蘇教版教材三下《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版教材三下廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)廬山的云霧 【教材分析】 廬山的云霧這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)

2、際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。 2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛及贊美之情。 3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀 【教學(xué)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.(

3、課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題) 2.這節(jié)課，就讓我們跟隨去欣賞廬山的云霧。 (二)整體感知，理解詞語 1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。 2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字： (1)彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。 (2)漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎? 在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。 【課件：在山上游覽，似

4、乎隨手就能摸到飄來的云彩。 還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山】 小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。 3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個(gè)詞你不太懂? 師生共同解疑。 (三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn) 1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象? 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。 2.學(xué)習(xí)第一自然段 (1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。 (2)指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎? 3.學(xué)習(xí)第二自然段 (1)廬山的云霧給人留下的印象是“

5、千姿百態(tài)”。 (2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。 (3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。 (4)全班交流。 (5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。 (6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)? (7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么? (這段是按照先總起再分述的形式來寫的。) (8)嘗試背誦。 讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，

6、永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。 誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。 現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。 (9)總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。 4.學(xué)習(xí)第三自然段。 (1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了? (2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么

7、特點(diǎn)?又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。 (3)全班交流。 (4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。 (5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。) 選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。 (6)你看，眼前的云霧說變就變(學(xué)生嘗試填空) 【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了】 【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】 師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了： 【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間就變成了;明明

8、是，還沒等你完全看清楚，她又變成了】 (6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么? 5. 學(xué)習(xí)第4自然段 (1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受 全班齊讀最后一個(gè)自然段。 (2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。 (四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸 1. 雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受! 2. 我們的祖國幅員遼闊，