2018年《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)設(shè)計

1、應(yīng)該聽誰的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交 際活動，感受交際的樂趣。2學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。3在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。4體會故事中所蘊含的道理。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流 中發(fā)展口語交際能力。教學(xué)準備1自制動畫片騎驢 。2自制教學(xué)圖片。教學(xué)過程一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。1看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不 知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。 ） 2自由讀故

2、事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。（點評： 讀故事是看動畫所無法代替的， 這使學(xué)生對故事 騎 驢的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。 ）3引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書。 （1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（ 2）老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 （3）孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺，充分交流。1同桌交流。 同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的 想法，并能認真聽對方講話。2小組交流，按不同觀點分組。 （1）調(diào)查分組。A. 同意爺爺騎驢的為一組。B. 同意孫子騎驢的為一組。C. 同意不能都騎的為一組。D. 同意不騎太笨的為一

3、組。E. 與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組。（點評：“按不同觀點”分組，是來自學(xué)生自己的觀點，打 破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實際意 義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組”的設(shè) 計，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)。）（2）組內(nèi)交流。3匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講 清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良 好的交際習(xí)慣，提高交際能力。（點評：能通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好 的交際習(xí)慣， 抓住了口語交際教學(xué)的重點。 但在實際教學(xué)中， 此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教 師在教學(xué)

4、設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的 教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。 ） 4不同觀點互動交流。在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交 流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深 入。（點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華，互動性 更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。 ）三、扮演角色，感悟道理。師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟 故事所蘊含的道理：做事要有主見。（點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮 演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交

5、流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）四、聯(lián)系實際，拓展交流。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步 感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地 與他人交流。（評：聯(lián)系實際的拓展交流， 豐富了交際的內(nèi)容， 把故事騎 驢所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。 ） 總評張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計應(yīng)該聽誰的 ，能依據(jù)語文 課程標準對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實 際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、 樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中 要認真傾聽，態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“順學(xué) 而導(dǎo)，在交際實踐中

6、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”的指導(dǎo)思 想，及“情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維”的設(shè)計原則。一、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動交流。張 老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努 力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。二、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動。 比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講騎驢故 事，使學(xué)生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學(xué) 組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點進行交 鋒，使學(xué)生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老 爺爺”模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲 理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把 交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色 意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，張老師 鼓勵學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學(xué)為一 組”的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的