兒童視覺(jué)發(fā)育與學(xué)習(xí)能力

1、視力和視覺(jué)的區(qū)別眼睛是人類(lèi)心靈的窗口，是人類(lèi)工作和學(xué)習(xí)的重要器官。80%的信息是靠眼睛獲取的。外界的信息通過(guò)雙眼傳遞給大腦，再由大腦進(jìn)行處理，人們才能獲得對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。眼睛的好壞由視力和視覺(jué)兩方面來(lái)判斷。視力和視覺(jué)有何不同？視力是指眼睛分辨物體的形態(tài)、大小及細(xì)微結(jié)構(gòu)的最大能力。視力有分中心視力和周邊視力，前者反應(yīng)眼底黃斑中心凹的功能；后者反應(yīng)中心凹以外視網(wǎng)膜的功能，通常稱(chēng)之為視野。常說(shuō)的視力就是中心視力。1.0是視力是否正常的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。常常忽略眼睛更重要的功能-視覺(jué)功能。視覺(jué)是指外界的物體通過(guò)視覺(jué)器官，反映到大腦皮質(zhì)的視中樞而所產(chǎn)生的的光覺(jué)、色覺(jué)、形覺(jué)及雙眼視覺(jué)。視覺(jué)功能作為一種重要的感覺(jué)功能

2、，由以下三方面功能組成：1完整的視覺(jué)通道，包括健康的眼睛、正常的視力和屈光狀態(tài)。2視覺(jué)技巧，包括眼球涌動(dòng)、雙眼視和融合功能。3信息處理，包括識(shí)別、鑒別、空間感知以及視覺(jué)與其他感覺(jué)的整合。視力在醫(yī)學(xué)上稱(chēng)視覺(jué)敏感度，只是視覺(jué)天生潛質(zhì)的一個(gè)方面，是視覺(jué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果一個(gè)人沒(méi)有好的視力，當(dāng)然不會(huì)有好的視覺(jué)；但有好的視力未必有好的視覺(jué)功能。因?yàn)橐曈X(jué)不僅與我們的天生的潛質(zhì)有關(guān)，而且受我們每個(gè)人的視覺(jué)技巧和信息處理能力的影響。同樣的事物，在視力相同的兩個(gè)人眼里形成的視覺(jué)沖動(dòng)不盡相同，就是這個(gè)道理。視覺(jué)系統(tǒng)看成一部全自動(dòng)相機(jī)，視力就是相機(jī)的鏡頭，好的鏡頭很重要，但只靠鏡頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3視覺(jué)功能對(duì)人的智力和生活

3、工作能力發(fā)展的影響 人在信息接收過(guò)程中，視覺(jué)所占比重最大。五感中吸收信息的比率是：視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)11%，嗅覺(jué)3.5%，膚覺(jué)1.5%，味覺(jué)1%，視覺(jué)比率最大。反過(guò)來(lái)如果視覺(jué)存在問(wèn)題就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如：存在視覺(jué)-空間障礙的兒童，由于缺乏精確的知覺(jué)辨別能力，會(huì)出現(xiàn)如下典型癥狀：通常不能在某些背景上識(shí)別字或圖形；不能鑒別一個(gè)字是否反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，如上與下，6與9等的分辨有困難；兒童視覺(jué)發(fā)育及視覺(jué)訓(xùn)練良好的視覺(jué)能力對(duì)于寶寶的未來(lái)具有十分重要的意義，使得他（她）在日后的生活與工作中，能夠觀察細(xì)微、判斷精確、分析明晰、記憶牢固、反應(yīng)迅速，從而在語(yǔ)言文字、書(shū)畫(huà)藝術(shù)、科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理等各個(gè)領(lǐng)域取得突出的成績(jī)

4、。不過(guò)，寶寶的視覺(jué)并不是生來(lái)就很優(yōu)秀，而是需要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)，也就是根據(jù)上述視覺(jué)發(fā)育七個(gè)階段的特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)游戲加以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，才能讓寶寶看得更清、看得更遠(yuǎn)、觀察敏銳、記憶牢固，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1個(gè)多月大的寶寶眼睛發(fā)育還不完全，對(duì)光線(xiàn)會(huì)有反應(yīng)，但視覺(jué)結(jié)構(gòu)、視神經(jīng)尚未成熟，他能追著眼前的物體看，但視野只有45度左右，而且只能追視水平方向和眼前1838厘米的人或物。多用色彩鮮明的物體（稍大的）在寶寶眼前1838厘米處慢慢移動(dòng)以吸引其注意。可以鍛煉寶寶視力，促進(jìn)視神經(jīng)發(fā)育。13個(gè)月的寶寶：寶寶滿(mǎn)月后，已具有注視與兩眼固視能力，會(huì)注視抱他的人，不過(guò)無(wú)法持續(xù)太久，眼球容易失去協(xié)調(diào)。3個(gè)月后

5、寶寶的視野已經(jīng)可達(dá)180度，也可看到自己的手，也能夠感覺(jué)到“自己”的存在。此時(shí)，大多數(shù)嬰兒的視覺(jué)可以平穩(wěn)地“跟隨”運(yùn)動(dòng)的物體，也能將視線(xiàn)固定在某物體上。你家寶寶在1-3個(gè)月內(nèi)，屬正常時(shí)間范圍，不用太擔(dān)心，3個(gè)月時(shí)去醫(yī)院做個(gè)聽(tīng)、視篩查。46個(gè)月的寶寶：視網(wǎng)膜已有很好的發(fā)育，能由近看遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)看近，4個(gè)月時(shí)開(kāi)始建立立體感。這一時(shí)期的寶寶會(huì)以視線(xiàn)尋找聲音來(lái)源，或追蹤移動(dòng)的物體，例如媽媽在房間內(nèi)走動(dòng)，嬰兒的眼睛也會(huì)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)；此時(shí)嬰兒己經(jīng)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)身體，會(huì)伸手去捉眼睛看到的東西，如在嬰兒床上方掛著的小吊飾等。這個(gè)時(shí)候的視力約為0.1。612個(gè)月的寶寶：6個(gè)月以后，兩眼可以對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，孩子會(huì)調(diào)整自己的姿勢(shì)，以

6、便能夠看清楚想要看的東西。8個(gè)月大時(shí)，對(duì)于眼前突然消失的東西，會(huì)出現(xiàn)尋物的反應(yīng)，特別喜歡用視線(xiàn)來(lái)追蹤眼前的物體，眼、手的協(xié)調(diào)也較為順利。此時(shí)，寶寶的視力保持在0.10.2之間。生理科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，寶寶的視覺(jué)發(fā)育分為7個(gè)階段及4個(gè)時(shí)期：第一階段：寶寶剛出生時(shí)只對(duì)光產(chǎn)生反應(yīng)；第二階段：寶寶從2個(gè)月開(kāi)始逐漸能夠感覺(jué)黑與白的反差；第三階段：寶寶從4個(gè)月開(kāi)始逐漸分辨平面物體的輪廓；第四階段：寶寶從4個(gè)多月開(kāi)始逐漸有色彩和立體感覺(jué)；第五階段：寶寶從6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)識(shí)并記憶生活中常見(jiàn)的符號(hào)；第六階段：寶寶從9個(gè)月開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)并記憶文字；第七階段：寶寶從2歲開(kāi)始進(jìn)入閱讀并理解閱讀的內(nèi)容。黑白視覺(jué)期：06個(gè)月，視能力

7、,只能看到18到70厘米左右的模糊光暈、物體，視覺(jué)完全是平面的。當(dāng)嬰兒4個(gè)月大以后，可以辨別事物之間的不同。彩色視覺(jué)期：6個(gè)月1歲，視能力：經(jīng)過(guò)豐富多樣、顏色鮮艷的圖案刺激，加速了腦部視覺(jué)區(qū)的發(fā)育，視覺(jué)系統(tǒng)察覺(jué)邊緣、對(duì)比敏感能力增強(qiáng)，從而啟發(fā)更高層次認(rèn)知能力。立體視覺(jué)期：13歲，視能力：視覺(jué)觀察與認(rèn)知能力發(fā)展迅速，不但已經(jīng)能夠辨認(rèn)簡(jiǎn)單的顏色和形狀，也開(kāi)始對(duì)立體產(chǎn)生感知?？臻g視覺(jué)期：37歲，視能力：隨著視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，幾乎所有視知覺(jué)能力都已經(jīng)成熟。除了能分辨線(xiàn)條、色彩、立體外，進(jìn)一步能以自己為中心，去感受周?chē)h(huán)境的事物，逐漸發(fā)展出空間概念。視覺(jué)是各種感覺(jué)中最豐富多彩的現(xiàn)象，人們所有信息的80%以

8、上是通過(guò)視覺(jué)獲得的。有時(shí)，人們還能用視覺(jué)方式去感受與眼睛功能無(wú)關(guān)的事情，即指一些抽象的事，如“你的眼睛告訴我你在想什么”等等。所以說(shuō)，視覺(jué)是非常重要的一種感覺(jué)能力。完善視覺(jué)包括對(duì)物體的形狀、大小、色澤、明暗等一系列特征的感知。人的眼睛能適應(yīng)幾萬(wàn)倍的明暗差別，能分辨一萬(wàn)七千余種不同的色調(diào)。這種感知能力并非出生就很完善，而是隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展的。相對(duì)其他感覺(jué)，視覺(jué)的發(fā)展比較晚一些。平時(shí)我們所做的測(cè)查視力主要是視敏度的測(cè)查，即視覺(jué)感受能力的水平，是指在標(biāo)準(zhǔn)視覺(jué)情境中感知最微小刺激物或大的視覺(jué)圖案中微小細(xì)節(jié)的分辨能力。實(shí)驗(yàn)證明，剛生下來(lái)的嬰兒對(duì)照射到面前的燈光就作出瞬目反應(yīng)，4天后的視距能達(dá)

9、到1尺；當(dāng)被抱在母親懷抱中時(shí)能看清母親的臉并能記住，有時(shí)還會(huì)有凝視的表情；在20英尺處能看到有正常視覺(jué)的成人在150英尺處看到的東西。隨著年齡的增長(zhǎng)，視敏度逐漸提高，10歲左右達(dá)到成人的水平。顏色視覺(jué)在出生后短時(shí)間內(nèi)，寶寶的顏色視覺(jué)就開(kāi)始發(fā)展。3個(gè)月左右的嬰兒能在人工條件下對(duì)紅、黃、綠等不同顏色的燈光進(jìn)行分化；分別給他們看大小、亮度相等的灰色圓盤(pán)和彩色圓盤(pán)，注視彩色圓盤(pán)的時(shí)間是看灰色圓盤(pán)的2倍；從3-4歲開(kāi)始能夠辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫等基本顏色，但往往是辨認(rèn)容易而掌握名稱(chēng)有困難，并對(duì)棕、灰等混合色辨認(rèn)也較困難。最容易掌握的是紅色，其次為黃、綠色等。隨年齡增長(zhǎng)，對(duì)顏色的辨別和名稱(chēng)掌握都有所發(fā)

10、展。辨別形狀心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)，即拿一張畫(huà)著正常的人臉及另一張畫(huà)著五官位置不正確的“人臉”，分別給1個(gè)月大的嬰兒看。嬰兒看“正常臉”的時(shí)間明顯比“扭曲的臉”時(shí)間長(zhǎng)，且對(duì)“正常臉”表現(xiàn)出興趣。拿笑逐顏開(kāi)的人像照片和人像簡(jiǎn)化圖給嬰兒看，明顯看出它對(duì)照片更感興趣，且更高興。視知覺(jué)對(duì)幾何圖形等形狀的認(rèn)識(shí)是感覺(jué)基礎(chǔ)上的視知覺(jué)現(xiàn)象，2、3歲后開(kāi)始迅速發(fā)展。寶寶出生后，主要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，各種動(dòng)作也是在視知覺(jué)控制下進(jìn)行。1歲以后，隨著眼手協(xié)調(diào)一致活動(dòng)能力的增強(qiáng)，寶寶的感知能力迅速發(fā)展，逐漸發(fā)展起時(shí)間知覺(jué)和方位知覺(jué)。愛(ài)心提醒：1.當(dāng)嬰兒被遮擋住一只眼睛時(shí)，如果不表現(xiàn)出哭鬧或用手去撕扯遮擋物，說(shuō)明這只

11、眼睛很可能視力差。同樣，也會(huì)對(duì)懸掛的小玩具不感興趣，并對(duì)光線(xiàn)變化沒(méi)反應(yīng)。2.當(dāng)嬰幼兒眼位不對(duì)稱(chēng)、有內(nèi)斜或外斜、視物時(shí)經(jīng)常偏頭歪著臉看、身體正常情況下眼睛怕光，或智力發(fā)展正常情況下卻經(jīng)常表現(xiàn)出動(dòng)作緩慢、不喜劇烈活動(dòng)、活動(dòng)范圍較小等行為特征，也表明視覺(jué)發(fā)育有一定問(wèn)題。視覺(jué)刺激訓(xùn)練嬰兒觀察事物的能力比人們想像的還要強(qiáng)，出生大約兩周的嬰兒就能辨認(rèn)簡(jiǎn)單的物體和周?chē)H人的面孔。通過(guò)每天不斷地觀看，嬰兒在4-6個(gè)月時(shí)，兩只眼睛已能協(xié)調(diào)使用了。3.由于嬰兒非常喜歡新奇的事物，所以我們應(yīng)該經(jīng)常變換寶寶生活室內(nèi)的視覺(jué)環(huán)境。比如每天在搖籃邊懸掛色彩不同的懸掛球或生動(dòng)有趣的小動(dòng)物，但要注意給寶寶保留一部分他熟悉的小東

12、西，每次不要更換太多。4.可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶演示如何玩一件玩具或東西，然后慢慢地將該物件移向?qū)殞殻殞氁曈X(jué)與室內(nèi)的聯(lián)系。如果同時(shí)向?qū)殞気p柔地談?wù)撨@件東西，將他的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，這便是最初的認(rèn)知能力的形成。5.嬰兒出生的前6個(gè)月，對(duì)事物特性的視覺(jué)辨認(rèn)正處于形成階段，這種能力的形成可以幫助寶寶在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)辨認(rèn)復(fù)雜的數(shù)字和文字。讓寶寶通過(guò)視神經(jīng)了解事物的特性很重要。比如寶寶通過(guò)觀察可以了解一樣?xùn)|西的外部輪廓、形狀、大小和顏色等等。因此，我們應(yīng)為嬰兒提供那些對(duì)比鮮明、色彩亮麗、幾何形狀不同的豐富多彩的視覺(jué)環(huán)境，這將會(huì)更有效地促進(jìn)寶寶大腦視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。6.需要注意的是，為寶寶選擇的玩具

13、或物品一定是從寶寶的角度出發(fā)。這些東西應(yīng)該是有趣的、形狀輪廓分明的、不太復(fù)雜的，如果再輔以一些色彩分明、手感舒適的紡織物，則會(huì)對(duì)完善寶寶的感觀體驗(yàn)更有幫助。視覺(jué)訓(xùn)練放在寶寶床頭可訓(xùn)練寶寶視力的掛件最好滿(mǎn)足以下要求：色彩鮮艷對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，五顏六色的氣球、圓環(huán)、轉(zhuǎn)動(dòng)的彩色風(fēng)車(chē)等都是很合適的物品。應(yīng)該放在寶寶想要注視的地方，這個(gè)時(shí)期寶寶仰臥時(shí)可以看到右方80%-90%，左方20%。掛物不應(yīng)置于寶寶的正上方最好是右上方或左上方，或者兩邊移動(dòng)，這樣可以防止寶寶因總是注視一個(gè)地方而產(chǎn)生斜視。應(yīng)該置于寶寶適宜的距離內(nèi)對(duì)于1個(gè)月的寶寶來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把掛物放置于離其眼睛大于15厘米小于60厘米的地方，最好是在40

14、厘米左右。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，掛的高度要不斷改變。1個(gè)月將色彩鮮艷帶響聲的玩具，放在距離寶寶的眼睛25厘米處，邊搖邊緩慢移動(dòng)，吸引寶寶的視線(xiàn)隨著玩具和響聲移動(dòng)。坐在寶寶對(duì)面，一邊喊他的小名一邊移動(dòng)大人的臉，讓寶寶注視大人的臉并隨之移動(dòng)。2個(gè)月大人將紅球、鈴鐺或其他色彩鮮艷的玩具拿到寶寶面前，待引起寶寶注視后再緩慢移動(dòng)物體，吸引寶寶的眼睛跟著物體移動(dòng)，提高他的注意力。也可試著給寶寶看一些畫(huà)片，提高寶寶的注視力。3個(gè)月當(dāng)寶寶在床上仰臥時(shí)，大人用紅絨球或色彩鮮艷的物體，在寶寶眼前緩慢地左右來(lái)回移動(dòng)，吸引寶寶向著紅絨球的方向移動(dòng)追視紅絨球。4個(gè)月寶寶仰臥，用繩在寶寶眼前系一晃動(dòng)的玩具，鍛煉寶寶視覺(jué)和夠

15、取物體的能力。5個(gè)月讓帶響的玩具從寶寶的眼前落地，發(fā)出聲音，看看他是否用眼睛追隨，并伸頭轉(zhuǎn)身尋找。如果能隨聲音追尋就將玩具拾起給他，以示鼓勵(lì)。6個(gè)月后經(jīng)常給寶寶看一些形象逼真的玩具和圖片，并告訴圖片名稱(chēng)，逗引寶寶用眼去尋找，用手去指，反復(fù)練習(xí)可促進(jìn)寶寶的聽(tīng)視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童視覺(jué)發(fā)育及檢測(cè)方法全網(wǎng)發(fā)布：2011-06-23 22:16 發(fā)表者：李曉清 2457人已訪(fǎng)問(wèn)    正常嬰幼兒視力發(fā)育在出生后6個(gè)月非常迅速，在之后的一年里持續(xù)增長(zhǎng)。在發(fā)育早期,正常視功能的發(fā)育對(duì)周?chē)h(huán)境的變化非常敏感， 斜視、屈光不正等常見(jiàn)的眼病所繼發(fā)的形覺(jué)剝奪，可

16、能導(dǎo)致弱視或視覺(jué)中樞功能發(fā)育缺陷。如果發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，很多眼病都是可以治愈的，但這種可治愈的能力隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。    嬰幼兒視力早期篩查的重要性已經(jīng)被廣大的臨床醫(yī)生及學(xué)者認(rèn)同，而可靠的視力篩查方法是臨床診斷和治療的依據(jù)。近幾年，眾多研究者對(duì)早期視力發(fā)育進(jìn)行了大量的研究，取得了很大的進(jìn)展。其中優(yōu)先注視選擇法是臨床及實(shí)驗(yàn)研究中最成熟，應(yīng)用最廣泛的方法。   一、視覺(jué)發(fā)育及關(guān)鍵期的概念    視覺(jué)發(fā)育是指從胚胎開(kāi)始一直持續(xù)到出生后，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能從不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這是一個(gè)多因素調(diào)控的過(guò)程，

17、從胚胎時(shí)期開(kāi)始，在遺傳基因、分子、電生理活動(dòng)的調(diào)控下，視覺(jué)相關(guān)神經(jīng)元、突觸、投射、視交叉、神經(jīng)纖維交叉、視皮質(zhì)眼功能柱發(fā)育形成。出生后，視覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)共同調(diào)控視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的成熟。    1出生后視覺(jué)系統(tǒng)的解剖組織學(xué)變化組織學(xué)研究認(rèn)為,黃斑部的分化、視覺(jué)通路上髓鞘的形成和突觸數(shù)量的增加是影響視力增長(zhǎng)最主要的三個(gè)方面。正常足月兒出生時(shí)，視網(wǎng)膜的10層結(jié)構(gòu)就已經(jīng)基本形成，周邊視網(wǎng)膜在組織學(xué)及功能上也被認(rèn)為達(dá)到成熟， 但黃斑區(qū)在結(jié)構(gòu)和功能上還在進(jìn)一步的發(fā)育。在出生后的15-45個(gè)月，黃斑區(qū)視錐細(xì)胞不斷的向內(nèi)遷移集，視錐細(xì)胞內(nèi)節(jié)和外節(jié)不斷伸長(zhǎng)，無(wú)視桿細(xì)胞區(qū)不斷縮

18、小，黃斑區(qū)視錐細(xì)胞的密度迅速增加近一倍。這使視敏度迅速提高。在出生前，外側(cè)膝狀體神經(jīng)元（LGN）及視皮層的6層的分化已經(jīng)形成，外側(cè)膝狀體神經(jīng)元發(fā)出的軸突到達(dá)視皮層的IVc 區(qū)，同時(shí)眼優(yōu)勢(shì)柱也已基本形成。Huttenlocher發(fā)現(xiàn)，視皮質(zhì)在出生時(shí)突觸連接的數(shù)量接近成人，在出生后的8個(gè)月內(nèi)迅速增加至之前的兩倍，隨后再緩慢下降至成人水平。Bourgeois4在恒河猴初級(jí)視皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)IVc層突觸數(shù)量高峰持續(xù)時(shí)間要比其它幾層時(shí)間短，說(shuō)明在出生后視皮層神經(jīng)元會(huì)在視覺(jué)刺激下對(duì)突觸連接進(jìn)行調(diào)節(jié)及修飾，而這也是視皮層可塑性逐漸下降的原因。此外，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的變化還包括視神經(jīng)的髓鞘化，這大大加快了電活動(dòng)傳導(dǎo)的速度

19、。    2出生后視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)視覺(jué)發(fā)育的影響根據(jù)Hebbs定律，經(jīng)驗(yàn)決定了視皮質(zhì)區(qū)的發(fā)育和記憶。出生后的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了一系列的分子機(jī)制，包括基因表達(dá)和蛋白質(zhì)合成， 以及神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子、轉(zhuǎn)氨酶、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，持續(xù)的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)誘發(fā)了活性依賴(lài)的突觸連接。蔡浩然指出：在此期間，來(lái)自左右外側(cè)膝狀體的神經(jīng)元軸突在與視皮質(zhì)神經(jīng)元形成突觸時(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)來(lái)自?xún)裳鄣男畔⑤斎肫胶鈺r(shí)，皮質(zhì)細(xì)胞下形成的正常突觸在左右兩眼平均分配；但如果其中一眼的軸突活動(dòng)被抑制,使雙眼軸突發(fā)育不平衡則可導(dǎo)致兩眼與皮質(zhì)神經(jīng)元形成不平衡的突觸連結(jié),出現(xiàn)兩眼的優(yōu)勢(shì)不等。    3關(guān)鍵期的

20、概念視覺(jué)發(fā)育具有中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的基本特點(diǎn)，即出生后早期具有高度的可塑性。最初Hubel 和Wiesel在對(duì)貓的實(shí)驗(yàn)研究中證明，貓?jiān)诔錾笠欢螘r(shí)期內(nèi)，正常的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其雙眼視覺(jué)的發(fā)展起非常重要的作用，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為“關(guān)鍵期”或“敏感期”。從高等哺乳類(lèi)動(dòng)物和靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論， 區(qū)分了敏感期與關(guān)鍵期的概念。人類(lèi)視覺(jué)發(fā)育在某一段時(shí)期最迅速，并在此階段發(fā)育基本完成，這個(gè)階段大約從出生持續(xù)至3 歲左右，稱(chēng)為視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期。許多研究對(duì)比人類(lèi)與靈長(zhǎng)類(lèi)視覺(jué)通路的正常解剖發(fā)現(xiàn)人和猴視覺(jué)功能發(fā)育最快的時(shí)期，恰恰是視覺(jué)系統(tǒng)最易受異常環(huán)境影響而產(chǎn)生永久性損害的時(shí)期，其中視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)單眼視剝奪最為敏感。此后視

21、覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育速度有所減慢，但在發(fā)育基本完成之后的一段時(shí)期內(nèi)仍保留一定的可塑性，這段時(shí)期稱(chēng)為視覺(jué)發(fā)育敏感期，大約從出生持續(xù)到12 歲左右。Maurer D等人認(rèn)為在成年之后視覺(jué)系統(tǒng)已發(fā)育成熟，但仍可保留少量的可塑性，這個(gè)可塑性可以被喚醒。在整個(gè)敏感期階段，視覺(jué)刺激都對(duì)視覺(jué)系統(tǒng)產(chǎn)生著廣泛和持久的影響。    不僅僅是視覺(jué)，在生后早期，神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育，表現(xiàn)在不同階段語(yǔ)言、行為、運(yùn)動(dòng)、智力等方面的不同水平。視力的檢查有賴(lài)于其他神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育情況，這要求根據(jù)不同年齡段的嬰幼兒，選用不同的視覺(jué)參數(shù)及檢查方法 。 兒童視覺(jué)是個(gè)體最重要

22、的感知覺(jué)之一，個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的大多數(shù)感知信息都由視覺(jué)提供。嬰幼兒視覺(jué)功能發(fā)育的關(guān)鍵期是生后6個(gè)月，眼球運(yùn)動(dòng)的自由控制能力在出生后6個(gè)月左右完成。視覺(jué)功能首先發(fā)育，大約于1歲接近成人，進(jìn)而引導(dǎo)了精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育，并使其更加精細(xì)準(zhǔn)確、更為協(xié)調(diào)迅速。因此，1歲前是嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育的黃金時(shí)期。嬰幼兒的視覺(jué)功能發(fā)育尚未完善，需在外界環(huán)境不斷刺激下才逐漸發(fā)育成熟，其中生后個(gè)月內(nèi)視功能發(fā)育最快，7個(gè)月4歲相對(duì)變慢，9歲發(fā)育基本完善。 1視覺(jué)發(fā)育過(guò)程包括視覺(jué)定位、注視、追視、視線(xiàn)轉(zhuǎn)移等。 (1)視覺(jué)信息反饋處理階段（02個(gè)月）：新生兒調(diào)節(jié)晶狀體的能力較不能準(zhǔn)確聚焦，以致視物成像模糊，無(wú)論物

23、體距眼Im或l0m，看到的圖像都是模糊的。只能接受單純和強(qiáng)烈的光線(xiàn)和顏色，例如黑、白色、大色塊或簡(jiǎn)單的線(xiàn)條及圖形。有瞳孔對(duì)光反射、眨眼反射。能感覺(jué)到眼前擺動(dòng)的手，不過(guò)距離很有限，能看清約20cm距離處的物體。眼球只能隨頭頸轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，頭部和上肢活動(dòng)限制了眼球運(yùn)動(dòng)對(duì)于快速運(yùn)動(dòng)的物體表現(xiàn)更為明顯，追視范圍比較小，如果在2025cm處懸掛一個(gè)直徑8l0cm紅色圓環(huán)，左右擺動(dòng)，能注視45º范圍。能夠通過(guò)周?chē)曇安蹲竭\(yùn)動(dòng)中的物體，然后再由中心視野矯正并識(shí)別捕捉到的物體。對(duì)于刺激強(qiáng)烈的目標(biāo)物體會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)定位和注視。由于眼球控制不充分，可出現(xiàn)眼球向一側(cè)固定，單眼看物體的情況。雖然ATNR會(huì)妨礙眼球

24、隨意運(yùn)動(dòng)，但有助于向伸手側(cè)注視。(2) 物體辨認(rèn)階段（36個(gè)月）：隨著頭頸部穩(wěn)定程度提高，眼球控制能力不斷增強(qiáng)。出現(xiàn)眼球隨意運(yùn)動(dòng)，能夠辨別不同的面孔。雙手向中線(xiàn)合攏時(shí)，雙眼能夠注視物體。4個(gè)月時(shí)，隨著頭部左右轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作的出現(xiàn)，追視和視線(xiàn)轉(zhuǎn)移也隨之發(fā)育。6個(gè)月時(shí)，眼球已能進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)正確調(diào)整眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)辨認(rèn)不同焦距的物體。雙眼同視功能獲得。眼球運(yùn)動(dòng)控制發(fā)育規(guī)律：首先是水平方向追視功能的發(fā)育，其次是垂直方向追視功能的發(fā)育，最后是斜向追視功能的發(fā)育。(3)精細(xì)辨認(rèn)物體階段（7個(gè)月以后）：隨著追視功能的發(fā)育，眼球的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力提高，開(kāi)始能夠辨別物體。輻輳運(yùn)動(dòng)是雙眼朝相反方向運(yùn)動(dòng)的形式，比眼球在水

25、平方向的追視運(yùn)動(dòng)難度大，空間深度知覺(jué)需通過(guò)眼球調(diào)節(jié)輻輳運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。正確辨別空間深度不僅能對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行辨別，而且有助于了解到自身運(yùn)動(dòng)時(shí)與周?chē)矬w之間的位置關(guān)系，進(jìn)而能感覺(jué)到物體的存在，避免與物體發(fā)生碰撞。兒童視覺(jué)功能發(fā)育特點(diǎn)兒童視覺(jué)功能發(fā)育具有以下特點(diǎn)：(1)兒童天生就具備對(duì)面孔特征進(jìn)行加工的能力，周邊視力比中心視力好。(2)2月齡的嬰兒能將注意力指向物體的多個(gè)特征，并成像于視網(wǎng)膜的中央凹。但是注意力主要還是集中在刺激的最明顯特征上。(3)嬰兒視力的強(qiáng)制性注意（36個(gè)月）。(4)人類(lèi)雙眼視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期為生后6個(gè)月，8個(gè)月3歲發(fā)育最快，一直延續(xù)到6歲左右。(5)36歲時(shí)基本完成視覺(jué)功能的發(fā)育

26、。(6)兒童視覺(jué)成熟最重要的是焦距。人類(lèi)有兩只眼睛，有兩個(gè)視野，中間是重疊區(qū)，成為中心區(qū)，也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視，是兩眼視覺(jué)不重疊的地方。3歲之前，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟，雖然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)大部分的圖形，顏色，甚至文字，但視覺(jué)的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人。這不是視覺(jué)的辨別力不足，而是兩眼焦距的成熟度還不夠。焦距的穩(wěn)定性要依賴(lài)雙眼視覺(jué)神經(jīng)及眼肌的成熟。焦距穩(wěn)定后，注意力才能比較集中，閱讀能力才開(kāi)始逐漸提高。通常焦距的穩(wěn)定大約在34歲。在這以前，幼兒的中心視力無(wú)法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像。談?wù)剝和曈X(jué)發(fā)育特點(diǎn)和保健全網(wǎng)發(fā)布：2012-07-27 00:26 發(fā)表者：瞿小妹 118

27、99人已訪(fǎng)問(wèn) 新生兒處于2D4D的遠(yuǎn)視屈光狀態(tài)，6個(gè)月是遠(yuǎn)視度數(shù)達(dá)最大值。以后隨著嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，眼球隨之增長(zhǎng)，眼軸變長(zhǎng)，角膜曲率變大，角膜趨于扁平，晶狀體的凸度也逐漸變小，屈光力也隨著各解剖部位的發(fā)育相應(yīng)下降，屈光狀態(tài)也趨于正視。部分嬰兒受遺傳及后天因素的影響，其屈光狀態(tài)的發(fā)展和眼球各解剖部位的發(fā)育不成比例，而發(fā)育成為不同程度的近視或遠(yuǎn)視。嬰兒期散光的發(fā)生率，一般認(rèn)為較成人高，隨生長(zhǎng)發(fā)育散光發(fā)生率開(kāi)始下降。由于小兒大多為遠(yuǎn)視，在生理范圍之內(nèi)的遠(yuǎn)視量是不需要進(jìn)行矯正的。但是如小兒出現(xiàn)明顯的遠(yuǎn)視力與近視力下降，有視疲勞癥狀，或者伴有內(nèi)斜視等則都需要進(jìn)行矯正。很多情況下，由于各種原因，

28、兒童視覺(jué)不斷發(fā)育，從遠(yuǎn)視進(jìn)入正視，慢慢向近視發(fā)展。近視眼的病因尚未完全明確，可能與以下因素相關(guān)：1遺傳因素：父母有近視，小兒近視發(fā)生的概率也增高，與種族也有關(guān)系，在世界范圍內(nèi)華人的近視發(fā)病率也是最高的。2發(fā)育因素  嬰幼兒時(shí)期眼球較小，常為生理性遠(yuǎn)視，隨年齡增長(zhǎng)，眼球各屈光成分協(xié)調(diào)生長(zhǎng)，逐步達(dá)到正視，若眼軸過(guò)度發(fā)育將導(dǎo)致近視眼的形成。3外因：近視眼動(dòng)物模型揭示近視的形成可能的環(huán)境因素有：（1）形覺(jué)剝奪，如各種因素影響外界物體在視網(wǎng)膜上的呈像質(zhì)量，易造成近視的發(fā)生與發(fā)展。（2）透鏡誘導(dǎo)學(xué)說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)溺R片配戴會(huì)使眼球向從誘導(dǎo)的方向發(fā)展。（3）空間限制，如長(zhǎng)時(shí)間閱讀距離過(guò)近等。（

29、4）其他因素：包括調(diào)節(jié)功能的紊亂、營(yíng)養(yǎng)不均衡等因素。近視的孩子可表現(xiàn)為遠(yuǎn)視力降低，而近視力正常，經(jīng)常用眼的近視眼者可出現(xiàn)畏光、眼干、異物感等，易出現(xiàn)外隱斜或外斜視，眼球前后徑變長(zhǎng)，還可有眼底改變。對(duì)于疑為近視的兒童，應(yīng)該首先到醫(yī)院作很好的檢查。可用睫狀肌麻痹劑如1阿托品及0.5托品卡胺或霧視療法，以松弛睫狀肌。對(duì)于驗(yàn)光確診的真性近視眼應(yīng)及時(shí)進(jìn)行矯正。目前矯正近視眼的方法主要為配戴眼鏡。選擇適當(dāng)?shù)陌纪哥R，使其后焦點(diǎn)距離剛好與眼的遠(yuǎn)點(diǎn)距離一致，即平行光線(xiàn)被凹透鏡分散后，焦點(diǎn)后移，正好落在視網(wǎng)膜黃斑上。角膜接觸鏡與框架眼鏡相比，接觸鏡無(wú)棱鏡效應(yīng)，對(duì)成像的大小影響較小，視野較大，而且不影響外觀，特別適

30、用于高度近視、屈光參差較大者?，F(xiàn)在也有不少的近視兒童采用配戴過(guò)夜的接觸鏡以達(dá)到白天不需要戴鏡，同時(shí)希望能延緩近視發(fā)展的目的，這種方式就是我們平時(shí)經(jīng)常稱(chēng)的“OK鏡”術(shù)。采用這種方式治療的兒童，必須到醫(yī)院接受檢查，進(jìn)行正確的驗(yàn)配指導(dǎo)和隨訪(fǎng)，才能保證即達(dá)到治療效果，又保證眼部健康的目的。近視一旦發(fā)生是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，所以重在預(yù)防，我們的建議是：1減少持續(xù)用眼時(shí)間：連續(xù)近距離用眼、使用電腦時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，用眼1小時(shí)后應(yīng)休息10分鐘左右并看遠(yuǎn)，使調(diào)節(jié)松弛。適當(dāng)增加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。眼與讀物距離保持2530cm左右。2改善閱讀環(huán)境：教室要寬敞明亮，燈光分布要科學(xué)合理，桌椅高度要適宜，書(shū)本紙張不應(yīng)有反光等。3提供全面

31、的營(yíng)養(yǎng)。4積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，做到勞逸結(jié)合。散光則是另一種屈光不正，散光大多數(shù)是由于角膜先天性異態(tài)變化所致，還可能存在晶狀體散光。所以很多情況下，散光是與生俱來(lái)，在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中變化很少。有散光的兒童可表現(xiàn)為視力減退，容易視疲勞，較輕度散光眼患者為了提高視力，往往利用改變調(diào)節(jié)、瞇眼、斜頸等方法進(jìn)行自我矯正，持續(xù)的調(diào)節(jié)緊張和努力易引起視疲勞。 輕度散光，如果無(wú)視疲勞和視力下降，不需矯正；反之，如果出現(xiàn)任何一種癥狀，雖然散光度數(shù)輕，也應(yīng)使用柱鏡矯正。第一個(gè)月的寶寶視覺(jué)發(fā)育指標(biāo) 新生兒具有生理性遠(yuǎn)視，即看不清近處而容易看見(jiàn)遠(yuǎn)處的東西，對(duì)于紅色較敏感。 出生2周對(duì)向自身方向移動(dòng)、

32、來(lái)自半米遠(yuǎn)的光線(xiàn)，兩眼做出向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。 出生3周能注視較大的物體并分辨出顏色，兩眼可單方向追隨物體的移動(dòng)。 將物體從寶貝頭的一側(cè)慢慢移動(dòng)到頭的另一側(cè)(移動(dòng)180度)，當(dāng)移到中央時(shí)兩眼能跟隨著看，但追視范圍小于90度。 當(dāng)眼受到強(qiáng)光作用時(shí)瞳孔立即縮小，觸及眼睛時(shí)會(huì)眨眼或瞇眼，眼睛出現(xiàn)不協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。新生兒的視覺(jué)異常除明顯畸形外，一般較難發(fā)現(xiàn)，一直要等到半年以后，隨著癥狀明顯，家長(zhǎng)才有察覺(jué);此時(shí)對(duì)于某些先天性眼病的治療已顯得過(guò)晚。查看詳情如何盡早發(fā)現(xiàn)新生嬰兒的視覺(jué)發(fā)育異常一、用手電筒照眼睛。此時(shí)新生兒立即閉眼。輕開(kāi)眼皮照瞳孔，瞳孔會(huì)縮小，此謂瞳孔對(duì)光反射。二、頭眼協(xié)調(diào)動(dòng)作。新生兒低頭前傾、眼球向上

33、轉(zhuǎn);頭后仰，眼球向下看，此謂洋娃娃眼。三、短暫原始注視。用一個(gè)大紅色絨球在距眼20厘米處移動(dòng)60度角的范圍，能引起新生兒注視紅球，頭和眼還會(huì)追隨紅球慢慢移動(dòng)，此謂頭眼協(xié)調(diào)。四、運(yùn)動(dòng)性眼球震顫。在距新生兒眼睛前20厘米處，將一個(gè)畫(huà)有黑的垂直條紋的紙圓筒或鼓(長(zhǎng)約10厘米，直徑約5-6厘米)，由一側(cè)向另一側(cè)旋轉(zhuǎn)，新生兒注視時(shí)會(huì)出現(xiàn)眼球震顫，即眼球會(huì)追隨圓筒或鼓的旋轉(zhuǎn)來(lái)做水平運(yùn)動(dòng)。此謂視覺(jué)運(yùn)動(dòng)性眼震。若以上四項(xiàng)檢查均達(dá)標(biāo)，說(shuō)明新生兒視覺(jué)發(fā)育良好，否則應(yīng)立即請(qǐng)醫(yī)生作進(jìn)一步檢查，尤其是對(duì)早產(chǎn)兒。孩子出生后，眼的結(jié)構(gòu)已經(jīng)成形，但健全的視覺(jué)功能全靠后天的發(fā)育完善。出生到3歲是眼睛生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)關(guān)鍵期，應(yīng)該

34、定期進(jìn)行兒童眼保健，對(duì)孩子眼睛的狀況做到心中有數(shù)，使他的視力在科學(xué)的監(jiān)測(cè)指導(dǎo)下健康地發(fā)育起來(lái)。就是患了某些先天性遺傳性眼病，如先天性白內(nèi)障、先天性青光眼、先天性角膜白斑、先天性斜視等，一出生就進(jìn)行眼保健，也有利于早期發(fā)現(xiàn)及時(shí)得到手術(shù)治療，把損害減到最小最低的程度，使孩子終身受益。查看詳情新生兒視覺(jué)發(fā)育促進(jìn)法將色彩鮮艷帶響聲的玩具，放在距離新生兒眼睛的25厘米處，邊搖邊緩慢移動(dòng)，吸引新生兒的視線(xiàn)隨著玩具和響聲移動(dòng)。坐在新生兒對(duì)面，一邊喊他的小名一邊移動(dòng)大人的臉，讓新生兒注視大人的臉并隨之移動(dòng)。視覺(jué)是指眼睛看到的信息，視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。每個(gè)孩子的視知覺(jué)能

35、力是不一樣的，如果孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡人水平，就容易出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，視知覺(jué)能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺(jué)能力有以下幾種：A、視覺(jué)集中視覺(jué)集中度差的孩子閱讀時(shí)容易出現(xiàn)加字漏字甚至跳行，做計(jì)算時(shí)就會(huì)把數(shù)字跳過(guò)去或看錯(cuò)，影響他的審題，也就是說(shuō)總會(huì)丟掉什么，看錯(cuò)什么，就象我剛才舉的“糖果雨”的例子，就好比一篇文章講了18個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他卻只掌握了10個(gè)、13個(gè)。B、視覺(jué)分辨也就是對(duì)數(shù)學(xué)、字母、符號(hào)、漢字和圖形的區(qū)分能力，特別是對(duì)相近或相似的數(shù)學(xué)、字母、符號(hào)、漢字的分辨能力，它會(huì)直接影響孩子審題和計(jì)算的準(zhǔn)確性。（找不同數(shù)）C、視動(dòng)協(xié)調(diào)視動(dòng)協(xié)調(diào)是指視覺(jué)與手部精細(xì)動(dòng)作相配合的能力，孩子通過(guò)眼睛辨認(rèn)的

36、信息登記在大腦中，然后把大腦中的信息提取出來(lái)進(jìn)行操作。在學(xué)習(xí)中的兩大環(huán)節(jié)：寫(xiě)作業(yè)和閱讀，都要求眼睛看到的、大腦反映的和筆書(shū)寫(xiě)的達(dá)成一致，否則，就會(huì)丟字跳字，看錯(cuò)行，速度慢，錯(cuò)誤多。D、視覺(jué)記憶和理解視覺(jué)記憶弱的孩子，大腦對(duì)眼睛看到的信息、影像的保留能力弱，使得儲(chǔ)存的消息消失或者暫時(shí)中斷，造成記憶性錯(cuò)誤。 以上談到的孩子的視知覺(jué)能力發(fā)展的四個(gè)方面對(duì)孩子粗心的問(wèn)題有著非常大的影響。兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的五個(gè)階段 人有多種能力，如運(yùn)動(dòng)能力、智力能力等，但人還有一種高超的能力叫學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)能力具體地說(shuō)，是指一個(gè)人了解與認(rèn)識(shí)世界的一整套心理能力，包括動(dòng)作、知覺(jué)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維和社會(huì)學(xué)習(xí)能力等各方

37、面。任何一種能力的失調(diào)都可以引起學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)能力是在兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段發(fā)展起來(lái)的，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些差異，即有的能力發(fā)展的好、發(fā)展的快，而另一些能力發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)缺陷。例如，九中學(xué)校一個(gè)初一年級(jí)的13歲學(xué)生，通過(guò)學(xué)能測(cè)驗(yàn)，他的視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力只達(dá)到9歲水平，造成他無(wú)法正常學(xué)習(xí)。所以有的十分聰明的學(xué)生，家庭、情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面均無(wú)問(wèn)題，但語(yǔ)文考試成績(jī)卻不及格，他很可能在需要掌握閱讀材料的心理過(guò)程方面具有某種缺陷，如對(duì)文字的知覺(jué)存在失調(diào)。而有些智商相對(duì)偏低的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)總能保持在中上等水平。 如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力？ 兒童學(xué)習(xí)能力的形成，大體經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段： 1，

38、01歲 大肌肉活動(dòng)能力階段。 嬰兒通過(guò)爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動(dòng)，來(lái)接觸世界、了解世界，開(kāi)始對(duì)外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開(kāi)始從混亂無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)過(guò)度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動(dòng)能力就是他們基本的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造這個(gè)“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件。有的家長(zhǎng)深知這一“運(yùn)動(dòng)”的重要性，他們?cè)诩依锏牡孛嫔箱伾系靥?，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然后讓孩子盡情爬玩。而有的家長(zhǎng)生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不能正確掌握握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，注意力不集中，馬馬虎虎的現(xiàn)象。還會(huì)在運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出技巧很差，經(jīng)常碰傷自己或

39、摔倒在地；平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力落后，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運(yùn)動(dòng)時(shí)經(jīng)常有多余的動(dòng)作，在精細(xì)動(dòng)作方面落后，不能根據(jù)對(duì)象物的性質(zhì)掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會(huì)系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。 2 ， 24歲 感覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段。（幼兒園） 兒童的感覺(jué)動(dòng)作是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。 當(dāng)幼兒會(huì)坐、會(huì)走后，他們開(kāi)始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成感覺(jué)，并通過(guò)動(dòng)作與感覺(jué)的配合形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。幼兒開(kāi)始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車(chē)、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫(huà)、照?qǐng)D形繪畫(huà)等，這時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行小肌肉精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。通過(guò)這些活動(dòng)身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)

40、一步發(fā)展，開(kāi)始憑借觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)在感受事物時(shí)形成較為簡(jiǎn)單的判斷。這就是感覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程。 這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子多參加一些戶(hù)外活動(dòng)，提高他們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、觀察力和想象力。在引導(dǎo)孩子觀察時(shí)要注意，使他們通過(guò)語(yǔ)言，理解所觀察事物的意義，掌握事物的名稱(chēng)，自己說(shuō)出觀察的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言系統(tǒng)的訓(xùn)練。好的教育是向兒童提供一個(gè)環(huán)境，讓兒童在其中能夠自己試驗(yàn)?zāi)承┦虑?，并找到自己的答案。放開(kāi)孩子的手腳，讓他們多接觸自然、社會(huì)，多接觸生活，使他們通過(guò)對(duì)事物的積極活動(dòng)來(lái)獲得自己的知識(shí)。 兒童知識(shí)的獲得首先是從孩子的日常生活中的動(dòng)作經(jīng)過(guò)內(nèi)化而構(gòu)造起來(lái)的，而不是大家所設(shè)想的通過(guò)教學(xué)而獲得。兒童的

41、邏輯智力或反省智力的根子，始終是深藏在兒童與周?chē)F(xiàn)實(shí)世界的相互作用之中。兒童只有通過(guò)自己的玩弄、操作、親身體驗(yàn)，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 感覺(jué)動(dòng)作能力落后的兒童，則表現(xiàn)為難以對(duì)外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的興趣。另一方面又表現(xiàn)為對(duì)某些事情過(guò)于敏感。他們不愛(ài)參加戶(hù)外活動(dòng)，動(dòng)作笨拙，經(jīng)常把頭撞在門(mén)框上，跑步跌跟頭，列隊(duì)行走時(shí)有的是順拐子，手眼協(xié)調(diào)能力差。3 ， 56歲知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合階段。（學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)） 兒童在大肌肉動(dòng)作和感覺(jué)動(dòng)作兩個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開(kāi)始形成豐富的知覺(jué)表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時(shí)，孩子不用先模仿大人的動(dòng)作，而是通過(guò)手勢(shì)、表情、語(yǔ)言，并根據(jù)對(duì)這些信

42、息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動(dòng)。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺(jué)動(dòng)作階段。 在這一階段，兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是最重要的學(xué)習(xí)途徑。 視覺(jué)方面：開(kāi)始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線(xiàn)、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多看兒童畫(huà)報(bào)、畫(huà)書(shū)，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動(dòng)物，到大自然中去觀察等。 聽(tīng)覺(jué)方面：開(kāi)始用不同的語(yǔ)言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙?tīng)到的語(yǔ)言記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話(huà)”等，講各種有趣的事，聽(tīng)各種優(yōu)美的音樂(lè)，如果孩子喜歡可以學(xué)一

43、種樂(lè)器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽(tīng)知覺(jué)能力差的孩子，無(wú)法過(guò)濾環(huán)境中不重要的聽(tīng)覺(jué)刺激，所以常被不重要的或不相干的聽(tīng)覺(jué)刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。 在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)總是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，看到或聽(tīng)到對(duì)他們有用的信息，他們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他們通過(guò)積極的看、積極的聽(tīng)，目的是行動(dòng)。前面階段，是以動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)感覺(jué)、知覺(jué)，而在這個(gè)階段，是以知覺(jué)為主，知覺(jué)統(tǒng)轄動(dòng)作。他們將知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫(huà)出來(lái)、如實(shí)說(shuō)出來(lái)，他們這時(shí)有能力照著畫(huà)、照著說(shuō)，他們內(nèi)部心理活動(dòng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合階段。 這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童的視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力

44、，尤其是視覺(jué)和動(dòng)作的統(tǒng)合能力。因?yàn)檫@一階段兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課，開(kāi)始培養(yǎng)他們的聽(tīng)課能力和寫(xiě)作能力，這些都直接依賴(lài)于視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力的發(fā)展。也正是在這一階段兒童開(kāi)始分化為視覺(jué)型學(xué)習(xí)和聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)。 視聽(tīng)覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是大腦將感覺(jué)器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動(dòng)，如果這個(gè)信息處理過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，那么行動(dòng)一定會(huì)出差錯(cuò)，看到的、聽(tīng)到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，時(shí)常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，就是因?yàn)橐曈X(jué)記憶受到下一步計(jì)算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或左右顛倒，是由于視覺(jué)記憶、視覺(jué)分辨能力與視覺(jué)次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計(jì)算中，將個(gè)位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞?dòng)協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大

45、腦對(duì)方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問(wèn)題所造成的。對(duì)于這些問(wèn)題就需要進(jìn)行知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來(lái)解決。 知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒(méi)有戶(hù)外游戲，沒(méi)有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長(zhǎng)小的時(shí)候玩過(guò)的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個(gè)初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來(lái)嗎？ 4 ， 79歲 符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力階段（

46、小學(xué)二三四年級(jí)） 閱讀是對(duì)文字符號(hào)的視覺(jué)辨認(rèn)與領(lǐng)會(huì)過(guò)程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點(diǎn)線(xiàn)組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級(jí)的大腦過(guò)程，即領(lǐng)會(huì)、理解、提取語(yǔ)義的過(guò)程。閱讀能力必須具備兩個(gè)條件：一是眼球運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)速度、視覺(jué)辨別能力；二是符號(hào)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)義，即理解字詞意義的過(guò)程。 這一階段的重點(diǎn)是家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子字詞意義的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練，閱讀策略的訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解抽象數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會(huì)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)

47、，一有空就帶她去書(shū)店，買(mǎi)回一大堆書(shū)。她從兩歲至七歲，五年先后看過(guò)一千五百多種書(shū)。一個(gè)對(duì)字詞不善領(lǐng)會(huì)，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補(bǔ)救，即訓(xùn)練兒童知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。 5 ， 1012歲 數(shù)學(xué)推理邏輯思維階段。（小學(xué)五六年級(jí)） 這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 有的家長(zhǎng)說(shuō)，自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不扎實(shí)，請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)時(shí)會(huì)做了，過(guò)后又不會(huì)了，個(gè)別家長(zhǎng)甚至將這一現(xiàn)象歸結(jié)為記性不好，說(shuō)自己的孩子忘性大。其實(shí)，這是由于孩子并沒(méi)有真正理解解題的方法，沒(méi)有真正掌握解題的條

48、件。有時(shí)孩子僅憑機(jī)械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無(wú)策。 孩子的抽象思維和推理能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，這種能力是動(dòng)作、感覺(jué)、知覺(jué)、閱讀等諸項(xiàng)基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學(xué)習(xí)能力的積累效應(yīng)。這正如我國(guó)古人所說(shuō)的：“三歲看大，七歲看老?！敝挥星皫讉€(gè)階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一種高級(jí)思維活動(dòng)，它還取決于智商的高低。 這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童數(shù)學(xué)邏輯思維能力，通過(guò)訓(xùn)練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行。而數(shù)學(xué)的運(yùn)算則可以通過(guò)將運(yùn)算與動(dòng)作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類(lèi)活動(dòng)等，均對(duì)提高大腦思維能力有所幫

49、助。 上述學(xué)習(xí)能力如果在各階段發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)落后或者發(fā)展不平衡，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落后而引起的成績(jī)差，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專(zhuān)門(mén)教育；二是因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績(jī)差，這些兒童要解決的問(wèn)題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；三是學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常家庭也沒(méi)有大的危機(jī)，主要是因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力在某些方面出了問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。 如今，家長(zhǎng)都很重視孩子的早期教育，讓孩子從小就學(xué)習(xí)識(shí)字、繪畫(huà)、鋼琴等，可更為基礎(chǔ)的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的

50、培養(yǎng)。即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓孩子上學(xué)后覺(jué)得學(xué)習(xí)不難。 附錄： 為提高學(xué)習(xí)能力的補(bǔ)充訓(xùn)練 ： 在日常生活中，人類(lèi)所有的動(dòng)力和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)統(tǒng)合功能有關(guān)。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內(nèi)外所有的生活行為和游玩；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的認(rèn)知，嗅覺(jué)、味覺(jué)、身體肌肉感覺(jué)，平衡感覺(jué)以及身體的其它感覺(jué)；語(yǔ)言理解表達(dá)能力的獲得，描畫(huà)、寫(xiě)字、寫(xiě)作文、讀字、讀文章等，完成這些動(dòng)作和行為無(wú)一不都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果。人類(lèi)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和行為往往是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，但要完成一些復(fù)雜的、高難度的動(dòng)作和行為時(shí)，需要有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制，也就是說(shuō)，對(duì)來(lái)自外界環(huán)境以及自身內(nèi)部的各種各樣的感覺(jué)刺激和

51、信息，進(jìn)行選擇、整理、有序的工作，是通過(guò)大腦神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的。進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以讓孩子最大限度地發(fā)揮潛能，作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率等。 訓(xùn)練原則： （1）訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力； （2）訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇； （3）通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；兒童的視覺(jué)能力與學(xué)習(xí)能力2016-04-22 驗(yàn)光師團(tuán)隊(duì)“視力”是光線(xiàn)聚焦在我們眼中的物理過(guò)程，而“視覺(jué)能力”是理解我們所看到事物的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的兒童和成人都是通過(guò)視覺(jué)

52、系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)。視力表只能測(cè)試孩子的遠(yuǎn)視力，當(dāng)視力表檢查有20/20的視力時(shí)，并不代表他也有良好的視覺(jué)能力。 您知道視力表檢查不能確定以下方面的問(wèn)題嗎？ ·雙眼協(xié)調(diào)能力（即雙眼視覺(jué)），每只眼睛看到一個(gè)略有不同的圖像，通過(guò)大腦融合成一個(gè)三維圖像··集合能力，閱讀需要的眼睛內(nèi)轉(zhuǎn)能力··調(diào)節(jié)能力··眼動(dòng)跟蹤能力，眼睛需要與目標(biāo)保持同步··深度感知和周邊視野··形象化能力··是否存在斜視··視覺(jué)運(yùn)動(dòng)整合（手眼協(xié)調(diào)能力）·

53、3;視覺(jué)感知（視覺(jué)記憶，視覺(jué)形態(tài)感知，方向性感知）· 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，視力障礙是影響兒童學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題，視力表檢查確定只有百分之五的兒童遠(yuǎn)視力存在問(wèn)題。 視覺(jué)能力與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系每四名孩子中就有一名因?yàn)槲创_診的視覺(jué)問(wèn)題，而在閱讀和學(xué)習(xí)中苦苦掙扎。 關(guān)注孩子閱讀和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以及早發(fā)現(xiàn)和妥善治療孩子的視覺(jué)障礙問(wèn)題，早期檢查可避免孩子長(zhǎng)期因視覺(jué)障礙所遭受痛苦。 視覺(jué)癥狀相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題往往被忽視或貼錯(cuò)標(biāo)簽，但是他們的表現(xiàn)通常都很明顯。下面列出一些較為明顯的癥狀，家長(zhǎng)、教師和醫(yī)生應(yīng)該留意 體征·一只眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)··

54、瞇眼、揉眼或過(guò)度的眨眼··視力模糊或復(fù)視··閱讀后頭痛或頭暈··頭部?jī)A斜··閱讀時(shí)遮住或閉著一只眼· 主要癥狀·避免近距離閱讀··閱讀時(shí)經(jīng)常丟字落字··省略、插入或重讀字或詞··混淆了外表相似的字詞··未能在下一句話(huà)認(rèn)出相同的字詞··閱讀理解能力差··書(shū)本太靠近眼睛··抄寫(xiě)黑板困難··接球困難··參加體育運(yùn)動(dòng)

55、困難· · 次要癥狀·平時(shí)很聰明，但在學(xué)校表現(xiàn)不佳··容易自卑··容易情緒爆發(fā)，極具攻擊性··難以維持注意力··易疲勞、沮喪··易怒· 上述任何癥狀都可能是與視覺(jué)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的跡象。慶幸的是，通過(guò)視覺(jué)治療可以糾正和改善許多這類(lèi)問(wèn)題。 視覺(jué)相關(guān)的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，會(huì)影響孩子的雙眼的協(xié)作與大腦收集和解釋視覺(jué)信息的方式。他們可能無(wú)法看清或無(wú)法理解自己眼睛所看到的事物。在許多情況下，兒童的視覺(jué)能力沒(méi)被完全開(kāi)發(fā)到足以使他們學(xué)會(huì)如何有

56、效地閱讀。不幸的是，兒童通常不會(huì)告訴老師或家長(zhǎng)他們有視覺(jué)方面的問(wèn)題。他們沒(méi)有意識(shí)到是在以不同的方式去看字母、 數(shù)字、物體和世界。事實(shí)上，大多數(shù)兒童視力問(wèn)題沒(méi)有抱怨，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為每個(gè)人都和他們所看到的一樣。 研究表明，問(wèn)題可能是由于通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)難以獲取和處理信息，或大腦不能完全解釋眼睛所看到的信息。沒(méi)有這些能力，孩子花太多的精力只看文字和解碼，沒(méi)有多少精力去理解和記住字詞的意思。 許多孩子被診斷患有注意力缺陷障礙，卻沒(méi)有正確評(píng)估視覺(jué)問(wèn)題。他們表面上似乎是缺乏閱讀和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上可能是無(wú)法保持他們的眼睛好好地閱讀。久而久之，這些孩子變得容易分心，并可能會(huì)出現(xiàn)異?；钴S。在診斷一個(gè)孩子患有心理障礙時(shí)，如多動(dòng)癥、自閉癥或?qū)W習(xí)障礙，應(yīng)當(dāng)先對(duì)他們的視覺(jué)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)育和聽(tīng)覺(jué)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)估。 集合不足是最常見(jiàn)的雙眼視問(wèn)題。當(dāng)我們閱讀時(shí)，我們的眼睛應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向頁(yè)面上的同一個(gè)位置。如果其中有一只眼睛不配合，就可能導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)問(wèn)題，如丟字落字、注意力不集中、閱讀速度慢、眼睛疲勞