中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課與說(shuō)課稿的編制(摘要和正文)_4318

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載說(shuō)課稿的編制“說(shuō)課”是一種新興的教研形式。什么是 “說(shuō)課” ?或者說(shuō)，“說(shuō)課”的內(nèi)涵是什么？由于學(xué)者的視野不同，所下的定義也不完全一樣。對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，比較有代表性的有以下兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為， “說(shuō)課，就是教師以教育理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失） ，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)或反思，共同研討下一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。 ”1 這里的“課”是從廣義上來(lái)講的， 不但指課程也指課題。 而另一種

2、則認(rèn)為： “說(shuō)課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念，口頭表述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的一種教研形式。 ”2 這個(gè)定義中的“課”側(cè)重于課題。我傾向于后者對(duì)“說(shuō)課”這一名詞的解釋。本文主要論述基于新課程視野下的說(shuō)課稿的編制。1、說(shuō)課稿所應(yīng)包含的內(nèi)容說(shuō)課是一種新型的教研活動(dòng)，說(shuō)課教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和闡述，說(shuō)課者既要有深厚的學(xué)科知識(shí)，又要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理論或教學(xué)大綱，更要有理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，否則，說(shuō)課活動(dòng)很容易陷入尷尬境地。下面分別對(duì)中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課應(yīng)注意的五

3、個(gè)方面進(jìn)行闡述。1、 1 說(shuō)教材說(shuō)教材就是說(shuō)明“教什么內(nèi)容”和“為什么要教這些內(nèi)容”的道理。也就是說(shuō)課者通過(guò)鉆研教材，在吃透教材的前提下，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)并說(shuō)清楚它在整個(gè)教材的位學(xué)習(xí)必備歡迎下載置、作用和前后聯(lián)系，屬于哪一單元、單元與單元之間又有怎樣的聯(lián)系；有時(shí)，還應(yīng)該說(shuō)清是如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)的。1、 1、 1 關(guān)于教材地位和作用1、 1、 .2 關(guān)于教材內(nèi)容的確定說(shuō)教材要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)作必要的調(diào)整，對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)的教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h節(jié)，而對(duì)于較為短小的文章則要進(jìn)行延伸更要突出重點(diǎn)。1、 2 說(shuō)學(xué)情在教案中對(duì)學(xué)生的分析當(dāng)然不必寫出來(lái)，而是體

4、現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)在課堂中，教師運(yùn)用何種教學(xué)手段讓學(xué)生獲取知識(shí)，而編制說(shuō)課稿時(shí)一定要寫出來(lái)，說(shuō)課時(shí)也一定要說(shuō)出來(lái)， ，讓聽課的人了解你對(duì)學(xué)生的分析這一塊到底是怎樣做的，看看你是否真正深入到學(xué)生當(dāng)中了解情況，然后做出正確的分析。在分析學(xué)生時(shí)應(yīng)突出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況、學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)，這些都是他們是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的前提條件。1、 .3 說(shuō)教學(xué)方法教法是教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師和學(xué)生的共同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而使教學(xué)目的具體化的方式和方法。說(shuō)教法就是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么要這樣教”的道理。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，說(shuō)課者必須對(duì)此明確

5、的回答。當(dāng)然，說(shuō)課者還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何設(shè)計(jì)多邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，落實(shí)新課程的理念的。不僅要說(shuō)出如何落實(shí)探究式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，還要說(shuō)清學(xué)習(xí)必備歡迎下載在什么地方使用，為什么使用，如何打破傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)。1、 4 說(shuō)教學(xué)過(guò)程教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)是“我”將怎么做？步驟、順序是什么，是一個(gè)操作“備忘錄” 。而說(shuō)課稿是對(duì)教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)中所實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明“我”為什么要這樣設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程， “我”將運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，這種方法能否起到我期望的結(jié)果。說(shuō)課稿在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)該給人的感覺是一個(gè)整體策劃方案，說(shuō)課者應(yīng)當(dāng)在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，

6、作分步設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚準(zhǔn)備運(yùn)用哪些教學(xué)環(huán)節(jié)或方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)階段安排的意圖，以利于學(xué)生獲取知識(shí)，而且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣， 成為一個(gè)整體， 環(huán)節(jié)中問(wèn)題由淺入深，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有的知識(shí)水平。2、撰寫說(shuō)課稿應(yīng)注意的問(wèn)題說(shuō)課是說(shuō)者向聽者展示其教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此，在撰寫說(shuō)課稿時(shí)，一定要把自己的教學(xué)構(gòu)想，所運(yùn)用的教學(xué)手段，教學(xué)依據(jù)一一撰寫清楚，將教育理論與說(shuō)課實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣的說(shuō)課稿才稱得上是成功的，說(shuō)者才能在說(shuō)課活動(dòng)中游刃有余，做到心中有數(shù)。2、 .1 在新的課程理念下，突出理論依

7、據(jù)理念是行為的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。課程與教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，也是教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的狀態(tài)與水平的前提。因此，在撰寫說(shuō)課稿時(shí)不能不體現(xiàn)這一點(diǎn)。有些說(shuō)者的說(shuō)課活動(dòng)只落實(shí)了“怎么樣教”的問(wèn)題，而對(duì)于“為什么要這樣教”則缺少理論的闡述。還有的教師的說(shuō)課稿教學(xué)理論、思想、觀念過(guò)于陳舊跟不上時(shí)代。因此，教師在撰寫說(shuō)課稿時(shí)一定要充分理解新的課程與教學(xué)理念學(xué)習(xí)必備歡迎下載在說(shuō)課中的主導(dǎo)作用。我們經(jīng)常說(shuō)的“教書匠”與教育家的區(qū)別就在于教育家是在一定的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的的教學(xué)，而“教書匠”則不然，僅僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。由此可見，以理論指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)趨于科學(xué)化，在撰寫說(shuō)課稿時(shí)也應(yīng)該是這樣的。說(shuō)課稿將教案或教學(xué)

8、過(guò)程所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)或其它理論闡述出來(lái)，回答在說(shuō)課稿中的“為什么”，以接受聽者的檢驗(yàn)，這樣使聽者一目了然，也讓自己的說(shuō)課更覺自然。3.2 語(yǔ)言凝煉，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)課中要語(yǔ)言簡(jiǎn)明，把一堂課 45 分鐘能進(jìn)行完的教學(xué)內(nèi)容，花最多不超過(guò) 15 分的時(shí)間內(nèi)必須說(shuō)完，而且讓聽者聽得明白，知道你這節(jié)課準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有哪些科學(xué)的學(xué)法、教法作保證。語(yǔ)言凝煉還能讓聽者“如坐春風(fēng)”。當(dāng)然，即使你的說(shuō)課再簡(jiǎn)明也不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。精通教材、精通課程標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)課的指南。特別是在編制說(shuō)課稿、說(shuō)課時(shí)用的知識(shí)和方法要充分體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”精神。脫離標(biāo)準(zhǔn)，夸夸其談是說(shuō)課中的大忌。不要一味的追求理論上的深度和

9、方法上的新穎而脫離大綱的精神。3.3 個(gè)性鮮明，增強(qiáng)美感說(shuō)課畢竟不是上課，它僅是一次教研活動(dòng)，就算是失誤了也不會(huì)有多大的影響，說(shuō)課的方法也很多，說(shuō)課可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。 因此教師要解放思想、 放下包袱、針對(duì)不同的教材類型和將要施教的學(xué)生實(shí)際，充分展示教者的理論修養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，這樣聽者既能聽出“問(wèn)題”，又能“學(xué)到長(zhǎng)處”。力戒千篇一律的說(shuō)課活動(dòng)。語(yǔ)文說(shuō)課和上課一樣，應(yīng)處處體現(xiàn)美， 給人以美的享受：內(nèi)容美要從教材里感受美，揭示美，提煉美，升華美；語(yǔ)言美這也是衡量說(shuō)課成敗的關(guān)鍵；情感美情感是說(shuō)課魅力的關(guān)鍵因素， 不投入強(qiáng)烈的情感， 以情感來(lái)感染人，就不可能把說(shuō)課說(shuō)好；板書美板書是教師備課中

10、構(gòu)思的學(xué)習(xí)必備歡迎下載藝術(shù)結(jié)晶，是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的凸現(xiàn)，它有獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶，并能吸引學(xué)生的注意力。3.4 深入分析，突出特色在撰寫說(shuō)課稿時(shí)，不必面面俱到。說(shuō)者應(yīng)把那些自己認(rèn)為最值得告訴別人，又最能體現(xiàn)自己的教育教學(xué)思想的內(nèi)容寫出來(lái)和說(shuō)出來(lái)，而不是教案的翻版或條目的羅列。關(guān)鍵還在于你的說(shuō)課能否在具體的課堂教學(xué)中達(dá)到你預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)理念、目標(biāo)。這主要取決于說(shuō)者對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、價(jià)值認(rèn)同等等。對(duì)教材分析主要的還來(lái)自于對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，看看說(shuō)者是否把握準(zhǔn)了課文（或

11、課程）的精髓?？纯凑f(shuō)者又是怎樣理解這篇教材的。新一輪的課程改革賦予了說(shuō)課新的形式、新的手段，為說(shuō)課的理論研究提供了豐富的素材，使說(shuō)課理論更具科學(xué)化、個(gè)性化和精品化，說(shuō)課及說(shuō)課稿的撰寫對(duì)教師提出了更高的要求，它使教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和推陳出新。加之，說(shuō)課稿本無(wú)固定的程序或格式，正因?yàn)槿绱?，說(shuō)課稿才更具個(gè)性化，更能體現(xiàn)一個(gè)教師的風(fēng)格。對(duì)說(shuō)課的研究工作也應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新，讓說(shuō)課煥發(fā)新的活力，為基礎(chǔ)教育，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮“助燃劑”的作用。3、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則隨著新課程的逐步推進(jìn)，“說(shuō)課”這一教研活動(dòng)形式已引起教育界的廣泛關(guān)注并得到深入的發(fā)展，無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都探索并積累了不

12、少有益的經(jīng)驗(yàn)，正日漸成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條簡(jiǎn)捷、有效的途徑。筆者認(rèn)為，說(shuō)課也和其它形式的教研活動(dòng)的開展一樣，應(yīng)該在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行，才能取得較好的說(shuō)課質(zhì)量。3、 1 科學(xué)性原則學(xué)習(xí)必備歡迎下載科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是撰寫或編制說(shuō)課稿應(yīng)遵循的基本原則，它是說(shuō)課質(zhì)量的基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課稿的基本要求是：（1）科學(xué)分析教材。說(shuō)者不僅要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本章節(jié)的地位、作用及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系， 還要從微觀上弄清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。（ 2）科學(xué)分析學(xué)情。說(shuō)課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面，分層次客觀準(zhǔn)確

13、地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。（3）科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況、教材分析、學(xué)情分析保持高度一致，符合學(xué)生實(shí)際、大綱要求、教材內(nèi)容。（4）科學(xué)設(shè)計(jì)教法。要緊扣教學(xué)目標(biāo)、課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。選擇有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。（5）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有步驟地分析，讓聽者做到心中有數(shù)。3、 2 創(chuàng)新性原則說(shuō)課是深層次的教學(xué)研究，也可以是準(zhǔn)教師走上崗位的測(cè)驗(yàn)，這都關(guān)系到你的教學(xué)構(gòu)想能否成為一種成功的課前預(yù)演 , 在說(shuō)課活動(dòng)中一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

14、另一方面更要借助同行成功的范例，“他山之石，可以攻玉也”。從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而準(zhǔn)教師在說(shuō)課之前，更應(yīng)該吸取同行的成功經(jīng)驗(yàn)。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。3、實(shí)效性原則實(shí)效性是說(shuō)課活動(dòng)效果的核心。任何活動(dòng)的開展，都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課” 這一簡(jiǎn)易、 速成的形式或手段在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到一定的實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)（）說(shuō)課目的一定要明確，對(duì)教材分析要到位，對(duì)學(xué)情分析要準(zhǔn)確，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解要有度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析要有步驟。 （）針對(duì)性強(qiáng)，評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確，不能亂七八糟地引用。（）說(shuō)者在說(shuō)課之前一定要準(zhǔn)