實效課堂要做到實

1、實效課堂要做到“實”“清詞麗句必為鄰、 豪華落盡見真淳” 。這是對吉春亞導(dǎo)師最恰當(dāng)?shù)男稳莺?描述。吉春亞導(dǎo)師作為我們小語三組的教學(xué)導(dǎo)師， 為我們留下許多精彩的課堂教學(xué) 課例。她是“用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里”實效課堂的踐行者， 在課堂上，她強調(diào)“學(xué)”本位論，把學(xué)生的“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為 中心、為目的、為主線。她在課堂上說得最多的話是啟發(fā)的話，點撥的話，引導(dǎo) 的話，激勵的話。 她的課堂洋溢著濃濃的語文味， 她以言語訓(xùn)練為核心展開的課 堂教學(xué)是那么“樸實、真實、夯實”！她的“實”體現(xiàn)在“目中有人”，她能根 據(jù)學(xué)生情況確定目標， 教學(xué)過程圍繞學(xué)生發(fā)展展開， 亮點的顯現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)

2、生的發(fā) 展上，以最終達到人人提高的實效效果。在她的課堂教學(xué)中，我受益匪淺。一、目標樸實說到教學(xué)目標， 我和絕大多數(shù)的語文教師一樣， 在自己的語文課堂上很少會 去質(zhì)疑教學(xué)參考，因為總是認為教參上的東西一定不會有錯。例如：臨死前的嚴監(jiān)生一課，教學(xué)參考書上的教學(xué)目標是這樣制定的：1、把握文章主旨，體會嚴監(jiān)生吝嗇的特點。2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，口語表達的能力和信息處理的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。當(dāng)我們按部就班地對臨死前的嚴監(jiān)生一文，按照參考書進行目標設(shè)定， 展開自己的教學(xué)，從而自我滿足地認為上完一節(jié)“完美”的課時，根本沒有考慮 學(xué)生在這篇文章中學(xué)到了什么真正實效性的語文知識。同樣的臨死前的

3、嚴監(jiān)生一文，吉春亞導(dǎo)師確定教學(xué)目標如下：1、能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。2、通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動，發(fā)揮 想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。3、猜一猜嚴監(jiān)生日?？此泼艿男袆?，激發(fā)學(xué)生閱讀儒林外史的興趣。 細細品味，我們就會發(fā)現(xiàn)語文教參教學(xué)目標存在這樣的問題： 年段目標不分， 單課目標不清，課堂目標不明。目標制定也存在問題，目標泛化、虛化，與語文 本身關(guān)系遠，與教學(xué)過程不一致。第一個目標是假目標，因為目標中的“把握”和“體會”都是內(nèi)心的一種感覺，所以我們無法去檢測學(xué)生已經(jīng)達到目標了。我 們的語文目標一定要有外顯的聽說

4、讀寫能力的訓(xùn)練目標。第二個目標太大了，自主閱讀能力和口語表達能力不僅是我們小學(xué)階段， 也是初中、高中階段的培養(yǎng)能 力目標，而不是我們這堂課的培養(yǎng)目標。信息處理能力就更大了，不光高中、大 學(xué)了，連我們成人也都要訓(xùn)練這種能力。 第三個目標太虛了，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀 有興趣，究竟讀什么名著？我們要怎么去做？都沒有明確說明。而吉春亞導(dǎo)師的教學(xué)目標設(shè)定首先從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)教參，以學(xué)生發(fā)展為本，去研讀自己的學(xué)生，在確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標后才去考慮教學(xué)的方式方法， 不去一味追求什么一鳴驚人的新招，她尊重學(xué)情、因?qū)W定教，細化教參目標，使 能力目標、情感目標得到和諧統(tǒng)一，吉老師的語文課堂樸實，目標更有實效性。二

5、、過程真實回顧我們以往的教學(xué)，有的老師，站在課堂“霸主”的地位上，生怕學(xué)生學(xué) 不懂，課堂上往往重視講、帶著講，長期以來，形成了 “會講”、“能講”、“善 講”的習(xí)慣，而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而 越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實 忘記了“是誰在讀書？” “是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了 完成“教學(xué)任務(wù)”，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上課堂上很少給學(xué)生一點自主閱讀、理解課文的 時間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分 析重、難點了。甚至在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上也是匆匆而過，蜻蜓點水似的。低年級的語文 教學(xué)如是，高

6、年級的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、 講解課文。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會感到十分困難， 長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)， 越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，時間一 長便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。吉老師的本真課堂教學(xué)就是這樣，沒有一絲虛假的成份，返璞歸真，一切從 學(xué)生的認知實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。思路清晰、簡約而不失深邃，臨死前的嚴監(jiān)生可見一斑，這堂課中學(xué)生不能深入抓住關(guān)鍵詞句深入體會嚴監(jiān)生 的了吝嗇，吉老師采用了“一線串珠”的教學(xué)思路，重錘敲擊“嚴監(jiān)生臨死前豎 起兩根手指”這句動作，引領(lǐng)學(xué)生從人物動作、神態(tài)的描寫中，透視人物的內(nèi)心 世界，想像課文

7、中未描寫的場景，將言語表達能力的提高和豐富人物感人至深的形象和諧同構(gòu)。具體操作是：1、品讀語句，感悟真實學(xué)生了解了課文內(nèi)容， 知道嚴監(jiān)生臨死前不肯斷氣不是因為想念親人， 不是 因為錢沒交代， 而是因為兩盞燈未滅， 面對這樣接下來吉老師的教學(xué)過程是這樣 處理的：師：讓我們走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，看看他干嘛這樣做？誰來讀一讀？ 生：（讀文中的部分內(nèi)容） 師：你把句子讀通了，聽老師怎么讀。（范讀，故意漏了一個“總”字。） 師：你們還鼓掌，老師剛才漏了個字，沒讀好。你們知道漏了那個字嗎？ 生：總師：怎么就不能漏這個字呢？你感覺到什么？ 生：嚴監(jiān)生非常舍不得兩盞燈芯，怎么也不肯斷氣。 生：嚴監(jiān)生非常吝嗇。

8、師：此時此刻，他在想什么呢？2、揣摩內(nèi)心，表達真實在體會嚴監(jiān)生內(nèi)心活動時， 吉老師首先出示了一段話： “嚴監(jiān)生喉嚨里痰響 得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個 指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說：”。讓學(xué)生先自己體會，接著 老師出示“搖了兩三搖”“兩個手指頭”，這兩組關(guān)鍵詞讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象， 把人物內(nèi)心的話語表達出來，學(xué)生在吉老師的點撥下，思維活躍，表達流暢，對 人物內(nèi)心體會也是不斷深入。 最后，吉老師又順勢給同學(xué)們提供了一段原著里的 文段：嚴監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫

9、心口 疼痛，初時撐著后來就漸漸飲食不進， 骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃 讓學(xué)生從中加深對嚴監(jiān)生“愛財勝過愛命” “守財奴” “吝嗇鬼”的人物鮮明形 象。3、拓展延伸，寫作真實吉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住 “這樣的守財奴， 臨死前念念不忘他的兩莖燈芯， 繼續(xù) 伸著他的兩個手指”。這句話進行深入感悟，分別請男女同學(xué)朗讀，體會句中的“狠狠搖”“越發(fā)指得緊” “閉眼搖”“指著不動”這幾個重點詞語，然后讓學(xué) 生思考這幾個詞語能告訴我們什么？接著讓學(xué)生抓這幾個關(guān)鍵詞，把嚴監(jiān)生或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動寫一段話。這樣由思到說，由說到寫，學(xué)生的 語文能力在吉老師的引領(lǐng)下不斷升華。吉老師真實的教學(xué)過程，讓我明白了

10、： 一堂精彩的課，不是看老師課堂教學(xué) 多“敬業(yè)”，教學(xué)設(shè)計得有多完整，而是看教學(xué)過程是否真實，能否讓學(xué)生顯性 的發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生如果能在老師的引領(lǐng)下，做學(xué)習(xí)的主人，情緒盎然 地學(xué)，他們或品詞品句，內(nèi)化所得，外化積累；或馳騁想象，妙語連珠，展現(xiàn)成 果；或情感體悟，感情朗讀，文本升華；或沉思默想，書面表達，所思所想 那才是真正精彩的課堂！三、夯實課外教材只是例子，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要憑借， 語文課的教學(xué)應(yīng)是“得法 于課內(nèi)得益于課外”，這樣學(xué)生才會學(xué)得“有滋有味”。臨死前的嚴監(jiān)生 在學(xué)生在吉老師的帶領(lǐng)下，體會了人物內(nèi)心活動，感悟 了人物動作神態(tài)，深入了解到嚴監(jiān)生吝嗇、守財?shù)孽r明特征后，老

11、師卻提出了這 樣的一個問題：“猜一猜，這么一個吝嗇的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？ ”“猜一猜，大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？”“猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災(zāi)嗎？ ”學(xué) 生紛紛猜測，均猜測為嚴監(jiān)生不會舍得化一分錢。而老師卻說：“你們?nèi)疾洛e了。我只透漏一點點秘密。你們看一一”隨即出示一段原著文字：為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。 ” 吉老師引導(dǎo)學(xué)生想知道為什么嗎？讓我們走進 儒林

12、外史這部名著，走進 一個內(nèi)心復(fù)雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時代的讀書人追求名利鮮明形象。（課 件出示：王冕 范進 匡超人 窮秀才）。從小時候愛讀書愛畫畫，長大后不愿做官的王冕寫起，寫到了范進中了舉人以后發(fā)瘋了的瘋態(tài)。 匡超人，代人 參加各種考試，天天吹牛的狂態(tài)。窮秀才看到女兒絕食而死，仰天大笑說：“死得好！死得好！”的癡態(tài)。走進儒林外史，品人物描寫精彩無限。這樣鮮明 的對比，這樣極大的反差，讓學(xué)生都覺得不可思議，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知 欲，更對儒林外史產(chǎn)生了巨大的閱讀興趣。如果我們的語文課堂能夠像吉老師的課堂一樣， 做到“樸實、 真實、夯實”， 孩子們能舉一反三， 閱讀能力和寫作能力就會有很大提高， 我們的語文課堂教學(xué) 就會達到目標