三級(jí)課程管與校本課程開發(fā)

1、吳剛平吳剛平 n華東師大課程研究中心博士華東師大課程研究中心博士n國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員n國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)專業(yè)支持組召集人國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)專業(yè)支持組召集人n教育部十五重點(diǎn)課題教育部十五重點(diǎn)課題“校本研究校本研究”“”“課課程程 資源研究資源研究”負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人三級(jí)課程管理的政策內(nèi)涵三級(jí)課程管理的政策內(nèi)涵n中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（1999年年6月月13日）日） 調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、建立新的課程體系

2、，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。地方課程和學(xué)校課程。n國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定決定（20012001年年5 5月月2929日）日） 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。管理。n基礎(chǔ)教育課程改革綱要（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。的適應(yīng)性。n王湛：要提高課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校王湛：要提高課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，就必須走國(guó)家、地方和學(xué)的適應(yīng)性

3、，就必須走國(guó)家、地方和學(xué) 校共同建設(shè)課程的路子，因此，校共同建設(shè)課程的路子，因此， 課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級(jí)不同的課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級(jí)不同的責(zé)任與需要作科學(xué)合理的劃分。各地責(zé)任與需要作科學(xué)合理的劃分。各地要在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，要在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學(xué)校課規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。隨著教師設(shè)計(jì)課程能力的提高，程。隨著教師設(shè)計(jì)課程能力的提高，學(xué)校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊學(xué)校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊的前景。的前景。（在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)（在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議上的講話）驗(yàn)工作會(huì)議上的講話）n國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展

4、總體規(guī)國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。小學(xué)課程實(shí)施。n在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)和選用適合本校特點(diǎn)的課程。和選用適合本校特點(diǎn)的課程。n探索課程持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，探索課程持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，組織專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富組織專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師參與基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師參與基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革。關(guān)于校本課程開發(fā)關(guān)于校本課程開發(fā)n校本課程校本課程的開發(fā)的開發(fā)

5、n校本的校本的課程開發(fā)課程開發(fā)n繼承與發(fā)展；主導(dǎo)與補(bǔ)充繼承與發(fā)展；主導(dǎo)與補(bǔ)充n國(guó)家課程的校本化實(shí)施：從國(guó)家課程的校本化實(shí)施：從“教教材教教材”向向“用教材教用教材教”擴(kuò)展擴(kuò)展n地方的課程管理、服務(wù)與指導(dǎo)地方的課程管理、服務(wù)與指導(dǎo)校本課程開發(fā)的五根支柱校本課程開發(fā)的五根支柱n滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求n發(fā)揮師生主體作用發(fā)揮師生主體作用n豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式n考慮學(xué)校實(shí)際可能考慮學(xué)校實(shí)際可能n形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色校本課程開發(fā)的三種模式校本課程開發(fā)的三種模式n需求主導(dǎo)模式需求主導(dǎo)模式n條件主導(dǎo)模式條件主導(dǎo)模式n目標(biāo)主導(dǎo)模式目標(biāo)主導(dǎo)模式校本課程開發(fā)的操

6、作程序校本課程開發(fā)的操作程序n成立小組成立小組 需求調(diào)查需求調(diào)查 培訓(xùn)教師培訓(xùn)教師n資源調(diào)查資源調(diào)查 教師競(jìng)標(biāo)教師競(jìng)標(biāo) 學(xué)生選用學(xué)生選用n跟蹤評(píng)價(jià)跟蹤評(píng)價(jià) 哲學(xué)整合哲學(xué)整合 動(dòng)態(tài)調(diào)整動(dòng)態(tài)調(diào)整校本課程方案校本課程方案n學(xué)校層面的課程方案學(xué)校層面的課程方案n教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n形成校本課程形成校本課程學(xué)校層面的課程方案學(xué)校層面的課程方案n開發(fā)校本課程的基本依據(jù)開發(fā)校本課程的基本依據(jù) 包括政策依據(jù)；包括政策依據(jù)；“支柱支柱”情況；情況；n校本課程的總體目標(biāo)校本課程的總體目標(biāo) 3-53-5項(xiàng)描述即可項(xiàng)描述即可校本課程的大致結(jié)構(gòu)校本課程的大致結(jié)構(gòu)n適度結(jié)構(gòu)化適度結(jié)構(gòu)化n領(lǐng)域領(lǐng)域n自由度

7、自由度n課時(shí)與學(xué)分課時(shí)與學(xué)分教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n課程目標(biāo)陳述（課程目標(biāo)陳述（3-53-5；abcdabcd）n專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排n課程實(shí)施說(shuō)明（方法、組織形式、課課程實(shí)施說(shuō)明（方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等）時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等）n考試評(píng)價(jià)說(shuō)明（考核方式、記分方式、考試評(píng)價(jià)說(shuō)明（考核方式、記分方式、成績(jī)構(gòu)成等）成績(jī)構(gòu)成等）專題性的課程綱要案例專題性的課程綱要案例n一般項(xiàng)目：一般項(xiàng)目：n課程名稱：感受吳文化課程名稱：感受吳文化n授課對(duì)象：高二學(xué)生授課對(duì)象：高二學(xué)生n課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課n教學(xué)材

8、料：自編綱要（共教學(xué)材料：自編綱要（共1818講）講）n授課時(shí)間：一學(xué)期（每周授課時(shí)間：一學(xué)期（每周1 1課時(shí)，共課時(shí)，共1818課時(shí)）課時(shí)）n具體方案：具體方案：n 一、課程目標(biāo)、意圖一、課程目標(biāo)、意圖n1 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。言等），提高人文素養(yǎng)。n2 2經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成研究成果）。利用各種吳文化資料，形成研究成果）。n3 3有興趣選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)有興趣選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。行探究。n二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排n

9、n第三講第三講 吳地人物研究之一吳地人物研究之一n教學(xué)目標(biāo)：描述吳地狀元、杰出人物的教學(xué)目標(biāo)：描述吳地狀元、杰出人物的基本特點(diǎn)?；咎攸c(diǎn)。n教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生分小組討論。教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生分小組討論。n教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：n1 1科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試）。殿試）。n2 2狀元的由來(lái)。狀元的由來(lái)。 3 3吳地狀元四特點(diǎn)（會(huì)元狀元連元吳地狀元四特點(diǎn)（會(huì)元狀元連元多、同門狀元形成一大景觀、狀元多、同門狀元形成一大景觀、狀元 門類廣而全、狀元中堪稱杰出的門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家多）。大家多）。 4 4吳地狀元多有其源，勤奮好學(xué)是吳地狀元

10、多有其源，勤奮好學(xué)是主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟(jì)繁榮、地理主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟(jì)繁榮、地理優(yōu)越、藏書盛行）。優(yōu)越、藏書盛行）。n第四講第四講 吳地人物研究之二吳地人物研究之二 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：n描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無(wú)描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無(wú)錫、蘇州兩地狀元的基本情況。錫、蘇州兩地狀元的基本情況。n教學(xué)方式：教學(xué)方式：n學(xué)生搜集資料、信息，小組討論，教學(xué)生搜集資料、信息，小組討論，教師指點(diǎn)。師指點(diǎn)。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1 1泰伯首開吳文化。泰伯首開吳文化。2 2無(wú)錫地靈人又杰（無(wú)錫歷史上第一位無(wú)錫地靈人又杰（無(wú)錫歷史上第一位狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、修撰狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、

11、修撰康熙字典康熙字典的狀元王云錦）。的狀元王云錦）。3 3狀元輩出姑蘇城（唐代狀元輩出姑蘇城（唐代“五子登科五子登科”門第狀元?dú)w仁翰、兄弟狀元?dú)w仁紹、父門第狀元?dú)w仁翰、兄弟狀元?dú)w仁紹、父子狀元?dú)w仁澤、狀元?dú)w黯、明代狀元吳子狀元?dú)w仁澤、狀元?dú)w黯、明代狀元吳寬、清代狀元陸肯堂）。寬、清代狀元陸肯堂）。4 4查閱、搜集信息，整理和積累資料。查閱、搜集信息，整理和積累資料。第五講第五講 吳地人物研究之三吳地人物研究之三教學(xué)目標(biāo)：描述常熟、上海兩地狀地教學(xué)目標(biāo)：描述常熟、上海兩地狀地 的基本情況。的基本情況。教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息，小教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息，小 組討論，教師指點(diǎn)。組討論，教師

12、指點(diǎn)。組織形式：學(xué)生分小組討論。組織形式：學(xué)生分小組討論。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1 1常熟故地名人多（宋代狀元周虎、常熟故地名人多（宋代狀元周虎、清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同和）。和）。2 2上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。3 3查閱搜集信息，整理和積累資料。查閱搜集信息，整理和積累資料。第十八講第十八講 學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié) 教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流 學(xué)習(xí)吳文化的心得體會(huì)。學(xué)習(xí)吳文化的心得體會(huì)。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1 1交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。2 2相互評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)教學(xué)方式：小組討論，教師指點(diǎn)。教學(xué)方式：