《風箏》教學設(shè)計

1、 風箏教學設(shè)計 育人小學：米晶晶學習目標：1會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、依然、希望、大驚失色、千呼萬喚”等詞語，并理解。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。3練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學重點：體會做風箏、放風箏、找風箏過程中伙伴們的心情起伏變化。教學難點：找出文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學過程：1、 喚起情感，激趣導入1談話:童年生活是五彩繽紛的,是充滿歡聲笑語的,你覺得童年生活中哪件事最讓你快樂,說出來和大家一起分享。2師：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂

2、就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間，一起分享他們的快樂吧!（板書課題：風箏）3.齊讀課題，風箏二、初讀課文，整體感知1檢查字詞，“依然、歇不下來、垂頭喪氣、磨坊” 2.通過認識詞語再讀句子。3、 細讀深究，體會情感變化 1.自由輕聲讀課文，邊讀邊思考，課文圍繞風箏主要寫了哪幾件事情？（輕輕打開課文，讀文思考）2.生交流：做風箏、放風箏、找風箏教師板書 : 做 放 風箏 找 3.課文那一自然段是寫做風箏的？（第二自然段）（一）體會做風箏的快樂1.輕聲讀課文第2自然段，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把描寫孩子們心情的句子畫下來讀一讀。（指名讀，生評議） 2.細心的孩

3、子告訴老師，文中的我們在做風箏時是一種怎樣的心情？ 3.課件出示語句：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（1） 指名讀/齊讀 （2） 孩子們，如果讓你們做風箏，你們想做個什么樣的，希望風箏怎么樣？ 生交流（3） 同學們，你們剛才所說的這些夢想，正是文中的“憧憬”（板書：憧憬）和“希望”。那么，老師相信你們一定查了字典，誰來說說“憧憬”是什么意思？（生交流：向往）那么誰來帶著向往之情美美地讀讀這句話。(指名讀)（師引導：“憧憬”這個詞是想象，所以讀的時候應(yīng)該長一些，重一些）指名讀/齊讀4.引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們-（接讀）5.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？（小組

4、合作交流） 生交流。（說得多好啊！其實在這個時候，風箏像什么并不重要，重要的是我們那種快樂的心情）6.指導學生有感情的朗讀著幾句話。（二）感悟放風箏的樂趣1.風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬與希望，一起去放風箏吧！ 2.誰想用自己的朗讀放飛這只風箏？(舉手的同學站起來讀課文第三自然段)同學們思考：哪些詞語是描寫風箏飛起來了？（凌空飛起、越飛越高、翩翩飛舞）3.那么，凌空飛起的僅僅是這只風箏嗎？隨著風箏飛起來的還有孩子們的什么？（生交流：憧憬、希望、幸福、自豪） 4.那我們就帶著越來越濃的快樂來讀讀這段話。 指名讀1（多們快樂的孩子，還有誰比他們更快樂），指名讀2，齊讀

5、。 5.放風箏是如此的快樂，讓我們再次體驗風箏帶給我們的幸福吧?。úシ乓曨l），師范讀。 6.看完視頻后，你覺得那些放風箏的孩子心情是怎樣的？（生交流：快樂，教師隨機板書：快樂）那一句話最能體現(xiàn)他們快樂的心情？（出示：風箏越飛越高，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑） 指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。 7.分小組練習朗讀、比賽朗讀。 8.展示性朗讀。（三）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。 1默讀課文描寫找風箏的部分，看看我們再找風箏時是怎樣的心情？（傷心，難過，教師隨機板書：傷心）哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。 2生交流（千呼萬喚、大驚失色） （1）找的很準確，以求其把這兩個詞語讀一讀。 （2）誰知道大驚失色是什么意思呢？（吃驚的臉色都變了） （3）這可不是一般的難受，那千呼萬喚呢？（大聲地喊叫） 3.孩子們，當風箏不見了，你們會喊些什么呢？ 4孩子們,你們千呼萬喚的到底是什么?(風箏)不就是一只普通的風箏嗎?因為那是一只怎樣的風箏?(憧憬、希望、幸福、自豪) 5. 過渡:從飛到云端的驕傲、自豪刀斷了線的傷心，難過，這樣的變化，孩子們通過你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！ 6.最親密的伙伴飛走了,你們甘心嗎?那我們快去找找吧。請默讀5-8自然段，看看風箏找到了沒？