小學語文第二冊園地四口語交際《續(xù)講故事》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學語文第二冊園地四口語交際續(xù)講故事教案 【教學目標】： 1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。 2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能把自己的意思表達清楚。 3、學會交流，學會評論學生的故事。 4、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力。 【教學方法】小組合作法、觀察法、表演法。 【教學準備】投影、動物頭飾、繪畫材料工具。 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣： 1、談話：今天，老師給大家請來了兩位新朋友，你們喜歡嗎？出示投影。 師：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了 小松鼠為什么

2、急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。（提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？怎樣幫助小松鼠？） 2、請小朋友帶上頭飾，同桌倆一起來想想，練練，把他們發(fā)生的事表演一下。 意圖：口語交際教學，應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用學生好奇的心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演，激發(fā)對小動物的情感，創(chuàng)設了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學習的熱情。 二、合作排練，自主展示： 1、小組合作交流，自由表演。 2、小組派代表全班

3、匯報交流，評一評，論一論，選選你覺得最棒的小組，說說為什么選他們，好在哪里？ 意圖：語文課程標準中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！碧K霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥?、情節(jié)生動是故事，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，可以創(chuàng)設情景，讓學生充當故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓練。這角色表演的設計真正給了學生表現(xiàn)自我的機會，激起學生濃厚的學習興趣，調動學習積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內化的過程，也培養(yǎng)了學生思維應變能力，使

4、學生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展，讓表演為交際服務。 三、自由選擇，續(xù)編故事 1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事，看誰編得完整、清楚、合理。 2、全班交流，說說他講得怎樣？評出“故事大王”。（要求：看他能否積極發(fā)表自己的想法，故事講得有條理、完整、清楚。） 意圖：利用編故事可以拓展學生的口語表達能力。教師引導學生在小組內以不同的身份參與交際。在交際之后，評出“故事大王” 或“口才之星”，讓學生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短。在這過程中，臺下所有的同學都作為評委，對各組的代表進行評分。教師引導學生掌握評價的方法和尺度，把思考發(fā)現(xiàn)和評判的權利交給學生。讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議。 四、課外延伸： 1、動筆把自己講的故事畫下來。課后在學習園地中展示。 2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎？ 意圖：富于想象是兒童的天性，創(chuàng)設情境就是啟發(fā)學生想象的火花塞。情境創(chuàng)設能為學生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象，也可喚起兒童記憶中的有關表象，為兒童大腦進行再創(chuàng)造思維奠定基礎。口語交際訓練能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的想象，使學生不拘泥于課本，大膽想象，大膽創(chuàng)新。學生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個故事的開頭，把下面的故事編出來，并受到熏陶感染，潛移默化。讓學生把故事講給家人聽，把自