談現(xiàn)代遠程教育信息及多媒體技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運用

1、word文檔下載后（可任意編輯） 談現(xiàn)代遠程教育信息及多媒體技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運用 在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體計算機在大屏幕上圖文并茂，聲像同步，動靜兼故。如果能創(chuàng)情激趣，吸引學(xué)生的注意力，開闊眼界，陶冶情操。獲取信息。在新時期的可改之際，在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中恰當(dāng)運用電教、多媒體計算機技術(shù)，可使其課堂教學(xué)更加深動形象逼真，并能充分調(diào)動新時期學(xué)生的口、耳、目、腦、手等多種感官同時參與活動，創(chuàng)設(shè)寬松的和諧的習(xí)作情境。激發(fā)其學(xué)生的寫作欲望，在快樂中獲取知識技能。從而使習(xí)作教學(xué)達到事半功倍的效果。還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 一、運用遠程多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。 在遠程信息網(wǎng)絡(luò)時代的今天，新

2、時期的"兒童想要好好學(xué)習(xí)習(xí)作的愿望，是跟他樂觀的感知世界分不開的。'若習(xí)作教學(xué)中巧妙運用多媒體遠程信息技術(shù)可融視、聽、于一體，把聲、形、光、動態(tài)安排在同一屏幕上，化靜為動，將遠化為近，活化習(xí)作指導(dǎo)，有利于創(chuàng)設(shè)生動有趣的習(xí)作情境，更能激發(fā)學(xué)生強烈的寫作效果。如在教學(xué)我們美麗的校園這一習(xí)作課時，我先用相機把校園內(nèi)具有特色的主要景物拍下來。如"樸實大方的校門'、"永垂千古、名流千秋的名人畫像'、"綠草如茵的花園'、"四季常青的塔柏'"生動有趣的課間活動'、"奇妙生動有趣的信息技術(shù)課等

3、等；再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對其進行剪輯加工，然后配上黃書記譜寫的優(yōu)美動聽"校歌'，教師則適時適度地給予解說。教學(xué)前，解說運用多媒體遠程計算機（電腦）把這些視圖活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在其鮮活的畫面和悅耳動聽的音響的刺激下學(xué)生對我們美麗的校園有了更進一步的深化了解，此時，他們的思維閘門被打開了，其強烈的寫作欲望被激起了。為下一步的選擇教學(xué)工作提供了良好的氛圍，奠定了習(xí)作基礎(chǔ)。 二、運用遠程信息多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供作文的素材。 古人言："問渠哪得清如許，為有源頭河水來'。在農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)作文課上，農(nóng)村的小學(xué)生由于受到其生活范圍、感知水平和表象積

4、累的引響，面對習(xí)作題目即使是天天看，時時想，也常常因熟視無睹而感到提筆忘字無話可說，難以下筆習(xí)作。教師在習(xí)作教學(xué)時運用多媒體遠程信息技術(shù)，按作文寫作目的要求，給新時期學(xué)生提供豐富而形象逼真的習(xí)作練筆資料，讓學(xué)生主動觀察和思維，其作文時"無米下鍋'的問題就解決了。如在教學(xué)"寫你（自己）喜歡的一種小動物'時，我運用了多媒體課件及遠程資源相結(jié)合，為新時期小學(xué)生提供了豐富的習(xí)作資源。有從其書刊中找到各種小動物。如："小狗、小貓、鴿子，鵝'的圖片和文字簡介，又的直接從遠程資源中選擇下載，并復(fù)制或掃描進計算機（電腦）中；有用攝像機拍下的家庭小動物生活片

5、段及錄下一些小動物生活習(xí)性的鏡頭，并匯集制成多媒體作文素材課件。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時再也不會無話可說了，文章內(nèi)容也豐富充實了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門。 三、運用遠程多媒體信息技術(shù)，指導(dǎo)新時期學(xué)生的寫作方法。 從古至今的小學(xué)作文指導(dǎo)課上，卻常常出現(xiàn)學(xué)生面對生動有趣而豐富的題材，有點像"老虎咬刺猬無從下口，'只能咬著筆頭苦苦思索，感覺下筆似磐石，這從而造成了新時期學(xué)生習(xí)作興趣不強，寫作水平不高的現(xiàn)象，這些緣故主要是由于學(xué)生沒有

6、掌握好寫作方法。教師在作文指導(dǎo)課上，如果能運用遠程現(xiàn)代教育技術(shù)或自制聲音、文字、圖畫、視頻等多媒體信息課件來正確地輔導(dǎo)其寫作的話，就能指導(dǎo)好學(xué)生語言流暢、層次清楚的作文，其效果甚佳，與傳統(tǒng)似的作文教學(xué)方法是無法比擬的。比如：在教學(xué)"觀察一處秋天景色'時，我把自己寫的一篇"下水作文'秋天的田野制作課件，并與遠程教育信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生邊仔細觀察屏幕上展現(xiàn)的田野秋色邊誦讀相應(yīng)的語句，從"晴朗的天空空曠的原野金黃的到田忙碌的人群'，教師在一邊引讀一邊巧加點撥，并抓住此圖景指導(dǎo)他們怎么選擇觀察點，選取觀察角度，選用觀察順序及寫作方法。此時學(xué)生漸漸

7、地清楚了教師的下水作文是按"空間順序、由上而下、由遠及近、由靜倒動'來進行描寫的。同時，現(xiàn)代教育信息技術(shù)計算機（電腦）把這一寫作方法逐步按順序用字幕展現(xiàn)出來，并用上"閃爍'的效果、以吸引學(xué)生的注意力。我便趁熱打鐵給予啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生模仿"下水作文'的寫作方法下筆練習(xí)，由于剛才在教學(xué)時巧用多媒體遠程信息技術(shù)清楚地呈現(xiàn)了秋日的田野的觀察順序和習(xí)作的寫作方法，新時期的學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的實際習(xí)作就有話可說，行筆的語言便如流水了 四、正確運用遠程信息多媒體技術(shù)，有效地訓(xùn)練學(xué)生自己主動寫作文。 當(dāng)前，多媒體、遠程信息技術(shù)應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，能讓新時期學(xué)生

8、親自動口、動手、動腦，使其學(xué)生將被動化為主動習(xí)作，在實作感知中覺得有話可說、又話可寫，有法可循，這在訓(xùn)練新時期學(xué)生自己主動習(xí)作方面，起到了積極有效的作用。在習(xí)作教學(xué)時、我把具有代表性的優(yōu)秀作文片段和典型的"病例'集存起來，并加以編寫加工。然后在習(xí)作輔導(dǎo)課上，通過電視（電影）屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們一起來評說。"那個詞語搭配是否恰當(dāng)。那個語句通順了沒有？標點那個使用正確與否？那么、好、好在那里？不好，又在哪里？'只要經(jīng)過大家一致討論同意，教師便即可直接用鍵盤打字展現(xiàn)在屏幕上訂正，并用紅色標示，提醒同學(xué)們加以對比；如果大家一致認為詞句運用得準確生動的，并在語句文子下面劃上波浪線以表正確；要是發(fā)現(xiàn)作文的篇章結(jié)構(gòu)不合情理的，也可以請學(xué)生直接動筆修改。這樣當(dāng)場訓(xùn)練及時反饋信息，不斷討論、評議、修改；再次讓生討論，再評議，再修改。因此，逐步自我完善，這不僅強化了習(xí)作課堂反饋環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，而且讓學(xué)生直接享受到了習(xí)作成功的喜悅，同時調(diào)動了他們的其主動性，從而達到了學(xué)生自己主動