七年級語文上冊 第三單元 9從百草園到三味書屋（第2課時）課件 新人教版

1、12.體會作者在文章中表達的感情。體會作者在文章中表達的感情。1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。3.理解主題。理解主題。9 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋第二課時第二課時23456三味書屋三味書屋（1024）7 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點撥：第點撥：第10自然段、第自然段、第17自然段的描寫自然段的描寫8 三味書屋的生活枯燥無味嗎？三味書屋的生活枯燥無味嗎？有哪些趣事呢？有哪些趣事呢？1 1 一有機會就跑出去玩一有機會就跑出去玩2 2 折臘梅花折臘梅花3 3 尋蟬蛻

2、尋蟬蛻4 4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等在座位上做各種游戲，畫畫兒等9“先生，先生，怪哉怪哉這蟲，是這蟲，是怎么一回事？怎么一回事？”讀到這里，他總是微笑起讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。向后面拗過去，拗過去。文章中怎樣寫先生？文章中怎樣寫先生？10文章中怎樣寫先生？文章中怎樣寫先生？一是知識淵博，但拒絕回答一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類的問題。一類的問題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”之類的書。之類的書。三是不太束縛學(xué)生。三是不太束縛學(xué)生。11

3、1.1.怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學(xué)生在不適合的時間提出答，這是因為學(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予以否定。建制度的弊端，應(yīng)予以否定。 12游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教

4、學(xué)方式的陳舊，側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。學(xué)生對此不感興趣。 13 與百草園的自由快樂相比，三味書與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。樂趣。14（1 1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。幼稚、歡樂的心理。 （2 2）

5、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 15三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴(yán)肅嚴(yán)肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)博學(xué)不回答不回答“我我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學(xué)生讀書入神時學(xué)生可畫畫可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明161.三味書屋的教育是成功還是失敗呢？三味書屋的教育是成功還是失敗呢？2.你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生

6、活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶?。你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?（言之成理即可。）（言之成理即可。） 如：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)如：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成書沒有讀成，畫的成績卻不少了績卻不少了”作者從自己的角度否定了三味書屋式的教作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到的父親是開錫箔店的；

7、聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了紳土地位了”從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。 17百草園百草園空間順序空間順序（1818）（10241024）（9 9）枯燥無味的書塾枯燥無味的書塾三味書屋三味書屋自由快樂的樂園自由快樂的樂園景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了

8、情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)形式：單調(diào)環(huán)境：壓抑環(huán)境：壓抑對比對比18 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活