（推薦）對我縣初級中學(xué)英語教學(xué)的思考

1、對我縣初級中學(xué)英語教學(xué)的思考一文的思考營盤中學(xué)教科室 郝全林和銀坤老師：有辛讀到了您的文章對我縣初級中學(xué)英語教學(xué)的思考一文，對照營盤中學(xué)的教學(xué)，觸動很大，引發(fā)思考和啟示很多。文章深入淺出地分析了全縣農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出的解決問題的方法和理論內(nèi)容客觀、可操作性較強，具有很強的指導(dǎo)性。細(xì)細(xì)讀來，值得反思的東西實在很多。感慨之余，就找了校長周樹仁同志和張發(fā)海老師一起研讀。大家覺得，作為脫離了教學(xué)課堂多年的官員，在行政工作繁忙的情況下，還能對全縣的英語教學(xué)情況如此的了解，對新課程的實質(zhì)和意義有著如此深刻的研究，實在令人欽佩之至。為此，由教科室牽頭，首先在英語教研組開展了教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量

2、提高大討論活動。以文章中的觀點對照自己的教學(xué)，自我剖析、相互交流、提出辦法，取得了良好的效果。我想，次舉如能使我校的英語教學(xué)能做出困境、求得發(fā)展，您的文章就是一付靈丹妙藥，營盤中學(xué)辛甚、英語教師辛甚！一、 營盤中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀營盤中學(xué)從2003學(xué)年秋季學(xué)期開始，正式使用這套目前我縣初級中學(xué)使用的英語教材， 到2006學(xué)年參加云南省統(tǒng)一招生考試，成績每況愈下。表現(xiàn)出高分少得可憐，平均分居全縣倒數(shù)的狀況。討論中，很多一大部分師都在感嘆自己的教學(xué)成績。其中不乏有過去曾經(jīng)輝煌2 / 10一時的教師。老師們都在思考的問題是，教師不變，環(huán)境不變、條件優(yōu)越了，責(zé)任心更強了，但為什么教學(xué)成績反而下降？他們也

3、在努力地思考著在新課程背景下“能教、會教、愿教”的孰輕孰重。二、問題的探因1、不會靈活地使用教材。正如文中所述：教材是知識、信息、文化的載體，具有發(fā)展性和拓展性。面對新科標(biāo)、新課改和新教材的要求于現(xiàn)實的突出矛盾，在堅守英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想精髓不變地前提下，靈活地運用教材、創(chuàng)新教法是初中英語教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。而營盤中學(xué)的英語教學(xué)沒有充分地意識到這一點。在過去的很長一段時間內(nèi)，面對教學(xué)內(nèi)容大幅增加，課時數(shù)反減不增的新課程教材，很多教師解決問題和處理教材的方式是，按部就班，通過大量擠占課外時間的方式，拼命地完成教材的內(nèi)容。新教材需結(jié)累的詞匯量大，因此很多教師在教學(xué)中加強學(xué)生的單詞的記

4、憶，但過分強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，怕學(xué)英語的現(xiàn)象十分突出。2、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，從小學(xué)三年級開始，開始學(xué)習(xí)英語課程。我縣縣城及附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上開設(shè)了英語課。唯有江邊一線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于條件的因素制約。到目前中心小學(xué)還未開設(shè)有英語課，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少小學(xué)英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)處于“空中樓閣”狀態(tài)。營盤鎮(zhèn)處于瀾滄江河谷地帶，山險水窮導(dǎo)致學(xué)生見識短淺、狹窄、新目標(biāo)英語中的一些名詞學(xué)生不知道是何物，學(xué)生學(xué)習(xí)形成抽象思維、無法理解。受母語和生活環(huán)境的影響，語言表達較為混亂，存在不能正確地讀寫26個字母，不能正確認(rèn)

5、讀48個音素，一部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)動機，不知道為什么學(xué)習(xí)英語。 “耳濡目染，不斷運用”是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而營盤中學(xué)的“讀寫聽說”是在課堂有限地時間內(nèi)完成的。3、教師教學(xué)的問題，也就是文章中提及的“會教”的問題。營盤中學(xué)的英語教師隊伍素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平不高，一大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)院校的研修和培訓(xùn)，對新教材認(rèn)識、理解、對新教材的開發(fā)使用存在片面行和粗淺性。很多教師沒有新穎的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)組織，“一支粉筆、一張嘴、外加一臺錄音機”的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，教學(xué)效益低下。4、缺少具有示范帶頭的教師。很多的教師在叫苦不迭：我們通過各類培訓(xùn)，也知道新課改的好處，無奈從理論到實踐的操作較

6、難，我們不會做！有些教師面對教育改革，就不敢嘗試，生怕失敗，導(dǎo)致獎金喪失，輪崗支教！5、班級學(xué)生量過大，教師很難照顧到一般地學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化。6、教學(xué)沒有延續(xù)性。這是學(xué)校教學(xué)管理者艱難面對的問題。初三教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的窗口，因此，為了完成上級的教學(xué)指標(biāo)和“讓社會滿意”，面對著不盡人意的教師隊伍，學(xué)校只能“好鋼用在刀刃上”，采用把關(guān)教師的方式，撤換教師，使教師教學(xué)很難保證連續(xù)，學(xué)生適應(yīng)教師需要很長的周期，教師相互指責(zé)、相互討功的現(xiàn)象源于此。三、解決問題的方法 營盤中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重地影響了全校教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這些問題，是擺在全體行政和

7、英語教師面前的一項刻不容緩的任務(wù)。無論采取什么樣的行動或決策，都是取決于我們對問題所持的某些想法或看法。我們認(rèn)為，問題首先不是在于我們是不是需要一種理論才能作好或我們需要什么理論。問題首先在于我們需要什么理論。我們雖然困難重重，但又有著柳暗花明的一面。 1、課程反思與重建中“走向新課程給教師的十八條建議”中提到，新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師腰展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。對我縣初級中學(xué)英語教學(xué)的思考一文中所提出“解決英語教學(xué)中存在問題的對策”對我們解決問題有著很強的指導(dǎo)性。對新教材的處理上

8、，我們在教學(xué)實際中，樹立“功在課外、課內(nèi)增效”的備課意識，要重點落實“補充、拓展、替換、刪減、調(diào)整、整合”的十二字方針，精選重點、進一步降低課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總量，減少知識點，尤其刪去那些在社會生活中用處不大的、不能引起學(xué)生興趣、學(xué)生難以接受的、過于深難和理論性過強的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、新教材內(nèi)容和山區(qū)民族學(xué)生生活實際性脫離的問題，是這次英語教學(xué)質(zhì)量大討論中集中反映的一個問題。鑒于學(xué)校自身的條件，我們沒有選擇教材的余地。要想有一套適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，關(guān)系到方方面面，不是一朝一夕就能解決的問題。我們不能等著教育專家和教材專家為我們專門研制一套教材。唯有教師自身才能更好地解決這一問題。我們要充分地利用好

9、校本資源，“對教材內(nèi)容進行科學(xué)的加工合成，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化”，這樣更可能使學(xué)生把這些問題看做是值得去努力解決的，激發(fā)學(xué)生做出反應(yīng)。3、積極地引導(dǎo)教師理論學(xué)習(xí)，加大教師培訓(xùn)力度，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路，努力提高教師專業(yè)水平。本次討論中，通過閱讀您的文章，很多教師認(rèn)充分地認(rèn)識到自己的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單是造成教學(xué)效益低下的重要原因。長時間來，學(xué)校管理者和上級教育主管部門，在教師的問題上，采取的是“只使用，不培訓(xùn)”，很多教師接受不到有效培訓(xùn)，教學(xué)視野狹隘，教學(xué)天地狹小。很多教師希望能夠得到外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，更新知識和觀念，改進方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，鑒于培訓(xùn)經(jīng)

10、費和教學(xué)時間、人員編制等一系列問題的制約，學(xué)校層面上很難解決好這個問題，很難滿足教師的美好愿望。解決問題的辦法只有兩條腿走路的方式：一是教育行政主管部門的高度支持。要求上級教育主管領(lǐng)導(dǎo)在教師培訓(xùn)的問題上，對營盤中學(xué)給予政策上的傾斜，多安排高層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)指標(biāo)，培養(yǎng)一批具有示范性、代表性的教師帶頭搞好新課程的改革工作。放寬編制，以便學(xué)校抽一部分教師到相關(guān)的院校進行脫產(chǎn)培訓(xùn)。多按排一些新畢業(yè)的高學(xué)歷的教師到學(xué)校任教，補充新鮮的血液。讓教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是學(xué)校加大以校為本的培訓(xùn)。緊緊依托學(xué)校各方面的力量，加強促進教師專業(yè)化發(fā)展的參與式培訓(xùn)和教學(xué)反思，凸現(xiàn)“以教師為本，以能力為本，以發(fā)展為本”的

11、培訓(xùn)觀念，利用集體備課的手段，加強教師間的交流與協(xié)作，采取行政強制的手段，進行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的課堂實踐。提倡“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會教學(xué)”相結(jié)合的校本研修，爭取走出教學(xué)無緒的狀態(tài)。最大限度地改變教師“不會教。5、構(gòu)建充滿活力的課堂。努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、厭學(xué)的現(xiàn)象。用行政和示范性結(jié)合的方式要求教學(xué)課堂發(fā)生變化：要求教材不再是圣經(jīng)，是教學(xué)的載體，是教學(xué)的組成部分。要求教師從講臺走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。要求原先單一的、被動的單邊教學(xué)，擴展到在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動的、富有個性地學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動。注重課堂中不斷生成的東西。課堂氛圍從僵化走向民主、和諧。課堂越來越鮮活，越有生命力。構(gòu)建問題化的空間，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建生活化的課堂，增強學(xué)生的感性認(rèn)識 ，構(gòu)建活動化的課堂，讓學(xué)生積極參與。讓某大學(xué)的名言 “我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。成為營盤中學(xué)的教學(xué)行為。4、教育主管部門應(yīng)從長遠(yuǎn)的眼光看問題，積極創(chuàng)造條件，在小學(xué)中開設(shè)英語課。并把它提升到語文數(shù)學(xué)一樣的地位，給初中英語教學(xué)創(chuàng)造一個基實的基礎(chǔ)。以上就是營盤中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及讀您的文章后的啟發(fā)和感受?？偨Y(jié)起來，需要解決的問題一方面要靠像您這樣的具有很高專業(yè)水平的領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，因此，我本人和學(xué)校的很多老師的最大的一個意愿是希望您多抽一點時間深入到營盤中學(xué)作強有力