《復(fù)習(xí)乘法和除法》四年級上

1、復(fù)習(xí)乘法和除法教學(xué)目標 ：1 使學(xué)生能夠正確地、比較熟練地口算；讓學(xué)生經(jīng)歷不同的筆算方法；2使學(xué)生掌握估算的方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點 ：1 、乘除法筆算2、根據(jù)要解決的問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪愕姆椒ń叹邷蕚?：多媒體課件，算式卡片，小黑板教學(xué)過程 ：一、口算25×40=409×2=2100÷ 30=540÷ 180=13 ×40=13×400=105÷ 5=390-0 ÷300=12+13×

2、0=25×6÷6=二、估算師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色！老師就帶你們到園博苑玩一玩?。ㄆ聊怀鍪荆┧哪昙墝W(xué)生去園博苑。 每套車票和門票要49 元，一共需要 104 套票。大約要準備多少錢？（請兩位學(xué)生到黑板上完成，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成）方法一： 49 × 104 5000（元）50100方法二： 49 × 104 5500（元）50110方法三： 49 × 104 5200（元）50方法四： 49 × 104 4900（元）100師：這么多方法哪個比較符合實際呢？你是怎么知道的？準備 5000 元夠嗎？至少需要多少元？1 0 4

3、5; 4 99 3 64 1 65096師：至少需要 5096 元，大約準備5000 元夠嗎？三、筆算師：好，園博苑之旅已經(jīng)結(jié)束了! 在旅游的時候是怎么處理垃圾的呢？我們一起來看看希望小學(xué)的同學(xué)們是怎么做的！1、6月5 日是世界環(huán)境日，在這天希望小學(xué)的同學(xué)每人撿5 件垃圾， 220 人一共撿多少件垃圾？師：請同學(xué)們吧題目讀一遍！ （請兩位同學(xué)到黑板列式，其余的學(xué)生在練習(xí)本上完成）5 × 220 = 1100 （元）5 220×220× 51 011001 011002、6 月份希望小學(xué)的 600 名學(xué)生共收集了 9800 節(jié)廢電池，平均每人收集多少節(jié)廢電池？師：老

4、規(guī)矩，把題目讀一遍吧！ （請兩位同學(xué)到黑板列式，其余的學(xué)生在練習(xí)本上完成）9800 ÷ 600= 16（節(jié)） 200（節(jié)）1 61 66 0 09 8 0069 86 0 0638003 836003 62 0 02師：誰來說說除法豎式的步驟？（首先確定商的位置；再做乘法，減法；最后檢驗余數(shù)是否小于除數(shù)）四、小結(jié)這節(jié)課我們再次鞏固了乘法和除法中的口算、估算及筆算！絕大部分同學(xué)掌握的非常扎實！五、練習(xí)1、師：下面是個別同學(xué)的計算，他們算得對嗎？不對的，改正過來！3 04 0× 3 18 03 3 09 3 03 21師：同學(xué)們的診斷太準確了! 你們會反這樣的錯誤嗎？看來同學(xué)們

5、的計算能力很強，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)保持！教學(xué)意圖：第一部分是口算原本是有小黑板呈現(xiàn)的，可是學(xué)生不能夠集中注意力，光顧著看下一道題了，所以用紙條呈現(xiàn)，效果還是不錯的。主要目的就是讓學(xué)生檢測學(xué)生口算的掌握情況，這些題目都是平時錯的比較多的。第二部分是估算估算是現(xiàn)實生活中應(yīng)用范圍最廣、實用性最強的一種計算。但是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，接觸的精算機會太多，學(xué)生適應(yīng)了唯一答案的學(xué)習(xí)模式，思維單一。而對靈活機動地選擇估算方法，顯得無所適從，所以學(xué)生認為估算不如精算省事。針對學(xué)生的心理，我從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，進行估算教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)估算教學(xué)情境，培養(yǎng)估算意識。數(shù)學(xué)課程標準指出： “能結(jié)合具體

6、情境進行估算，并解釋估算過程；不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。 ”商場購物、作為夠不夠坐等等，是學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容，十分貼近學(xué)生生活實際，富有濃厚的生活氣息。讓學(xué)生在意識到估算的價值，感受到估算的魅力，增強估算的意識。二、優(yōu)化估算策略。估算是不精確的計算，估算的結(jié)果可以是多種多樣的。在什么情況下往大估，什么情況下往小估，一直是學(xué)生困惑的地方。為了突破難點，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例，組織學(xué)生討論不同的估算策略，讓學(xué)生說出自己的估算方法、估算過程，選擇策略的理由，充分發(fā)表各自的意見，在思維的碰撞中，問題逐漸趨向明朗，最終達成認識上的共識，同時，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。我就以單列一個

7、例題的方式（四年級數(shù)學(xué)上第三單元例 5），復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。例 5 的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍阉鼈兎謩e估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。具體分析如下：（ 1）通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題，來教學(xué)估算。使學(xué)生進一步體會：生活中許多問題的解決需要用估算；應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。如本題中要購1

8、04 套每套價 49 元的參觀票，在估算 “49×104的”結(jié)果時，將 49 估成 50 沒有疑義，而將 104 估成 100 還是估成 110 更符合實際呢？這就需要推敲。顯然，此題的估算只能估大不能估小，因為估小了錢不夠，所以應(yīng)將 104 估成 110。（2）引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的基本方法。乘法估算，關(guān)鍵在于如何對兩個因數(shù)進行估算。什么時候應(yīng)估大些，什么時候應(yīng)估小些，應(yīng)視實際情況而定，不能機械地采用 “四舍五入法 ”來取近似數(shù)。可以說，估算無定法。教材以學(xué)生兩種常用的估算方法為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行討論： “誰的估算比較合適？為什么？”使學(xué)生在討論中理解，合適不合適的標準應(yīng)看估算結(jié)果是否合乎實際情況， 明確估算基本方法的內(nèi)涵就是： 一、接近準確值（符合實際）；二、計算方便（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)） 。第三部分是筆算以練習(xí)為主，為了