論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用蚌埠慕遠(yuǎn)學(xué)校初中語文組郭文竹隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域， 并得到迅速 的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀 念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)該緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐， 努力掌握和應(yīng) 用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而在現(xiàn)代科 學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要大力提高課堂教學(xué)效率，就要求必須在

2、學(xué)科教學(xué)中引 入信息技術(shù)，并切實(shí)加以整合，讓現(xiàn)代教學(xué)媒體給我們的教學(xué)工作帶來生機(jī)， 讓 我們的課堂因現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用而變得生動(dòng)有趣。新形勢下，如何運(yùn)用先進(jìn)的 教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，也就成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。一、現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的意義（一）語文教學(xué)的特點(diǎn)語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著很大的區(qū)別， 也有其自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)和教授 特點(diǎn)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文 性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為語文老師上課講的東西沒有 用，很枯燥，學(xué)生群體中對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性，這就體現(xiàn)了這一最基本的特點(diǎn)。因此，培

3、養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的 運(yùn)用就起到了舉足輕重的作用。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊黑板、一支粉筆、一本教案、一本教材和一張嘴來闖 天下的，也就是主要采用講、練結(jié)合，這樣就容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培 養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。 現(xiàn)代教育技 術(shù)則為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)聲情并茂的環(huán)境，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性， 在當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，似乎也成為現(xiàn)代教學(xué)系 統(tǒng)中不可或缺的輔助工具。如果能夠在語文教學(xué)中很好的運(yùn)用多媒體技術(shù)， 則可 以避免這些缺點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法

4、達(dá)到的優(yōu)勢:第一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰: 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟， 學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程， 而現(xiàn)代教育技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程， 使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。 在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 學(xué)生可以平等地共有、 共享人類的學(xué)習(xí)資源， 可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能， 有了自主學(xué)習(xí)的天地。 教師在教學(xué)中只是盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法， 盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力， 讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來，讓他們的個(gè)

5、性得以健康、充分、自由的發(fā)展。教師和學(xué)生之間完全改變了原來地控制與被控制、 傳授與被傳授的關(guān)系， 取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、 民主的關(guān)系。 教學(xué)模式從以教師為中心走向?qū)W生為主體的教學(xué)模式。第二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于提高學(xué)習(xí)效率學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 多種感官并用， 學(xué)習(xí)效率最高， 這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、 文字、 聲音、 色彩、 動(dòng)畫等，可以多角度、 全方位地豐富學(xué)生的感知， 使學(xué)生披文入境， 視聽并舉， 身心投入，左右腦并用， 感覺得以引發(fā)、 強(qiáng)化， 對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、 全面、 立體。特別是生動(dòng)多變的畫面， 開啟心智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)

6、的情境， 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。第三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更高地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們說： “興趣是最好的老師” 。 作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，他的首要任務(wù)應(yīng)該是讓所教的學(xué)生喜歡他所教的這門學(xué)科。 語文作為人文性極強(qiáng)的一門學(xué)科， 更是如此。 因?yàn)樵跐夂衽d趣的引導(dǎo)下， 學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)， 他們所學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也將大大提高。 而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、 富有趣味的學(xué)習(xí)情境。 相對于傳統(tǒng)教學(xué)單純的教師講述， 多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，無疑更能調(diào)動(dòng)、

7、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性， 它所創(chuàng)設(shè)情境的形象性、 趣味性是其錄音機(jī)和單憑教師的講述時(shí)無法媲美的第四、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容“多媒體的資源來源廣泛，內(nèi)容豐富，從一般的文字資料到難度很大的特效 展示都可以通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)輕而易舉的獲得， 為學(xué)生提供全面的感性材料，將 抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)?！闭Z文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容 量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀 點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法達(dá)到 的。通過多媒體技術(shù)

8、，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息 容容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)槔枚嗝襟w板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些 內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸，這樣教師就可以把自己所掌握的東西盡可 能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。第五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如填空題、 判斷題，教師可制作成課件，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你“真聰明”，學(xué)生聽了自然很高興；如果回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)馬上說“沒關(guān)系，再想

9、想”。即時(shí)的反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)， 讓學(xué)生有 更多的課外時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，開展研究性學(xué)習(xí)，增長更多的社會(huì)知識(shí)， 為以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，就是要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)， 面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代 科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。 作為一名教

10、師，應(yīng)該 適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到 教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。那么如何有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何處理好現(xiàn) 代教育技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系，也是一名教師必須掌握的一門技能。二、現(xiàn)代教育技術(shù)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用時(shí)代的挑戰(zhàn)使語文教育的目標(biāo)和任務(wù)增添了新的內(nèi)容。例如，面對大量的信息，要學(xué)會(huì)搜索、篩選、吸收、傳播自己需要的有價(jià)值的信息；語文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野， 培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)， 培養(yǎng)合作與交流的能力； 培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度、 正確的價(jià)值觀念和鑒別能力， 努力吸取人類優(yōu)秀文化的精華； 尊重學(xué)生的個(gè)別選擇， 推行個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。 面對時(shí)

11、代所賦予的新任務(wù)， 語文教育如果僅僅依靠“粉筆+黑板+嘴巴”的傳統(tǒng)模式和手段，顯然是不夠的，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合是時(shí)代的要求， 是歷史的必然。 面對這一時(shí)期教學(xué)形式的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體現(xiàn)在語文教學(xué)中就是多媒體演示課件的運(yùn)用。多媒體課件可以理解為利用圖、文、聲、像等各種多媒體素材，組成一個(gè)可以替代傳統(tǒng)的教學(xué)板書，并能配合老師講解、進(jìn)行課堂內(nèi)容演示的多媒體程序。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的常用方式一般有兩種：第一是用音樂營造氛圍。比如學(xué)習(xí)閻伯理的黃鶴樓這篇文章時(shí)，由于這篇文章為學(xué)生們展示的是我國古代建筑的杰出代表，同時(shí)它又是

12、是篇文言文，于是在正式授課前， 教師可以先播放一段幽雅的古箏樂曲， 營造一種古雅的氛圍，然后讓學(xué)生伴著音樂暢談自己對以往游玩過的風(fēng)景名勝地的感受， 從而就勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。第二是用圖片營造氛圍。在學(xué)習(xí)朱自清的春這篇文章時(shí)，教師可以在課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示春景圖片， 營造春的氛圍， 從直覺感官上上給學(xué)生以感染。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘春的豐富內(nèi)涵，回憶文人墨客對春的感悟和贊嘆，這樣既誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又使學(xué)生進(jìn)入了一種情景， 無論是從直覺上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化學(xué)生對秋的認(rèn)識(shí)和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。營造氛圍不僅僅限于音樂、圖片，還可以是影片、幻燈片等。它可多角度地從學(xué)生的視覺

13、、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，也可運(yùn)用多種手段來營造切合文章主題的環(huán)境，使學(xué)生如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。當(dāng)教師在教授蘇東坡的水調(diào)歌頭時(shí)，可以這么做因?yàn)檫@是一首宋詞， 它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)詞人的一種思念親人和對自己政治上失意的情感， 以及從作者身上所有露出來的一種樂觀豁達(dá)的品格。 由于這首詞所作年代久遠(yuǎn)， 再加上初一的學(xué)生難以把握詞中意境， 就很難理解和背誦了， 因此引起學(xué)生的興趣很重要。 上課之前， 教師打開這么一幅課件： 暮色中， 一縷月光靜靜的低垂海面，同時(shí)播放一首詠月古箏曲， 讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的體會(huì)有什么情感。 這樣首先讓學(xué)生有一種音樂和圖片的直觀感受， 也可以引起學(xué)

14、生的學(xué)習(xí)興趣。 接著用屏幕展示幾首詠月詩歌，以此來循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生一起思考，共同進(jìn)入水調(diào)歌頭的學(xué)習(xí)。 對于一首詩詞， 中學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)就是在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦并且領(lǐng)會(huì)，那么自然而然，朗誦也就潛移默化的成為了本節(jié)課的重點(diǎn)。對此，教師將在課件演示稿中插入課文配樂朗讀， 同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上找與這首詞意境相似的圖片， 運(yùn)用排練計(jì)時(shí)的方法把配樂朗讀和圖片結(jié)合起來， 這樣就可以達(dá)到音圖并貌的一種感受，是學(xué)生在一種輕松、愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵中間可以用課件展示討論題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探討在本節(jié)課的結(jié)束之時(shí)，可以用屏幕展示現(xiàn)代詠月詩歌， 讓學(xué)生和教師一起領(lǐng)悟現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和意蘊(yùn)， 同時(shí)在即將下

15、課之時(shí)，播放鄧麗君的歌曲明月幾時(shí)有 ，在歌曲中回味這首詞，最后以一種輕松、 快樂的氣氛結(jié)束本堂課。 這樣學(xué)生在課堂中， 學(xué)生不但真正學(xué)到了教師所要求的東西， 通過多媒體課件的輔助教學(xué)， 還使本來枯燥無味的課堂充滿歡樂和愉悅的氣氛。這只是在語文教學(xué)中的最簡單的一種運(yùn)用形式，當(dāng)然不同教師有不同教師的體會(huì)和方式方法， 但是用和不用多媒體課件， 必將有不同的效果和學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的心境。在語文教學(xué)中要廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，但是這種現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)該是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，反而它是與語文學(xué)科緊密融合在一起的，把它當(dāng)成提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，

16、要有雙向、多向的互動(dòng)，這才是真正的“整合” ，并不能生搬硬套。北師大師書恩教授是這樣來描述的 : “整合型學(xué)習(xí)是指將信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。 當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)獲取知識(shí)、 分析整合信息， 并能精彩地呈現(xiàn)人與人之間的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)， 就達(dá)到了有效的整合。 ” 現(xiàn)代信息社會(huì)人與人之間的交際越來越多地依賴于信息技術(shù)這個(gè)媒介， 而語文又是最重要的交際工具， 因此， 加強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是語文教學(xué)發(fā)展過程中不可避免的選擇。三、語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)主要存在兩個(gè)弊端： 一是亂用多媒體， 忽視了語文課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 二是

17、誤用多媒體， 忽視了語文課程本身的個(gè)性特點(diǎn)。語文教學(xué)中，有些文章是不需要也不善于用現(xiàn)代教育技術(shù)的，這時(shí)候，只需要教師的點(diǎn)撥和適當(dāng)引導(dǎo)就可以了； 而有的篇目則需要通過借助多媒體， 將現(xiàn)代教育技術(shù)整合起來，更加生動(dòng)具體的去理解。誠然， 從理論上講， 多媒體擁有圖文并茂、 聲像并舉、 動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、 信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，但倘若不顧學(xué)科特色，一味地為用而用，那就得不償失了?，F(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)揮自身特有優(yōu)勢的同時(shí)， 卻又存在著與生俱來的負(fù)面影響， 對中學(xué)語文教學(xué)而言更是如此?！懊绹?dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特 l博耶說過，技術(shù)能夠瞬間把信息傳遍全世界， 但是無論技術(shù)具有多么神奇的功效， 它卻不能傳遞智慧。 ”

18、 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用并不是萬能的，無論對于哪門學(xué)科，它只是一種教學(xué)工具。然而在當(dāng)下的語文課堂， 傳統(tǒng)的那些教學(xué)手段是被弱化了， 也隨著時(shí)代在發(fā)展了，多媒體教學(xué)似乎成了語文課堂教學(xué)時(shí)尚和必要的標(biāo)簽，教師在課堂上經(jīng)常放幻燈、播音樂，一節(jié)課上，老師不停地切換圖片，學(xué)生則目不暇接地看圖片，抄投影上的筆記， 結(jié)果是學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到五顏六色的畫面和吸引人的音樂上， 注意力不能集中在課本上， 而是遠(yuǎn)離文本本身， 這無疑是舍本逐末。 這樣卻弱化了學(xué)生對文本的感悟和鑒賞， 老師還以為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果， 學(xué)生也還以為很輕松地領(lǐng)悟了文學(xué)的內(nèi)涵和真諦。盡管如此， 現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的意義還是利

19、遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊， 教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)代化勢在必行。 它的關(guān)鍵在于我們要解放思想， 開拓創(chuàng)新。 正確認(rèn)清形勢， 把握時(shí)代機(jī)遇， 不失時(shí)機(jī)地理順我們的工作思路， 總結(jié)過去工作中存在的問題， 找出解決的方法， 扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。 同時(shí)， 加大教育技術(shù)裝備的投入，并注重管理和使用， 使教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用， 為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)從產(chǎn)生到現(xiàn)在的發(fā)展， 無時(shí)不為我們的教育教學(xué)提供機(jī)遇， 尤其是相對于我們語文這樣的個(gè)性發(fā)展學(xué)科。 所以說， 現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用， 必將會(huì)是語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)， 我們應(yīng)不斷加強(qiáng)研究、 不斷實(shí)踐、 不斷提高教師的基本技能和培訓(xùn)， 將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合成最完美的“黃金搭檔” 。注釋 : 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） ，中華人民共和國教育制訂，人民教育出版 社 2003 年 4 月版，第 1 頁 . 吳慶麟主編： 教育心理學(xué) m. 華東師范大學(xué)出版社2004 年版，第 265-267 頁 龍合紅： 論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用 j. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 20