如何批改語(yǔ)文作業(yè)

1、如何批改語(yǔ)文作業(yè)隨著素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)得到較大幅 度的改革，在教學(xué)大規(guī)模的改革下，作業(yè)教學(xué)的變化卻相對(duì)滯后。作 業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)教 學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何批改作業(yè)才會(huì)有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高 做作業(yè)的濃厚興趣，使作業(yè)質(zhì)量明顯提高呢？一、教師與學(xué)生面對(duì)面地批改在小學(xué)低年級(jí)階段，不少學(xué)生對(duì)作業(yè)概念模糊，經(jīng)常是敷衍了事, 任務(wù)觀點(diǎn)重。也有部分學(xué)生抱著僥幸心理，做事拖拉，時(shí)常不交作業(yè)。 為了改變這一局面，我身先士卒，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我就詢問(wèn)學(xué)生, 問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生不理解的我就當(dāng)面的解釋。學(xué)生很樂(lè)意接受。 老師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z(yǔ)鼓勵(lì)一下

2、，孩子們的熱情就更高了，壞作業(yè)立馬消 失。面批作業(yè)我從不劃叉，沒(méi)有做對(duì)的我就叫他馬上改正，學(xué)生的作 業(yè)本基本都是鮮紅的對(duì)號(hào)，學(xué)生很自信。好強(qiáng)的小學(xué)生更會(huì)在作業(yè)上 動(dòng)腦筋，不但作業(yè)的質(zhì)量會(huì)提高，而且能讓學(xué)生感覺(jué)到老師并不是高 高在上的，老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心，這樣一下子就拉 近了師生之間的距離。學(xué)記中有“親其師，信其道”，學(xué)生感受到了老師深深的期 待和深切的愛(ài)，與老師產(chǎn)生共振，激勵(lì)起他們的情感體驗(yàn)，從而激發(fā) 強(qiáng)烈的求知欲望。久而久之，什么拖欠、馬虎、粗心的壞毛病，壞習(xí) 慣都怯而望步了，作業(yè)成了他們的必修課，成了他們神圣的任務(wù)。老 師在同一時(shí)間內(nèi)，既可以完成自己的批改任務(wù)，又得到了相應(yīng)

3、的信息 反饋，何樂(lè)而不為呢!二、學(xué)生在教師的監(jiān)督下相互批改每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到一個(gè)適應(yīng)自己活動(dòng)和工作的角色和 位置，并在集體的要求和鼓勵(lì)下使自己的興趣、愛(ài)好和自治能力等在 實(shí)踐中不斷得到鍛煉和發(fā)展。相互批改為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)欲望和 滿足要求的機(jī)會(huì)。如在批閱默寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自己先認(rèn)真檢查, 然后再讓學(xué)生交換互評(píng)，要求盡量做到批閱正確。在批閱作文時(shí)，我 先讓學(xué)生再一次讀讀本次習(xí)作的要求，然后按要求進(jìn)行自評(píng)，寫(xiě)出自 己的感受，之后，再讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行批閱，要求四人 一起分別為四篇文章進(jìn)行批閱，每人必須發(fā)言，最后由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)執(zhí)筆 寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、等次。我們都知道，小學(xué)生好勝心是特別強(qiáng)，他

4、們都不希 望自己的作業(yè)被別的同學(xué)嘲笑，為此他們必定會(huì)十分認(rèn)真地對(duì)待每次 作業(yè)。同時(shí)，為了批閱好別人的作業(yè)，他們勢(shì)必會(huì)去努力掌握知識(shí)， 以免被別人責(zé)問(wèn)。在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，學(xué)生會(huì)很認(rèn) 真地對(duì)待，并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查而不負(fù)老師對(duì)自己的信任。三、讓學(xué)生積極主動(dòng)的自批我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己 的先生?！?教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，學(xué) 生在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。良好的自信心是學(xué)生健康 成長(zhǎng)的前提，是教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們的作業(yè)所經(jīng)歷的 每一次評(píng)價(jià)都是建立自信心的好時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)生一些難度不大的家庭 作業(yè)，作業(yè)量

5、又較大的情況下，我時(shí)常采取學(xué)生自批。習(xí)題由教師給 出正確答案，要求學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，學(xué)生自己評(píng)價(jià)、改錯(cuò) 并分析錯(cuò)誤原因，找到改錯(cuò)的方法，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，教師給予方法 上的具體指導(dǎo)。對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表?yè)P(yáng)，防止 或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題或者 對(duì)一個(gè)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，師生之間可以共同討論。采用自我批改的方法，學(xué)生不光要對(duì)自己的作業(yè)作出正確的評(píng) 價(jià)，有時(shí)還要對(duì)他人的作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在批改作業(yè) 后就應(yīng)該思考該給一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)才是正確的、合理的。久而久之, 也就掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好的評(píng)價(jià)。從而，使學(xué)生體會(huì)到， 自己才是真正

6、的學(xué)習(xí)主人。四、用一些簡(jiǎn)單但又具激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行批改熱情、和善的評(píng)語(yǔ)往往是最受學(xué)生歡迎的，尤其是處于身心發(fā)展 期的兒童，他們渴望教師能對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以評(píng)論，哪怕是批評(píng) 也總比漠視好。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取把作業(yè)做得更好。 他們有自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有自己的目標(biāo)定位，所以老師們不要吝惜多 寫(xiě)幾個(gè)字，哪怕是“好棒”兩個(gè)字也足以讓孩子們樂(lè)上好久。比如學(xué) 生在閱讀作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)審題、思考方法等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可利 用評(píng)語(yǔ)諸如“作者想告訴我們一些什么？ ”、“要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一點(diǎn)都不 難，你只要認(rèn)真畫(huà)出有關(guān)句子（中心句等），答案就在里面”、“你認(rèn) 為作者的見(jiàn)解會(huì)是怎樣”，或者下畫(huà)“？ ”在后面寫(xiě)

7、上：“再想 一想，這里對(duì)嗎？ ”這樣有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)不僅讓學(xué)生找到了自己錯(cuò)在 哪里，而且知道錯(cuò)的理由，并知道該怎么樣改正。既指出了學(xué)生某方面學(xué)習(xí)的不足之處，又肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)付出的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)語(yǔ)，同樣一個(gè)錯(cuò)誤可以有不 同的評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，促其再攀高峰，對(duì)于中等 生，應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓，?duì)于后進(jìn)生，則要抓住他們 哪怕是瞬間的閃光之處，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵(lì)其一步 一個(gè)腳印，。老師的評(píng)語(yǔ)先要肯定該學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 然后提出你的希望，希望學(xué)生摒除粗枝大葉的不良習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì) 致的習(xí)慣。以上幾種批改作業(yè)的方法，我時(shí)常交錯(cuò)選用，靈活地運(yùn)用了批改 作業(yè)的方法，大大提高了作業(yè)的批改效率，起到作業(yè)應(yīng)有的作用。讓 我從