觀察三札見招，十月五日渡黃河，宿錢君接三家。錢故當(dāng)時東道主，其父鳴和癯而髯，接三貌似之，與談乃父事，轉(zhuǎn)不甚曉。余離沭時，渠裁斷乳故也。夜闌置酒，聞車聲啍啍，則嶧亭遣使來迎。遲明行六十里，嶧亭延候于十字橋，彼此喜躍，駢轔同驅(qū)。食傾，望見百雉遮迣，知沭城新筑。衣冠數(shù)十輩爭來扶車。大概昔時騎竹馬者，俱龍鐘杖藜矣。越翌日，入縣署游觀，到先人秩膳處，姊妹斗草處，昔會賓客治文卷處，緩步婆娑，凄然雪涕，雖一庖湢、一井匽，對之情生，亦不自解其何故。有張、沈兩吏來，年俱八

18、旬。說當(dāng)時決某獄，入簾薦某卷，余全不省記。憬然重提，如理兒時舊書，如失物重得。邑中朱廣文工詩，吳中翰精鑒賞，解、陳二生善畫與棋，主人喜論史鑒，每漏盡，口猶瀾翻。余或飲，或吟，或弈，或?qū)懶∮?，或評書畫，或上下古今，或招人來，或呼車往，無須臾閑。遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。居半月，冰霰漸飛，歲將終矣，不得已苦辭主人。主人仍送至前所迎處，代為治筐篋，束韁靷畢，握手問曰：“何時再見先生？”余不能答，非不答也，不忍答也。嗟乎！余今年七十有三矣，忍欺君而云再來乎？忍傷君而云不來乎？然以五十年前之令尹，朅來舊邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉母閑居，猶能念及五十年前之舊令尹，世之如呂君者更少矣。離而合，合而

19、離，離可以復(fù)合，而老不能再少。此一別也，余不能學(xué)太上之忘情，故寫兩圖，一以付呂，一以自存，傳示子孫，俾知官可重來，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。孟子曰：聞伯夷、柳下惠之風(fēng)者，奮乎百世之下，而況于親炙之者乎？提筆記之，可以風(fēng)世，又不徒為區(qū)區(qū)友朋聚散之感也。注風(fēng)世：勸勉世人。（選自小倉山房詩文集，有刪節(jié)）1對下列加點詞的解釋，不正確的一項是A余宰沭陽二年宰：治理B說當(dāng)時決某獄決：打開C代為治筐篋治：備辦D奉母閑居奉：侍奉2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A四品官員呂嶧亭在家閑居期間，連續(xù)寫信邀請老縣令舊地重游，袁枚因此再到沭陽。B當(dāng)年袁枚離開沭陽時，錢接三才斷奶，因此談及其父

20、錢鳴和的往事，接三不太清楚。C八十多歲的張、沈兩吏是袁枚的老同事，還能依稀記得些許往事，多數(shù)事已忘記了。D呂嶧亭在寒冬時節(jié)送客至十字橋，賓主作別時，袁枚覺得自己有生之年很難再來了。3把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）遲明行六十里，嶧亭延候于十字橋，彼此喜躍，駢轔同驅(qū)。（2）聞伯夷、柳下惠之風(fēng)者，奮乎百世之下，而況于親炙之者乎？4文中“可以風(fēng)世”的內(nèi)容有哪些？請簡要概括。1C【解析】A項，供養(yǎng)（gng）箱奩（lián）；B項，鮭珍（xié）罄竹難書（qìng）；D項，主簿（bù）摧藏（zàng）。2D【解析】A項，便可白公姥（偏義復(fù)詞，偏指“

21、姥”）；B項，晝夜勤作息（偏義復(fù)詞，偏指“作”）；C項，我有親父母（偏義復(fù)詞，偏指“母”）；D項，否泰如天地（反義詞，壞運氣和好運氣）。3A【解析】B項，“驅(qū)遣”不是；C項，“遺施”不是；D項，“扶將”不是。4D5B【解析】A項，辭別；B項，婉拒；C項，辭別；D項，告訴。6A【解析】孔雀東南飛原題為“古詩為焦仲卿妻作”。它是我國古代最長的敘事詩。7D8C【解析】這是焦仲卿與母親訣別之際所說的祝福母親的話，沒有體現(xiàn)焦仲卿的軟弱。9B（一）1A【解析】何：副詞，多么。2畫線句子采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦”幾句采用了正面描寫的手法;“行者見

22、羅敷，下?lián)埙陧?少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷”幾句采用了側(cè)面描寫的手法。這些描寫都表現(xiàn)了羅敷驚人的美貌?！窘馕觥孔鞔鸫祟}，需先明確描寫手法。描寫手法有正面描寫、側(cè)面描寫、白描、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫等，我們可以“對號入座”，仔細(xì)對比。其次，要明確描寫的意義何在。3這樣寫可以更好地表現(xiàn)羅敷的形象特點不慕榮華富貴和機智聰明，同時也可以給讀者留下想象的空間，耐人尋味，收到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果?！窘馕觥孔鞔鸫祟}，可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手分析。內(nèi)容上，主要從塑造人物的形象的角度考慮。秦羅敷的這番夸夫之語，是她機智聰明的表現(xiàn)，表明自己不稀罕使君的地位

23、，自己有比使君更優(yōu)秀的丈夫。而沒有寫使君的反應(yīng)，我們可以理解為他聽到之后因?qū)擂巍o奈而無話可說，也可以設(shè)想更多的結(jié)局。結(jié)構(gòu)上，如此設(shè)置使詩歌余味無窮。4都有獨特鮮明的個性;都有不畏權(quán)貴或視權(quán)貴如浮云的思想;都追求婚姻的自由幸福?！窘馕觥看祟}考查鑒賞詩歌中的人物形象的能力。作答時，首先需明確二人各自深受后人喜愛的原因。然后將其進行對比，找出共同點即可。（二）1D【解析】本題考查理解文中重要概念的含義的能力。文中作者首先提出劉兄的勸誡合情合理，然后列舉了一系列的原因如A/B/C，D項是作者從反面作的一個假設(shè)，因此D項不是作者認(rèn)為劉兄合情合理的原因。2D【解析】本題考查理解文意。篩選并整合文中的信息

24、的能力。文中作者明確表示劉兄勸誡蘭芝合情合理，所以D項說劉兄有點錯是不正確的。3D1B【解析】本題考查學(xué)生對文言實詞意思的理解。題干要求選出“對下列加點詞的解釋，不正確的一項”。考生應(yīng)把選項中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。B項“說當(dāng)時決某獄”，意思是“談?wù)摦?dāng)時判決某個人的訴訟案件”，所以“決”，判決。2C【解析】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解概括能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的墓礎(chǔ)上，帶著選項回到原文進行比較分析，做出判定。C項，“多數(shù)事已忘記了”并不是八十多歲的張、沈兩吏，而是作者袁枚，原文“有張、沈兩吏來，年俱八旬。說當(dāng)時決某獄，入簾薦某卷，余全不省記”。【點睛】這道題目

25、是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。3（1）天快亮的時候，行駛了六十里，呂嶧亭在十字橋迎接，兩人（見面）十分欣喜，便驅(qū)車一同前往。（2）伯夷、柳下惠那樣的高風(fēng)，百代之后的人聽到，也能奮發(fā)，更何況親受熏陶的人呢？4為官當(dāng)勤政愛民，百姓會懷念他；為人當(dāng)感恩重義，后代會仿效他?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文本、概括文本信息的能力。首先審題，把握題干的要求，“文中可以風(fēng)世的內(nèi)容有哪些”，“風(fēng)世”根據(jù)注解可知是勸勉