《踏莎行》(霧失樓臺(tái))教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載單元選修（一）唐詩(shī)宋詞“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞（二）課題踏莎行 教案1. 了解秦觀教學(xué)掌握意境分析題與手法鑒賞題的技巧2.目標(biāo)3. 深入理解作者的情感寄托教學(xué)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一 、1960 年 3 月 12 日，毛澤東到湖南視察時(shí)，問(wèn)起“三絕碑”。所謂“三絕”指的是秦詞、蘇跋、米書(shū)。即秦導(dǎo)入少游作詞、蘇東坡寫(xiě)跋、米芾書(shū)法。 “蘇小妹三聯(lián)三難秦少游”東廂房，西廂房，舊房新人入洞房，終生伴郎。南求學(xué)，北求學(xué)，小學(xué)大試授太學(xué)，方娶新娘。小妹雖小，小手小腳小嘴，小巧但不小氣，你要小心。少游年少，少家少室少妻，少見(jiàn)且又少有，愿娶少女。二 、1.作者介紹： 秦觀，北宋詞人。字少游、太虛，號(hào)淮海居士

2、，揚(yáng)州高郵（今屬江蘇高郵）人。三十六歲中進(jìn)士。知 識(shí)曾任蔡州教授、太學(xué)博士、國(guó)史院編修官等職位。在新舊黨之爭(zhēng)中，因和蘇軾關(guān)系密切而屢受新黨打擊，先鏈接后被貶到處州、郴州、橫州、雷州等邊遠(yuǎn)地區(qū)，最后死于藤州。秦觀是“蘇門(mén)四學(xué)士”之一，以詞聞名，文辭為蘇軾所賞識(shí)。其詞風(fēng)格婉約纖細(xì)、柔媚清麗，情調(diào)低沉感傷，愁思哀怨。向來(lái)被認(rèn)為是婉約派的代表作家之一。對(duì)后來(lái)的詞家有顯著的影響。有淮海集、淮海居士長(zhǎng)短句 （又名淮海詞 ）。秦少游所寫(xiě)的常是那種最柔婉的、最幽微的一種感受一種很敏銳的感覺(jué)。他的詞可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是比較早期的詞，表現(xiàn)了一種柔婉幽微的感受；一類(lèi)是他經(jīng)過(guò)政治挫傷以后，所寫(xiě)的寄慨身世的詞。2.寫(xiě)作背

3、景：這首詞題為“郴州旅舍”。大約作于紹圣四年（1097）春三月。前此，由于新舊黨爭(zhēng)，秦觀出為杭州通判，又因御史劉拯告他增損神宗實(shí)錄，貶監(jiān)處州酒稅。紹圣三年，再以寫(xiě)佛書(shū)被罪，貶徙郴州（今湖南郴州市）。接二連三的貶謫，其心情之悲苦可想而知，形于筆端，詞作也益趨凄愴。此作寫(xiě)于初抵郴州之時(shí)，以委婉曲折的筆法，抒寫(xiě)了謫居的凄苦與幽怨。成為蜚聲詞壇的千古絕唱。三 、（一）一讀詩(shī)歌，整體感知誦讀1閱讀注解，掌握詞意?！舅伎?1】這首詞的題材是什么？羈旅詞中抒寫(xiě)了作者流徙僻遠(yuǎn)之地的凄苦失望之情和思念家鄉(xiāng)的悵惘之情?！舅伎?2】上下片在表達(dá)方式上如何分布的？詞的上片以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了詞人謫居郴州登高悵望時(shí)的所見(jiàn)

4、和謫居的環(huán)境，但景中有情，表現(xiàn)了他苦悶迷惘、孤獨(dú)寂寞的情懷。下片以抒情為主，寫(xiě)他謫居生活中的無(wú)限哀愁，他偶爾也情中帶景。【思考 3 】找出主要意象和關(guān)鍵動(dòng)詞和形容詞（ 1）主要意象： 霧、樓臺(tái)、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽(yáng)、驛、梅花、尺素、郴江、郴山（ 2）關(guān)鍵動(dòng)詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌（二）二讀詩(shī)歌，評(píng)品賞析踏莎行是他最悲哀的詞，他從悲哀中開(kāi)拓出一種意境，是他獨(dú)特的成就。傳統(tǒng)的讀詞中注意形象與情意的結(jié)合，情中生景，景中生情，給讀者以更直接更鮮明的感動(dòng)興發(fā)的力量。這種形象和情意都是現(xiàn)實(shí)的?！捐b賞 1】詞的上闋中詞人選用了哪些意象？用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？哪些詞語(yǔ)用的好？借

5、景抒情、虛實(shí)相生。虛樓臺(tái)、津渡、桃源；實(shí)孤館、斜陽(yáng)【賞析 1】“霧失樓臺(tái)，月迷津渡。桃源望斷無(wú)尋處?！保?1）表現(xiàn)手法：互文見(jiàn)義（不僅對(duì)仗工整，也不只是狀寫(xiě)景物，而是情景交融的佳句）對(duì)仗，用典，寓情于景，情景交融。（ 2）選景具有象征性：“樓臺(tái)”“津渡”喻指心中的理想與希望，胸中的抱負(fù)與出路“霧”、“月”本身的虛無(wú)縹緲 ，喻不可克服的現(xiàn)實(shí)阻礙 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載“桃源”，理想的寄托，心中的樂(lè)土，作者苦苦追尋，多方探尋。（ 3）煉字： “失、 迷”既準(zhǔn)確地勾勒出月下霧中樓臺(tái)、 津渡的模糊， 又恰切地寫(xiě)出了作者無(wú)限凄迷的意緒?！巴麛唷睂?xiě)出了詞人怎樣的情態(tài)和心情？“望穿秋水，無(wú)處可覓”，“為伊尋得人

6、憔悴，桃源樂(lè)土無(wú)處覓！”，詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。（ 4）意境：描繪了夜霧凄迷、月色朦朧的畫(huà)面，營(yíng)造出凄楚迷茫、黯然銷(xiāo)魂的境界。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容【賞析 2】“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。”（ 1）兩句則開(kāi)始正面實(shí)寫(xiě)詞人羈旅郴州客館不勝其悲的現(xiàn)實(shí)生活。（ 2）意象選用：連用“孤館、春寒、杜鵑、斜陽(yáng)”等隱忍感發(fā)，把自己的心情融入景物，創(chuàng)造“有我之境”?！岸霹N聲”一是表示春暮，一是假借其聲暗喻“不如歸去”，暗含旅人愁思，歸鄉(xiāng)之情?！靶标?yáng)暮”一說(shuō)一日之暮，一說(shuō)人生之暮的悲哀。 （蘊(yùn)含詞人因孤寂而擔(dān)心夜晚來(lái)臨更添寂寞難耐的心情）加重了感情色彩。（ 3）煉字：一個(gè)“館”字，已暗示羈

7、旅之愁。說(shuō)“孤館”則進(jìn)一步點(diǎn)明客舍的寂寞和客子的孤單?！伴]”：鎖住了料峭春寒中的館門(mén)，也鎖住了那顆希冀的心靈。一是襯托荒涼而又寂寞的環(huán)境。 二是逃避襲人的“春寒” ，閉戶不出。 三是妄圖借此阻止進(jìn)入耳鼓的杜鵑的哀啼。 四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽(yáng)?！澳啦讳N(xiāo)魂，一失一迷一望斷！孤館春寒今又是，杜鵑斜陽(yáng)正傷心。 ” 淪落天涯，春寒料峭 ，獨(dú)處客館 ，往事紛紛，不寒而栗。【鑒賞 2】詞的下闋中詞人選用了哪些意象？用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？哪些詞語(yǔ)用的好？典故，化虛為實(shí)?！举p析 3】“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素，砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)?！保?1）手法：連用兩則友人投寄書(shū)信的典故，極寫(xiě)思鄉(xiāng)懷舊之情?！绑A寄梅花

8、”，見(jiàn)于荊州記記載；“魚(yú)傳尺素”，是用古 樂(lè)府飲馬長(zhǎng)城窟詩(shī)意，意指書(shū)信往來(lái)。少游是貶謫之人，北歸無(wú)望，親友們的來(lái)書(shū)和饋贈(zèng)，實(shí)際上并不能給他帶來(lái)絲毫慰藉，而只能徒然增加他別恨離愁而已。因此，書(shū)信和饋贈(zèng)越多，離恨也積得越多，無(wú)數(shù)“梅花”和“尺素”，仿佛堆砌成了“無(wú)重?cái)?shù)”的恨。（ 2）意象選用： “梅花”傲霜斗雪，希望詞人能抗擊風(fēng)雨，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁（ 3）煉字：“砌” A. 感情的品質(zhì)和感情的數(shù)量，是代表這個(gè)作者的品格和質(zhì)量的。B. 此字有力感，有份量感。和李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，是寫(xiě)流去的恨。C. 化虛為實(shí)，賦予愁以具體可感的形態(tài)。使一封封書(shū)信，一束束梅花，便放佛成了一塊塊磚石，層層壘起。這種寫(xiě)法，不僅把抽象微妙的感情形象化，而且也使人想象詞人心中的積恨也如磚石壘成的城墻堅(jiān)實(shí)而無(wú)法消解，是重重疊疊的恨，數(shù)不清說(shuō)不盡的恨?！举p析 4】“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去?！?、“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠(yuǎn)方去了，可是自己還得呆在這里，得不到自由”2、“自己好端端一個(gè)讀書(shū)人，本想出來(lái)為朝廷做一番事業(yè)，正如郴江原本是繞著郴山而轉(zhuǎn)的呀，誰(shuí)會(huì)想到如今竟被卷入一切政治斗爭(zhēng)漩渦中去呢3、“在深重堅(jiān)實(shí)之苦恨中，面對(duì)無(wú)情之天地，發(fā)出的無(wú)理問(wèn)天之語(yǔ)?！保ㄈ┤x詩(shī)歌，總結(jié)歸納【總結(jié)】 這首詞最佳處在于虛實(shí)相間，互為生發(fā)。上片以虛帶實(shí)，下片化實(shí)