語(yǔ)文課程改革十大聚焦

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語(yǔ)文課程改革十大聚焦 當(dāng)前，在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革方針的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課程改革開(kāi)展得如火如荼。改革中出現(xiàn)了一些人們頗為關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)梳理如下并試作解讀，以就教于方家。 一、生活 指的是語(yǔ)文與生活相聯(lián)系。面對(duì)火熱的社會(huì)生活，語(yǔ)文與生活的關(guān)系似乎從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么密切。生活有多么廣闊，語(yǔ)言就有多么廣闊生活處處有語(yǔ)文等成了近年來(lái)許多語(yǔ)文教育工都愿意接受的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的重要性在于，只有與生活密切聯(lián)系，才有無(wú)窮的語(yǔ)文資源可供開(kāi)掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才有興趣；只有充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，才能克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、普遍性與事實(shí)上的課時(shí)有限之間的矛盾，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向廣闊的社

2、會(huì)生活。 那么，學(xué)生的生活包括哪些方面？課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)列的課程資源，可以為之作一個(gè)很好的注腳：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等 二、綜合 指的是語(yǔ)文課程要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)綜合，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到綜合的、全面的提高。綜合性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 1.改變現(xiàn)行語(yǔ)文教育中過(guò)于追求科學(xué)化、多線索的傾向，加強(qiáng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合。聽(tīng)說(shuō)整合為口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際和寫作整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的語(yǔ)文課

3、程，一般分為閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等若干個(gè)子系統(tǒng)，好處是線索分明，便于教學(xué)，但缺點(diǎn)也很明顯，即片面追求科學(xué)化，羅列大量訓(xùn)練點(diǎn)，肢解語(yǔ)文；強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫的獨(dú)立自足，各成體系，互相缺少聯(lián)系和照應(yīng)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，如果頭緒繁多，則有百害而無(wú)一益。 2.整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，溝通語(yǔ)文課程與其他課程，并把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三、實(shí)踐 是指加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性。這是針對(duì)過(guò)去語(yǔ)文課程嚴(yán)重脫離實(shí)際、紙上談兵、重知識(shí)輕能力、死記硬背、學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的歸宿只是為了應(yīng)付考試等傾向而提出的，目的是廣開(kāi)語(yǔ)文資源，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在某種程度上，實(shí)踐性與生活又是緊緊聯(lián)系在一起的。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這兩段話集中

5、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視。 四、開(kāi)放 是指引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，大力開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系。其開(kāi)放性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 1.溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀由課文擴(kuò)展到其他文章以至課外，引導(dǎo)有條件的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；寫作和口語(yǔ)交際在重視課內(nèi)練習(xí)的同時(shí)，要重視課外練筆和課外口語(yǔ)交際活動(dòng)；綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動(dòng)的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則是由學(xué)生自主完成，綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科活動(dòng)則是語(yǔ)文教材開(kāi)

6、放性的最集中表現(xiàn)。 2.由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足的，而是開(kāi)放性的、向著深廣的時(shí)空延伸的，所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教材決不是圣旨，它只是給教師的教學(xué)搭建一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，其中許多地方需要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪，當(dāng)然最主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、發(fā)揮。新型教材的由有限伸向無(wú)限、由現(xiàn)在通向未來(lái)的開(kāi)放性特點(diǎn)，則使教師的知識(shí)和能力受到前所未有的考驗(yàn)。 五、學(xué)習(xí)方式 指的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門課程提出的共同要求，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大理念之一，完整表述為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 具體可作如下理解：改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；改變過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生單兵作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中既有分工又有合作，從中體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)和成功的喜悅；改變過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置情境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外，利用各種手段（如圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等）搜集資料，篩選信息，就感興趣的問(wèn)題深入研究，以口頭或書面的形式表達(dá)研究成果。 六、少做題，多讀書 這是針對(duì)過(guò)去應(yīng)試教育中搞題海戰(zhàn)術(shù)的嚴(yán)重不良傾向而提出的語(yǔ)文教育新策略。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手

8、段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文積累，打好文化根基。 少做題，多讀書表面看來(lái)似乎是對(duì)學(xué)生說(shuō)，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都要通力合作，尤其需要給學(xué)生創(chuàng)造條件。對(duì)于教材編寫來(lái)說(shuō)，課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到少而精；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不要隨便給學(xué)生增加課本以外的練習(xí)題。 多讀書，首先是多讀課本中的課文，這些課文一般都是名家名篇，語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容都很好，堪稱典范。對(duì)于這些課文，該熟讀的熟讀，該背誦的背誦。其次是破除過(guò)去認(rèn)為學(xué)生讀課外書是不務(wù)正業(yè)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。讀課外書最好在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂

9、教學(xué)，向課外延伸。 七、知識(shí) 這是指淡化語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 近幾年來(lái)，隨著語(yǔ)文教育改革的深入，語(yǔ)文教育界有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為過(guò)去語(yǔ)文教育是知識(shí)體系，學(xué)生死記語(yǔ)文知識(shí)，忽視了語(yǔ)文實(shí)踐能力的養(yǎng)成，而改革必須淡化知識(shí)，打破語(yǔ)文教育以知識(shí)為體系，構(gòu)建語(yǔ)文課程的能力體系。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了過(guò)去教學(xué)大綱中羅列的幾十條語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提出語(yǔ)文課程不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，教材編寫中的語(yǔ)文知識(shí)要少而精教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為知識(shí)而知識(shí)，而是用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，并嚴(yán)格規(guī)

10、定這些語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。 在以上思想指導(dǎo)下，新的語(yǔ)文教材編寫中閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的知識(shí)減少到最大限度，漢語(yǔ)知識(shí)不再系統(tǒng)編排，而是精選極少量的知識(shí)隨課出現(xiàn)，零星地點(diǎn)綴于課文練習(xí)之中，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練。 八、跨學(xué)科 指的是語(yǔ)文課程與其他課程的相互滲透與融合。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程與其他課程溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合等，這些觀點(diǎn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷得到強(qiáng)調(diào)。提出跨學(xué)科這一概念的背景在于，過(guò)去的語(yǔ)文課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，與其他課程隔離，獨(dú)自為戰(zhàn)，為語(yǔ)文而語(yǔ)文，湮沒(méi)了語(yǔ)文課程的綜合性和工具性。提出這一概念的理論依據(jù)在于：語(yǔ)文本來(lái)就是反映

11、并表現(xiàn)大千世界的，當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容；生活處處有語(yǔ)文中的生活，其他課程當(dāng)然也包含在內(nèi)，只要有聽(tīng)說(shuō)讀寫的地方，就會(huì)有語(yǔ)文。 新教材編寫中盡力體現(xiàn)跨學(xué)科這一思想。閱讀部分的課文選編注意體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多樣化，歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等盡在其中；練習(xí)設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科照應(yīng)；綜合性學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)跨科學(xué)，專題設(shè)計(jì)常常是從科學(xué)與人文兩個(gè)方面入手，使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)教其他學(xué)科老師，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合能力。 九、網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念的提出，是基于當(dāng)前世界信息化時(shí)代的到來(lái)這一前提。更準(zhǔn)確的提法是加強(qiáng)信息技術(shù)教育，這是與雙基教育同等重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育工程，國(guó)家對(duì)此十分重視。語(yǔ)文課

12、程作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，所涉知識(shí)廣，所跨領(lǐng)域多，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多語(yǔ)文資源顯得比其他課程更為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視這一點(diǎn)，提出應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展，能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的信息和資料，從中開(kāi)發(fā)和利用課程資源。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材編寫注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究需要利用各種手段，占有盡可能多的資料，而科技發(fā)展的最新最便利的手段當(dāng)然就是網(wǎng)絡(luò)。因此，閱讀部分的擴(kuò)展性練習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，非常強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校或?qū)W生充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢、搜索有關(guān)資料，開(kāi)展研究活動(dòng)。這一要求雖然目前在全國(guó)一些地方可能還行不通，但它絕對(duì)富有前瞻性。 十、評(píng)價(jià) 指建立新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系。這里包括對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上破天荒第一次辟專章提出詳細(xì)的評(píng)價(jià)建議，可見(jiàn)其對(duì)語(yǔ)文課程中評(píng)價(jià)問(wèn)題的高度重視。這是有感而發(fā)的，即針對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)方式上普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題：僅以考試分?jǐn)?shù)作為衡量語(yǔ)文成績(jī)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)體系改革總的原則是：不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，量化和客觀化不能成為語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要手段，避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁