精研精備課做風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

1、精讀課10、風(fēng)箏設(shè)計(jì)人王寶華指導(dǎo)教師李春芳審批人陳曉玲學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)方案學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級(jí)語(yǔ)文第三單元第二篇課文1、預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)，課前自學(xué)生字新詞，會(huì)正確認(rèn)讀5個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)“精、去廠等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能讀出我們由“滿懷憧憬一 興奮一大驚失色一-垂頭喪氣”的情感變化。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,字刁曰孫 找出文中描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)和句子。在熟讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)感悟“我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，3、在深入了解課文的基礎(chǔ)上，能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，較為具體地 寫(xiě)出自己活動(dòng)時(shí)的心情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做、放、找的過(guò)程中心情變化及相關(guān)詞句。引導(dǎo)理解心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把心情變化寫(xiě)具體的。找、讀、思、議、創(chuàng)設(shè)情境法、自讀自悟、合作探究法、感情朗讀法1、目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，要通過(guò)課堂上主要通過(guò)指名讀詞語(yǔ)、讀課文、聽(tīng) 寫(xiě)等方式來(lái)檢查，使99%的學(xué)生會(huì)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)2,朗讀課文，第一課時(shí)解決正確、流利的目標(biāo)。通過(guò) 指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句等方式來(lái)檢測(cè)，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、 流利。第二課時(shí)在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名、反復(fù)朗 讀，讀悟結(jié)合，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%以上的學(xué)生能讀出“我 們”心情的不斷變化。3、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)3,通過(guò)

3、課堂觀察、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥等方式來(lái)檢測(cè), 使90%的學(xué)生明白文章描寫(xiě)人物心情的方法，80%的學(xué)生能夠嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己 參加某次活動(dòng)時(shí)心情的變化，并會(huì)互相交流說(shuō)一說(shuō)。教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，有條件的體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程學(xué) 習(xí) 過(guò) 程第一課時(shí)1、知識(shí)鏈接：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文“風(fēng)箏”，板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀課題。這篇課文的作 者是誰(shuí)，知道嗎？板書(shū)并講解。（這個(gè)“凹”字在這里應(yīng)該念“wd”，它并不是一 個(gè)多音字。作者出生并在陜西省的一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大，作者的父親也是一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)民, 他給賈平凹起了一個(gè)小名叫“平娃”。他們那里的方言把這個(gè)“凹”字讀作“w

4、武o當(dāng)作者長(zhǎng)大之后成了作家，進(jìn)了城，他給自己起名叫“賈平凹”，我想可能是 為了懷念在農(nóng)村的生活吧。他常常對(duì)別人說(shuō)：“我是一個(gè)進(jìn)了城的農(nóng)民”。）2、這篇課文主要寫(xiě)了有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏, 讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示第一自然，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中作者背景知識(shí)的介紹是很有必要，既促進(jìn)對(duì)作家的了解, 又在教學(xué)伊始，為學(xué)生體會(huì)文中作者的情感打下鋪墊。）二、板塊二一一初讀課文，整體感知1.請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。出示詞語(yǔ)：精心憧憬奔跑抖動(dòng)凌空飛起 千呼萬(wàn)喚依然拼命尋找繼續(xù)翩翩飛舞 垂頭喪氣分別請(qǐng)

5、四名學(xué)生分行領(lǐng)著同學(xué)讀詞語(yǔ)。交流：“精心”的近義詞一一“用心”；“依 然”的近義詞一一“依舊”、“還是”、“仍然”；查字典說(shuō)說(shuō)“憧憬”的意思：向往；” 垂頭喪氣”的意思：形容情緒低落，失望懊喪的神情。提示學(xué)法：在遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)， 可以查字典。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。 同時(shí)落實(shí)目標(biāo)1）2、一人讀一個(gè)自然段，注意正音。3、思考：圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪兒件事？3、讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后 自己讀一讀這些句子。4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。5、質(zhì)疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交

6、流要點(diǎn)：一是讀 中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺快活的，放風(fēng)箏的非常興奮，找風(fēng)箏時(shí)很傷心。（隨 機(jī)板書(shū)：快活 興奮傷心）二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？作者 是怎樣把孩子心情的變化寫(xiě)具體的？（設(shè)計(jì)意圖：由“圍繞'風(fēng)箏'課文主要講了哪幾件事”訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。在整 體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合文路，直接切入描寫(xiě)心情的句子重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的檢查及相應(yīng)的指 導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生讀中質(zhì)疑、釋疑，促進(jìn)學(xué)生閱讀中的思考。同時(shí)落實(shí)目標(biāo)2前半部分內(nèi)容。）三、板塊三一一細(xì)讀第2自然段，感悟做風(fēng)箏之樂(lè)1、學(xué)習(xí)第2自然段，感受做風(fēng)箏的快樂(lè)首先一起去感受做風(fēng)箏的快樂(lè)吧。出示：第2自然段。a、如果你就是

7、這群孩子中的其中一個(gè)，怎么樣讀這段文字呢？試著自己讀一讀。b、交流讀。（23人）c、你們這群忙著做風(fēng)箏的小朋友們，能告訴我，你在做著風(fēng)箏的時(shí)候，心中都在想 些什么嗎？風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，你不傷心嗎？過(guò)渡：是呀，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事。d、找一找：小朋友所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢。請(qǐng)把這兩個(gè)詞 圈出來(lái)。隨機(jī)板書(shū)：憧憬、希望。原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。作者就 是抓住人物的心理活動(dòng)把心情寫(xiě)具體的?！据o助板書(shū)：心理】e、帶著自己的體驗(yàn)和感受讀出孩子們的滿懷向往，讀出他們的內(nèi)心渴望，讀出他們 的滿心喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生關(guān)于風(fēng)箏的生活經(jīng)

8、歷為起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、 角色體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)文中孩子的做風(fēng)箏的快樂(lè)心情。落實(shí)目標(biāo)2后部分內(nèi) 容。）全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感知了 “我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)挺快活 的，放風(fēng)箏很興奮，找風(fēng)箏時(shí)很傷心。四、板塊四一一課堂檢測(cè)1. 自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、開(kāi)火車組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2. 把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3、課外延伸：上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料 袋，放到班級(jí)園地里展示。（設(shè)計(jì)意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時(shí)間給 學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)

9、生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié) 安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式，同時(shí)落實(shí)目標(biāo)1。）板書(shū)設(shè)計(jì)：10、風(fēng)箏做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏興奮找風(fēng)箏傷心一、知識(shí)鏈接，情感渲染1、課前誦讀：（出示）草長(zhǎng)鶯飛二月天，兒童散學(xué)歸來(lái)早，春衣稱體近清明，忽聽(tīng)兒童急拍手，第二課時(shí)村居【清、高鼎】拂堤楊柳醉春煙。 忙趁東風(fēng)放紙鶯。 風(fēng)急鷗鞭處處鳴。松梢吹落美人箏。一一山塘棹歌【清、楊錦華】喜歡的話，就用甜甜的嗓音把它念出來(lái)吧。你覺(jué)得這兩首詩(shī)在告訴你什么？（放風(fēng)箏很快活，放風(fēng)箏的小孩很興奮。）2、知識(shí)鏈接：上節(jié)課，我們讀了課文，感受了做風(fēng)箏的快樂(lè)。這節(jié)課，我們繼續(xù)通 過(guò)朗讀、想象感受文中孩子放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的心情

10、變化，還要想想作者是怎樣把孩子的心 情變化寫(xiě)具體的。（設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩(shī)詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊。 在課一開(kāi)始說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有清晰地目標(biāo)導(dǎo)引。）二、板塊二細(xì)讀深究，體悟情感1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受放風(fēng)箏的興奮（1）先讓我們重溫一下做風(fēng)箏的心情：（出示句子）風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（放風(fēng)箏）（2）課文中的小朋友是怎么放風(fēng)箏的呢？從第三自然段中劃出來(lái)。（第2句） 你劃出了哪個(gè)句子？讓我們跟隨這群小朋友，到空曠的草地上去吧，邊朗讀，展開(kāi)想象，也痛痛快快地放一回風(fēng)箏吧。師讀第一句，生一起接讀。（3）小朋友放風(fēng)箏的心情怎么樣？請(qǐng)你用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

11、（引導(dǎo)學(xué)生讀第4、5 句。）生匯報(bào):你劃出了哪些動(dòng)詞？想一想你從這段動(dòng)詞中感受到什么？通過(guò)自己的朗讀 表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：快活地喊叫 拼命地奔跑）情境引讀，感受自豪：滿村的人差不多都看見(jiàn)了，說(shuō)：“哈，放得這么高!叫什么名呀？”心幸福鳥(niǎo)'幸福鳥(niǎo)?啊，多幸福的鳥(niǎo)！”“那是我們的呢！”我們大聲地宣告，跑得更歡了。把我們的快樂(lè)都通過(guò)這一宣告表達(dá)出來(lái)吧！（4）作者是怎樣寫(xiě)出孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)的？再讀課文第3自然段，想想：作者先 寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（討論交流：放風(fēng)箏的快樂(lè)體現(xiàn)在放的行動(dòng)的快樂(lè)，欣 賞風(fēng)箏形態(tài)的快樂(lè)、村里人評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)作者有條理，從三個(gè)方面介紹的方法。）（5）我也想

12、感受一下放風(fēng)箏的快樂(lè)，聽(tīng)我來(lái)讀這段話，好嗎？故意把“托”誤讀成 “拿”，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)詞蘊(yùn)含的情感，孩子們對(duì)風(fēng)箏的珍惜以及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。小結(jié)：多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，具體表達(dá)了我們放 風(fēng)箏時(shí)的興奮。這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法我們要學(xué)習(xí)。【輔助板書(shū)：動(dòng)作】（6）朗讀感受快樂(lè)過(guò)渡：風(fēng)箏越飛越高，我們興奮不己，我們的快樂(lè)達(dá)到了極點(diǎn)。讓我們配上音樂(lè) 再來(lái)感受這份快樂(lè)吧。思考：聽(tīng)著小朋友的朗讀，我仿佛看到天上風(fēng)箏漫天飛舞，地上孩子滿地奔跑。 此時(shí)此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的心情？（激動(dòng)、痛快、高興）預(yù)設(shè)：我找到了一些詞來(lái)形容我們此刻的心情。（出示：興高采烈歡呼雀躍喜上眉

13、梢歡蹦亂跳手舞足蹈開(kāi)懷大笑）生生生生生生渡男男男男男男過(guò):風(fēng)箏越飛越高，我們一一女生：興高采烈:風(fēng)箏翩翩起舞，我們一一女生：歡呼雀躍:風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，我們一女生：喜上眉梢:風(fēng)箏飛上了云彩，我們一一女生：歡蹦亂跳:風(fēng)箏自由飛舞，我們一一女生：手舞足蹈:風(fēng)箏讓我們一一女生：開(kāi)懷大笑:哎呀，我仿佛覺(jué)得自己也來(lái)到了大家中間，心里充滿了歡樂(lè)。（8）深入賞讀：親手制作的風(fēng)箏點(diǎn)亮了孩子們的雙眸；綿長(zhǎng)纏繞的線繩牽動(dòng)著孩子 們的童心；風(fēng)箏上天后的奕奕神采和動(dòng)人風(fēng)姿飛舞著孩子們的希望和夢(mèng)想。讓我們帶著自 己的體驗(yàn)和感受，帶著放風(fēng)箏的激動(dòng)、自豪、興奮再讀全段課文。2、學(xué)習(xí)第4、5、6、7、8自然段，體會(huì)傷心過(guò)渡：風(fēng)箏

14、把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，讀第4自然段第一、 二句，可是意想不到的事情發(fā)生了，出示課件，讀一一 “忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線啪地?cái)嗔恕?風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了?！保?）是啊，風(fēng)箏極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè) 詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、喇地） 風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻 孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）（2）理解體會(huì)“大驚失色”意思。（3）字義串聯(lián)也是理解詞語(yǔ)意思的一種好方法。試著用理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)“千 呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：千呼萬(wàn)喚）“千”和“萬(wàn)”表示的意思是一樣的，“

15、呼”和“喚” 表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是？從中我們可以感受到作者的心情?；貞浾n前讀過(guò)的詩(shī)里面，找出風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情。（出示文字投影： 忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。）過(guò)渡：是呀，孩子們著急地又是拍手，有時(shí)叫喊，如果是你，你會(huì)怎么喊？不知 道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感，這就叫做一一千呼萬(wàn)喚。 多好的兩個(gè)成語(yǔ)，具體寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)能讀出孩子們的心情。指導(dǎo)朗讀。（4）過(guò)渡：我們回過(guò)頭來(lái)再看，盡管我們千呼萬(wàn)喚，也沒(méi)有留住風(fēng)箏。找出文字中 體會(huì)作者對(duì)風(fēng)箏喜愛(ài)的感情的句子。（讀文）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。過(guò)

16、渡：我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（出示：我們都哭了，為了那只寄托 著我們憧憬和希望、被我們叫做“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏。什么都不像、承載著我們理想、裝滿 了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。（板書(shū)：希望幸福理想快樂(lè)童真）（5）我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它的蹤影，只好垂頭 喪氣地做在田埴上。做一下“垂頭喪氣”的樣子。板書(shū)：垂頭喪氣（6）同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找?。浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”）齊讀。 小結(jié)：這段文字作者就是抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，具體體現(xiàn)了孩子們找風(fēng)箏的難過(guò)。（輔助板書(shū)：神情）（設(shè)計(jì)意圖：在感受文中孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏心情變化的

17、過(guò)程中，充分利用情境 串讀，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀，品讀、賞讀多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖吵浞肿x， 初步深入地讀，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀 情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)落實(shí)目標(biāo)2的后半部分內(nèi)容。）三、板塊三一一回顧課文，全課小結(jié)1、你覺(jué)得這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎？后 來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。先小組交流，再展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去（聽(tīng)音樂(lè) 寫(xiě)）2、小結(jié)：幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè) 的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友一一 風(fēng)箏?。ㄔO(shè)計(jì)意圖

18、：根據(jù)課文結(jié)尾，安排續(xù)寫(xiě)的小練筆，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也促進(jìn) 課文語(yǔ)言的積累內(nèi)化，同時(shí)落實(shí)目標(biāo)3。）板書(shū)設(shè)計(jì)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏 補(bǔ)充資料： 三月三又是一年三月三 記得那年三月三 叫醒村里小伙伴 抓把泥土試試風(fēng) 如今每逢春風(fēng)暖 風(fēng)箏懂得我的心 范文：（憧憬 （喊叫 （大驚失色10、風(fēng)箏希望）奔跑）千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣）風(fēng)箏飛滿天 一夜難合眼 一同到村邊放開(kāi)長(zhǎng)長(zhǎng)線 常念三月三 朝我把頭點(diǎn)牽著我的思念和夢(mèng)幻 望著墻角糊好的風(fēng)箏 懷抱畫(huà)著小鳥(niǎo)的風(fēng)箏 風(fēng)箏帶著天真的笑聲 還有畫(huà)著小鳥(niǎo)的風(fēng)箏 牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年 覺(jué)亮了天 人人笑開(kāi)顏 和白云做伴和那小伙伴 永把我陪伴理作情心動(dòng)相放風(fēng)箏（1）今

19、天天氣特別好，藍(lán)藍(lán)的天上萬(wàn)里無(wú)云，微風(fēng)暖暖地吹著。體育課上，老師組織 我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。來(lái)到廣場(chǎng)，我拿起風(fēng)箏，往天上一揚(yáng)，飛快地跑了起來(lái)。風(fēng)箏一會(huì)兒向這邊飛, 一會(huì)兒向那邊飛，但很快又掉了下來(lái)。老師鼓勵(lì)我，不要灰心，并給我教了幾種放風(fēng)箏的 技巧。我學(xué)著老師的樣子，把風(fēng)箏抓得緊緊的，以百米沖刺的速度奔跑，然后突然松開(kāi)風(fēng) 箏，風(fēng)箏真得飛起來(lái)了，我高興得一邊跑一邊歡呼。我把風(fēng)箏的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也越飛越高。這時(shí)天上的風(fēng)箏越來(lái)越多，有三角形的大 鳥(niǎo)，有火影忍者，有蜘蛛俠，還有各種各樣，不知名字的。天空中五顏六色，美麗極了。今天的活動(dòng)非常有意義，豐富了我們的生活，也放飛了我們的心情。放風(fēng)箏（2）今天，天氣晴朗，媽媽說(shuō)：“下午放風(fēng)箏。”我高興的一蹦三尺高。盼著時(shí)間走快 點(diǎn)，終于等到下午了。我們來(lái)到趙