珍愛生命感悟在乎

1、感悟“在乎” 珍愛生命 細讀淺水洼里的小魚 淺水洼里的小魚是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。一路讀來，我的心情隨之起伏。一看課題，不禁產(chǎn)生疑問：淺水洼里怎么會有小魚？在疑惑不解的同時，也會為這些身處在淺水洼的小魚的命運深深地擔(dān)憂著。于是自然而然地產(chǎn)生了閱讀期待。一、心之所揪被困小魚的命運 課文第一段，淋漓盡致地描寫出小魚的困境。“它們被困在水洼里，回不了大海了?！睖\水洼正如“困”中的大口框，而里面的“木”就是小魚，這“困”道出了小魚的無奈和無助。且被困的小魚不是少數(shù)的，而是“有幾百條，甚至有幾千條”，這與第三段中“成百上千”互相呼應(yīng)的。數(shù)量之多，讓人為它們的命運憂慮。更讓人揪心的是“用不了多久，

2、淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！币粋€“吸”字，寫出了沙子的冷酷，它們張大“口”在與小魚爭奪生命之源，一個“蒸”字，寫出了太陽的無情，火辣辣地炙烤著小魚，蒸發(fā)著淺水洼里少得可憐的水。一個“蒸”字，解讀不完小魚的緊張、憂慮，也道盡了我們的憂慮。在教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將小魚以往在大海中無憂無慮、自由自在的生活，與現(xiàn)在這岌岌可危的處境形成對比，讓孩子們化為魚，想象此時此地小魚的內(nèi)心想法以及它們的動作和語言（怎樣呼救），挖掘?qū)W生的閱讀體驗，在感同身受中領(lǐng)悟出小魚是在乎自己的生命的，它們很珍惜生命。 二、心之所震小男孩的所作所為 隨著我們往下細讀文本，我們就會發(fā)現(xiàn)：不僅是小

3、魚在乎自己的生命，還有我們?nèi)祟惖暮⒆油瑯釉诤跛鼈兊纳?。 “他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！！?文本采用一系列動作細節(jié)描寫，展示了小男孩對生命的熱愛。他“走得慢”是不想漏掉每一個水洼，每一條小魚。“不停地”是由于水洼里的小魚有成百上千條，如果不抓緊時間，小魚就會被干死?！坝昧θ印笔撬滦◆~不能扔回大海。那么多被困的小魚，小男孩的這個動作得重復(fù)多少次啊！但每一次他都這么用力，這就顯示出小男孩對生命的在乎。 “我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。這句話不禁再次深刻地感受到小男孩搶救淺水洼里的小魚的爭分奪秒。即使他心中明明知道他是撿不完這些小魚的，仍然不停

4、地撿魚扔魚，他是那樣在乎著小魚的在乎。 “這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條” 后面的一個嘆號和六個“這”，都能讓我們感受到小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。他在執(zhí)著地完成一項使命，在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命。生命多么寶貴，多么值得珍惜！ 我們仔細觀察會發(fā)現(xiàn)課文在描寫小男孩的行動中，有一個詞出現(xiàn)了三次：不停地?！安煌５亍笔鞘裁匆馑迹恳粋€人如果長時間不休息的做同一件事，會感到怎樣？那他為什么這么不知勞累地撿魚、扔魚，不停地叨念著呢？他又在在乎什么？他在乎的是每一條小魚

5、的生命。這也可以從文末的省略號中看出來，淺水洼中的每一條小魚小男孩都在乎。 “在乎”這個詞是本課的重點，教師在初讀課文認讀生字時就可以滲透?！霸诩依铮l最在乎你？在學(xué)校里呢？小朋友最在乎的是誰呢？”通過問答的形式，讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思，從而激發(fā)學(xué)生對小魚的感情，也就能水到渠成的理解小男孩的所作所為，同時就會領(lǐng)悟?qū)ι恼鋹邸?三、心之所愧成人對生命的漠視 作為一個成年人，我們的愛心似乎被歲月無情的腐蝕了。看到小魚被困，我熟視無睹，“繼續(xù)朝前走著”，發(fā)現(xiàn)小男孩不停撿魚扔魚，“我”還好奇地看了一會兒。“我”不理解小男孩的執(zhí)著而去問他?！斑@條小魚在乎！”小男孩簡潔的答案無疑給了我當(dāng)頭一棒：愛護小動物，尊重生命無需太多的理由，一切源于在乎“每一條小魚”的在乎。看到小男孩的救護行動，聽到簡單的救護理由，接下來“我”會做些什么呢？課文留下了懸念，但讀者已經(jīng)心照不宣。文中的“我