高中詩詞鑒賞技巧

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高中詩詞鑒賞技巧 高考詩歌鑒賞知識點梳理 一、文學、文化常識 1、文體知識 1.1古體詩&近體詩（格律詩、今體詩） 區(qū)別：唐以后，句數4/8、字數5/7，雙句尾字押韻、頷聯頸聯對仗（格式、詞性相同，意思相關或相對）。 例：詩經（無衣、伐檀、碩鼠、蒹葭、采薇）、楚辭、孔雀東南飛、木蘭辭、曹操、詠史、陶淵明、敕勒歌、夢游天姥吟留別、琵琶行、 1.2詞 別稱：長短句、曲子詞、詩余 特征：詞牌名（與內容無關）、標題可有可無、一般上闋寫景敘事下闋抒情議論 分類：58字以內為小令；59到90字為中調；長調91字以上 流派：婉約柳永、秦觀、周邦彥、李清照；豪放派蘇東

2、坡、辛棄疾、范仲淹、岳飛、陸游 1.3曲 分類：小令、散曲、雜劇 特征：宮調、曲牌名、標題可有可無 元曲四大家：關漢卿，馬致遠，鄭光祖，白樸。 元曲三要素：唱（唱詞），科（動作），白（對白） 2、作家：姓名字號、朝代、世稱、風格流派、作品 3、課內名句 二、內容鑒賞（寫了什么、表達了什么） 1、景物：季節(jié)時間、地區(qū)、花鳥魚蟲、山水日月、風云雨雪 2、場面：農事、戰(zhàn)爭、狩獵、祭祀、慶典、離別 3、人物：動作、神態(tài)、心理活動、情感 三、主旨情感 1、憂國憂民 1.1對黑暗的憤慨 1.2對離亂的痛苦 1.3對百姓的同情 1.4對國家的擔憂 2、建功報國 2.1建功立業(yè)的渴望 2.2報國無門的悲傷 2

3、.3保家衛(wèi)國的決心 2.4山河淪喪的痛心 2.5還才不遇、仕途失意、壯志未酬的悲嘆 3、思鄉(xiāng)懷人 3.1游子思家人 3.2戰(zhàn)士思故鄉(xiāng) 3.3閨婦思離人 3.4思友人 4、生活雜感 4.1山水田園的悠閑 4.2古今變化的感慨 4.3年華老去的傷感 4.4淡泊名利的志向 5、四季 5.1春：初春生機喜；暮春短暫悲 5.2夏：初夏暖和閑；仲夏炎熱煩 5.3秋：初秋豐收喜；暮秋凋零悲 5.4冬：嚴寒無生機悲；嚴寒有生機喜 四、意境 1、雄渾擴大，深邃悠遠：江河湖海、山林平原、大漠星云、國家歷史 2、小巧玲瓏、精細秀麗：花鳥魚蟲、星月小物 五、手法 1、時空關系：由遠及近，遠近結合，點面結合，移步換景

4、2、動靜關系：以動襯靜、動靜結合、以無聲襯有聲 3、虛實關系：古今、未來現在、遠近、想象眼前 4、情景關系：借景抒情、觸景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆 5、聯想想象，比喻象征，用典引用（化用），對比類比，白描比興 六、語言鑒賞 1、字詞鑒賞 1.1凝練性：準確/形象/生動地寫出了 1.2抒情性：傳遞/烘托/流露/突出了/某人的 1.3音樂性：使文字富有節(jié)奏感/流動性 2、修辭鑒賞 2.1描繪類：比喻、比擬、借代、夸張 更生動形象地描繪出對象的特征 2.2結構類：對偶、對比、排比、反復 突出了的特征/主旨，強調/渲染了的感情，使文章更有氣勢 2.3表達類：反問、設問 增強語氣，引發(fā)讀者興趣

5、/思考 3、句型鑒賞 3.1整散結合：于整齊中加入變化，使語言流暢而有氣勢 3.2長短結合：增強節(jié)奏感 - 14. 閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分） 吳松道中二首（其二） 晁補之 曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急，歲晚客程遙。 鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？霜月系楓橋。 注：吳松：即吳淞，江名。 （1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分） 答: 【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。 （2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分） 答: 【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想

6、貫穿在一起，是全詩的線索；融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。 姑且一試。題就不答了，山東和上海的答題思路不全相同，例如第二題的答案有一個得分點是“孤舟是全詩的線索”我就不贊同。以我的思路解這首詩分四步。第一步解題目：對題目做斷句，吳松/道中/二首，有意義的詞是“道中”，由此生發(fā)出的情感可能有思鄉(xiāng)和建功立業(yè)的雄心。第二步解：晁補之是蘇門四學士之一，跟蘇軾一樣仕途坎坷。第三步解解釋，這首沒有，跳過（有解釋要特別注意對背景、生平和典故的解釋）。第四步才是讀詩，抓詩眼。所謂詩眼，就是直接表現情感的詞。這首詩的詩眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映詩眼的意象，例如雨瀟瀟、葉飄、雁、征帆、霜月。這些意象組合起