《美麗的小興安嶺》教學(xué)課例-2019年文檔

1、美麗的小興安嶺教學(xué)課例一、案例背景（ 1） 本課例在教材中的地位和作教材分析美麗的小興安嶺是人教課標(biāo)版語文第五冊第六單元的一篇講讀課文。 本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞 " 美麗 "" 誘人 " ，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情， 文章思路清晰， 段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是對學(xué)生進(jìn)行 " 用詞準(zhǔn)確 " 訓(xùn)練的典型文章。 課文按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情表。課文的結(jié)構(gòu)形式很突出

2、-總分總的文學(xué)形式。課文的語言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。我在教學(xué)本篇課文，尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，抓住重點(diǎn)詞句、段落，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達(dá)自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當(dāng)作一個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。（2） 學(xué)情分析文中介紹的景象及動(dòng)物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會(huì)有一定的困難。課文中許多地方用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)，學(xué)生體會(huì)有一定難度。（3）學(xué)習(xí)需求分析三年級的語文教學(xué)在小學(xué)語文教

3、學(xué)中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。然而，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語和恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)， 還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段， 而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，在教學(xué)中我們提倡，教師和學(xué)生平等對話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)生方式，提倡在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、 多媒體等直觀教學(xué)手段， 一邊感悟課文。二、案例主題案例主題：在想象形象中感知形象， 引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段， 一邊感悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當(dāng)作一個(gè)例子， 教會(huì)學(xué)生一些簡單的閱讀方法

4、， 激發(fā)閱讀的興趣。課例需要解決的主要問題及其他主要原因問題一：師生合作學(xué)習(xí)后，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后利用方法自主合作學(xué)習(xí)，師生共同經(jīng)歷一個(gè)探索學(xué)習(xí)方法的過程。問題二：結(jié)合多媒體等直觀教學(xué)手段， 體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)的優(yōu)美句子。三、案例方案1. 以旅游者的身份和學(xué)生們一起到我國的最北方小興安嶺進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；2. 尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，充分利用課后問題2" 如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去，為什么？ " 來講授第二至五自然段的內(nèi)容。 針對學(xué)生的發(fā)言， 選擇大部分學(xué)生想要在哪個(gè)季節(jié)去旅游， 就從這一段展開分析課文內(nèi)容。 這樣就打破了以前的那種課文要按順序講的

5、講課方式， 完全隨著學(xué)生的意愿來進(jìn)行新授內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3. 利用小組討論交流的方式， 讓學(xué)生自主或者合作學(xué)習(xí)其余三個(gè)季節(jié)的主要內(nèi)容。4. 最后我安排了一個(gè)課堂小練筆作為擴(kuò)展練習(xí)， 讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶著自己的情感為小興安嶺寫一句廣告詞。5. 課后拓展安排學(xué)生回家認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的一處景物， 抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一段活。四、案例實(shí)施（一）談話引入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)如詩如畫的小興安嶺。師：齊讀課題，說說作者主要寫小興安嶺的什么特點(diǎn)？（生齊讀課題）生：美麗。（二）整體感知 理清文章脈絡(luò)師：下面我們走進(jìn)文本，聽聽課文朗讀，看看你還有什么感受？（播放課文朗讀）師：除了

6、" 美麗 " ，小興安嶺還給你留下什么印象？生 1：小興安嶺是個(gè)美麗的大花壇。生 2：小興安嶺是一座巨大的寶庫。生 3：小興安嶺是個(gè)景色誘人的地方。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。 作者用一個(gè)自然段寫了小興安嶺總的特點(diǎn)，是哪個(gè)自然段？生 1：第 6 自然段。生 2：課文最后一自然段。師：對，讓我們也來讀讀。（生齊讀）師：小興安嶺是個(gè)怎樣的地方？生 1：小興安嶺是座美麗的大花園。生 2：小興安嶺是一座巨大的寶庫。生 3：小興安嶺是座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫。生 4：用詞語可以概括為花園、寶庫。（教師板書：花園、寶庫）師：那么課文哪些自然段又在具體寫小興安嶺是" 花園 &

7、quot; 與"寶庫 " ？ 生： 2-5 自然段。師：這四個(gè)自然段又是按什么順序來具體寫的？生：春、夏、秋、冬。（教師板書：春、夏、秋、冬）（三）走進(jìn)春夏秋冬領(lǐng)略美景。1. 走進(jìn)夏 領(lǐng)略美景。師：小興安嶺的春夏秋冬各有特色，如果你去小興安嶺，你會(huì)選擇什么季節(jié)去？生 1：我會(huì)選擇冬天去。生 2：我會(huì)選擇春天去。生 3：我會(huì)選擇夏天去。師：很多同學(xué)喜歡選擇夏天去， 其實(shí)這篇課文中寫得最優(yōu)美的要算夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天的小興安嶺。師：讓我們趕快讀讀，在描寫的景物下面畫上圓圈。 （生邊讀邊做記號）師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就找到了夏天的景物。生 1：樹木、霧、太陽、野花。生 2

8、：樹木、霧、太陽、野花、森林。師：他補(bǔ)充了一個(gè)木森林，也可以。師：請同學(xué)們再讀讀， 找一找夏天美在哪兒？把自己最喜歡的句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫） 師：請你說說自己喜歡的句子。生 1：草地上盛開著各種各樣的野花大花壇。師：為什么喜歡這句話？（出示燈片）生 1：花有五顏六色的。師：花一直是美麗的象征， 各種顏色的花聚在一起當(dāng)然美麗。我們帶著最美的語氣讀好這句話。師：讀得多有體會(huì)呀，還有你喜歡的句子吧。生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光師：我們來直觀欣賞一下。（出示燈片）師：太陽光現(xiàn)在成了什么？生：利劍。師：為什么會(huì)成這樣子？生 1：因?yàn)橛嘘柟庹丈洌?再加上有霧， 所以成了一把把利劍。師：

9、還有補(bǔ)充的嗎？生 2：因?yàn)樗┻^了樹梢。生 3：因?yàn)樗鼜臉淇p里穿過來的。師：寫得多好啊，我們一起來讀讀。師：還有沒有你喜歡的美句？生 1：夏天的樹木長得蔥蔥蘢蘢 （密密層層沒讀準(zhǔn)） （出示燈片）師：你想說什么？生 2：密密層層師：讓我們一起讀讀這句話。（生齊讀）師：是呀，你讀了，你看了有什么感受？生：樹木很多也很濃。師：你從哪兒看出樹木很多也很濃呀？生 1：樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層。生 2：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，封師：看我們能不能讀出茂盛？（生朗讀）師：夏天還有沒有你喜歡的美句？生 1： 早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。 （出示燈片）師：說說你為什么喜歡？我們來直觀欣賞一下。 這是個(gè)

10、怎樣的情景？生 1：看不清的。生 2：霧把森林包住了。師：這里用的 " 包" 字嗎？用的什么字？生：浸師：說明了什么？生：霧很多很濃。師：如果這時(shí)你在這個(gè)森林中，你會(huì)覺得像在哪里？師：把你的感受也送進(jìn)去讀好這句話。生 1：在云里。生 2：在天宮里。師：我們把這種感受送進(jìn)去讀好這句話。師：瀏覽了夏天，你想送個(gè)什么詞給夏天的小興安嶺。生 1：五彩繽紛。生 2：五顏六色。生 3：樹木茂盛。生 4：五彩繽紛。2. 總結(jié)遷移 自主合作學(xué)習(xí)師：瀏覽了夏天的小興安嶺，收獲還真不小。下面我們一起來總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。師：我們來總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀課文的時(shí)候我們干了什么？（出示燈片）生：畫出寫

11、了些什么景物？師：研讀課文的時(shí)候我們干了什么？（出示燈片）生：找出自己喜歡的詞句，研究體會(huì)。師：品讀課文的時(shí)候我們有什么要求？（出示燈片）生：讀出自己情感。師：小興安嶺的春天、秋天與冬天同樣迷人，選取自己最喜歡的一段，按照我們總結(jié)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以自主學(xué)習(xí)，也可與興趣相同的伙伴合作學(xué)習(xí)。生：選取自己最喜歡的一段，自主合作學(xué)習(xí)。3. 交流匯報(bào)師：好，我們很多同學(xué)都是采用的合作學(xué)習(xí)，下面我們一起來交流我們的學(xué)習(xí)成果。師：怎么交流呢，我們一起來看看老師的提示。交流的時(shí)候我們可以說生：景物。師：可以說談生：美景。師：還可以說生：誦讀。師：還可以說生：表演解說。師：你選的是哪個(gè)季節(jié)？生：春天。師：那我們

12、首先就來交流春天吧。你想怎么交流？生：我想給大家讀一遍。（生讀）師：讀得多有滋有味呀，還有喜歡這段的？師：好，你能不能說春天描寫了哪些景物？生：樹木，雪，小鹿。師：定了這么多景物，你最喜歡什么景物？生：我喜歡樹木。師：讀讀吧。（生讀）師：你為什么喜歡？生：因?yàn)闃淠境槌鲂碌闹l。師：一切都是那么嶄新，對吧。師：還有你喜歡的句子？（生讀）師：讀著讀著，你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：小鹿活潑可愛。師：請女同學(xué)讀出小鹿的活潑可愛。師：還有你喜歡的句子？（生讀）師：是呀，山上的雪化了露出怎樣的景象？生 1：有小溪。生 2：一片綠色。師：是生機(jī)勃勃的景象。讓我們讀讀。（生讀）師：你想送個(gè)什么詞給春天呢？生

13、：生機(jī)勃勃。師：我們來交流你喜歡的其他季節(jié)。生：秋天。師：你想交流什么呢？生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。師：你在談秋天的景物。還有什么景物？生：山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、落葉。師：這么多景物你又喜歡哪句話？生 1：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了， 松柏顯得更蒼翠了。師：你為什么喜歡這句話？生 1：因?yàn)闃淙~變黃了很好看。師：我們來欣賞一下，樹木有些什么顏色？生：黃色、綠色。師：既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會(huì)很美。師：還有你喜歡的句子？生 2：秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。師：你為什么喜歡這句話？生 2：因?yàn)槁淙~飄下來像蝴蝶。師：還有你喜歡的句子？生 3：這時(shí)候森林向人們獻(xiàn)

14、出了酸甜可口的山葡萄師：說說你有什么感受？，生 4：一看到就想吃。師：是呀，這里的特產(chǎn)多得讓我們樂得合不攏嘴。師：游覽了秋天，你想送個(gè)什么詞？生：物產(chǎn)豐富。師：下面只剩下冬天，喜歡冬天的交流一下。生 1：景物有雪花。生 2：紫豹、黑熊、野兔。生 3：樹梢生 4：白雪。師：這么多景物你又喜歡哪句話？生 1：冬天，雪花在空中飛舞。師：我們來感受一下， 小興安嶺的冬天簡直是怎樣的世界？生 2：雪花紛飛。生 3：白色的世界。生 4：大雪紛飛。師：還有你喜歡的句子？生 5：松鼠靠秋天收藏在師：你為什么喜歡這句話？生 6：因?yàn)槲液芟矚g松鼠。師：你能給冬天的小興安嶺送個(gè)詞吧。生：白色的世界。（四）讀寫結(jié)合、

15、學(xué)以致用師：小興安嶺一年四季景色誘人， 讀著讀著我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色。但四季中什么最多呢？生：樹木。師 ：課文有一個(gè)自然段只寫了樹木，在哪兒？生：第一自然段。師：我們一起讀讀。有什么感受？生 1：樹木很茂盛。生 2：樹木很多。生 3：就像綠色的海洋。師：學(xué)了課文，你一定被小興安嶺的景色迷住了。你就是旅游公司的導(dǎo)游，請你為小興安嶺這個(gè)旅游勝地寫一條廣告。 （生寫廣告）師：下面我們一起分享你的作品。生 1：小興安嶺一年四季美如仙境，不游小興安嶺是一生中最大的遺憾。師：寫得多好啊！生 2：大花園，大寶庫，旅游好去處。生 3：大花園，大寶庫，旅游快樂多多多。生 4：春天是個(gè)五彩的世界，秋天是

16、個(gè)生 5：小興安嶺，人間仙境。（五）總結(jié)升華、課外拓展師：下面我們來看黑板。（教師根據(jù)板書總結(jié)）師：回家認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的一處景物，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一段活。五、效果評價(jià)（一）教學(xué)反思通過新課標(biāo)的引領(lǐng)，通過新課堂的實(shí)踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育， 更是我們語文同行義不容辭的歷史責(zé)任。 在師生合作學(xué)習(xí)夏種， 領(lǐng)略學(xué)習(xí)方法后安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生目標(biāo)明確，如魚得水，興趣盎然，基本上能完成自主合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。 運(yùn)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉， 是在城鄉(xiāng)之間架起的一座希望的橋梁。 它讓山里的孩子

17、如魚得水，興趣盎然。利用遠(yuǎn)程資源，我?guī)Ш⒆觽冏叱隽舜笊?，走到了小興安嶺。這次免費(fèi)的小興安嶺之旅，帶給學(xué)生的是真實(shí)、是生動(dòng)、是精彩，更是一次學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，我也從中真切地感受到什么是真正的課堂， 課堂就應(yīng)是這樣聲情并茂， 給人一種仿佛才來又要匆匆離去的感覺。存在的不足：一是對課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點(diǎn)的詞語作為了我這堂課的支撐點(diǎn)，但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個(gè)教學(xué)過程中還略顯浮華、淺薄。二是作為三年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)也不能含糊，應(yīng)該有機(jī)地滲透在教學(xué)的全過程之中， 這樣我們的語文基礎(chǔ)知識才真正地落到了實(shí)處。三是忽略了質(zhì)疑問難的過程，有道是：小疑則小悟，大疑則大悟，學(xué)

18、生在質(zhì)疑問難中就會(huì)有更多的感悟，有思才有疑嘛。（二）專家評價(jià)冉正芳：（恩施市教研室）尊重學(xué)生的選擇，就是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷。人同此心，心同此理。有了信任和欣賞，我們的語文課堂教學(xué)就會(huì)充滿陽光雨露和溫馨浪漫。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落， 采用自主或者合作的學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，又讓學(xué)生有“用武之地”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣， 激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生和文本和作者之間的對話更為親切。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)大大提高。 同時(shí)在敞開心扉的對話中， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、 欣賞和評判， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生可以自由的傾吐、體會(huì)和感悟。感言于心，以心化言， 語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會(huì)活力四射。 我們驚喜地看到學(xué)生在為小興安嶺擬寫廣告詞語后的精彩發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然這節(jié)課也留給我們一些遺憾。 我覺得學(xué)生的想象還沒放開，不夠開闊，有時(shí)會(huì)受課文的約束。例如學(xué)生擬寫的廣告詞缺少自己的想象與語言。 另外，我認(rèn)為學(xué)生的審美觀還在形成的階段，教師不應(yīng)把個(gè)人的意見、感受等強(qiáng)加于學(xué)生之上。（三）學(xué)