《熱水變涼》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載把孩子交給我把希望還給你熱水變涼教學(xué)設(shè)計(jì)未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)程利娜姓程利娜 性別 女單位未央?yún)^(qū)大明宮名小學(xué)學(xué)科學(xué)教材 蘇版四（上）課題熱水變涼科教材概述：熱水變涼是蘇版四（上）學(xué)期第二單元冷和熱的探究活動(dòng)。本單元是由“熱水變涼”、“ 熱往哪里傳”、“ 吸熱和散熱”、等”5 部分 13 個(gè)活動(dòng)組成的，是在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)物體沉浮現(xiàn)象的探究活動(dòng)之后，有了一定探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)思路：1、 針對(duì)學(xué)生實(shí)際的探究經(jīng)驗(yàn)和能力，采用師生共同探究的方式開(kāi)展探究活動(dòng)。2、 探究活動(dòng)分三個(gè)層次展開(kāi)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)”將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。3、 通過(guò) “研究熱水在冷水中上浮的原因”的活動(dòng)，

2、使學(xué)生體驗(yàn)到思維的快樂(lè)，同時(shí)將研究活動(dòng)延伸到課外，為后面的“吸熱和散熱”做好鋪墊?；顒?dòng)目標(biāo)：1、 師生共同探究，發(fā)現(xiàn)冷水與熱水的一些不同特點(diǎn)，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)他們非常熟悉的冷水與熱水有進(jìn)一步的了解。2、 引領(lǐng)學(xué)生嘗試研究熱水在冷水中上浮的原因， 培養(yǎng)他們根據(jù)現(xiàn)象分析、推測(cè)其發(fā)生原因的意識(shí)和能力。3、 將研究熱水在冷水中上浮原因的活動(dòng)延伸到課外， 這是一種“續(xù)寫式”的研究，利于學(xué)生獨(dú)立研究能力的形成。4、 通過(guò)對(duì)“冷水與熱水還有什么不同”的探究， 讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ钪校?體驗(yàn)到探究科學(xué)奧秘的快樂(lè)， 培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神。材料準(zhǔn)備：?分組實(shí)驗(yàn)的器材：水杯、熱水、溫度表等

3、學(xué)習(xí)必備歡迎下載?教師實(shí)驗(yàn)的材料： 1、一架天平、 2、兩只小燒杯、3、一套做“海底火山噴發(fā)”實(shí)驗(yàn)的材料教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、出示兩杯看上去 1、學(xué)生看，并猜測(cè)。一樣的水，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們的不 2、學(xué)生代表上臺(tái)觸摸后同。發(fā)現(xiàn)它們溫度不同。探究活動(dòng) 一 ：1、發(fā)現(xiàn)冷水與熱水溫度不同；類。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、發(fā)現(xiàn)：冷水與熱水學(xué)生回答。溫度不同一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力于觀察“熱水、冷水”。2、按照溫度不同給水進(jìn)行分設(shè)計(jì)意圖學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)。?我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冷水與熱水的第一個(gè)不同，是什么？2、按照溫度不同給水進(jìn)行分類：?用一瓶冷水和一壺?zé)崴?，你能到出四杯冷熱不同的水?/p>

4、？倒水時(shí)應(yīng)注意什么？試一試。?修正這是借助學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)完成的發(fā)現(xiàn)，使我們的探究活動(dòng)從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。利于學(xué)生建構(gòu)新的概念。思考從學(xué)生最熟悉的倒水開(kāi)始我們的探究交 流活動(dòng)。在象日常生活一樣的活動(dòng)進(jìn)入我實(shí) 踐們的探究， 使學(xué)生能順利進(jìn)入探究交流狀態(tài)。?觸?總結(jié)摸這四杯水，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。?按手的感覺(jué)給熱水分類。探究活動(dòng)二：1、探究冷水與熱水的第二個(gè)不同；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)冷水與熱水的擴(kuò)散能力不同。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、 與學(xué)生共同探究冷 l 水與熱水的第二個(gè)不同：ll冷水與熱水還有什么不同？l抓住學(xué)生生活中的一些體驗(yàn)猜測(cè)冷水與熱水的第二個(gè)不同點(diǎn)。猜測(cè)、交流思考、交流與學(xué)生共同

5、探究， 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷向生活要答案的過(guò)程， 使學(xué)生真切的體驗(yàn)到： 科學(xué)就在我們的日常生活中；留心觀察生活中的現(xiàn)象， 對(duì)我們解決科學(xué)研究中遇到的問(wèn)題是很有幫助的。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)冷水 l 與熱水的擴(kuò)散能力不同。ll引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；ll要求 l學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；l組織思考、研討實(shí)驗(yàn)、觀察分析現(xiàn)象得出結(jié)論這樣的探究活動(dòng)， 使學(xué)生在經(jīng)歷中， 提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的意識(shí)和能力， 懂得我們的猜測(cè)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能獲得結(jié)論，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論探究活動(dòng)三： 1、借助一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)熱水比冷水輕。2、建議學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。3、嘗試研究熱水在冷水中上浮的原因。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)熱水 ?比冷水輕。? 教師為流學(xué)生做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的現(xiàn)象并推測(cè)原因。2、建議學(xué)生自己做一個(gè)實(shí) ?驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)。證?論3、嘗試研究熱水在冷水中 ?上浮的原因。?熱水為設(shè)計(jì)意圖仔細(xì)觀察當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足以支持探究活推測(cè)并交 動(dòng)向縱深處發(fā)展時(shí)，教師要為他們的進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)造條件。讓學(xué)生用“圖”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)來(lái)幫助思考，使隱性的水分子受熱膨脹后，分子得出結(jié)個(gè)數(shù)變少，重量變輕的原因通過(guò)分析“圖示”顯性化，有力的支持推測(cè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載什么